《比一比》优秀教学设计.docx

《比一比》优秀教学设计.docx

《《比一比》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《比一比》优秀教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《比一比》优秀教学设计

《比一比》优秀教学设计

　　《比一比》优秀教学设计

　　一、学习目标

　　1、复习巩固生字词语；

　　2、在情境中快乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

　　3、学习正确使用量词。

　　二、课前准备

　　录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

　　三、教学流程

　　一复习巩固生字词。

　　游戏引入我们来玩一玩识字游戏！

　　1、看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片指名说——分组说，同时对念错的字正音例如子的轻声、苹与杏的后鼻音。

　　2、玩一玩快乐大转盘，齐读复习词语例如生念咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。

　　3、反馈作业情况，写一写少字。

　　1出示两本有差距的作业跟学生一起讨论，比一比。

　　2再看一看课件范写。

　　3写一写少字，写两个。

　　4评价出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，给予鼓励。

　　二快乐朗读儿歌。

　　情境引入昨天，我们去牛牛家的院子里，认识了那么多的动物和水果朋友。

　　今天，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发现更多有趣的东西呢！

　　1、正确地读一读。

　　1自由读儿歌。

　　要求把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。

　　2朗读质疑。

　　可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。

　　3采用多种形式读指名读——小组读——齐读。

　　2、快乐地读一读。

　　1读读第一句。

　　激趣引入今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？

让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。

　　①比较大小，体会发现大和小的乐趣。

　　从它们的个头上看，你发现了什么……它们个头很悬殊，却是一对好朋友呢，多有趣啊！

　　②自由试读第一句。

　　就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。

　　③指名读——评价提示学生注意表情——范读——再指名——齐读。

　　花猫发出喵喵的叫声，表扬读得好的小朋友。

　　2读读第二句。

　　过渡鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！

请你读读第二句。

　　①自由试读——齐读传来了小鸟的叫声。

　　②出示鸭子和小鸟。

　　小鸭子问你嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？

　　③再齐读。

　　3读读第三、四句。

　　过渡对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？

　　①自由试读三、四句在实物投影仪上出示水果实物请你自己去发现，比比大小多少，把你快乐的心情用朗读表达出来。

　　②男女生比赛读个别——集体鼓励大家读得好，一起假装咬一口啊呜。

　　4齐读全文。

　　①起立，齐读全文。

　　让我们一起分享我们的快乐。

　　②老师给予肯定和鼓励。

　　小结引出下一环节我看见有的小朋友把快乐写在了脸上，有的把快乐放在了心里。

　　牛牛家的院子是那么有趣！

　　三读读练练，学会正确使用量词。

　　1、温习儿歌中的量词。

　　1课件出示儿歌中一头黄牛等词组，读一读。

　　2质疑、发现这些词组有什么相同的地方左边是动物，右边是水果，都有一。

　　2、迁移学习、积累课外的量词。

　　过渡山区农村的生活真令我向往，以后带我去你们老家玩，好吗？

今天老师想带你们去一个地方——老师的家。

　　1播放老师家的录象。

　　你看到什么东西？

请你用一？

来说一说。

　　2出示六幅房间里的小图，选择最喜欢的一两幅图和同桌小朋友说一说。

　　3反馈。

　　纠正学生用错的量词，例如一个赛车改为一辆赛车，一个床改为一张床；随机复习群、堆等量词。

　　四做做认认，完成拓展识字作业，鼓励学生课外多认字。

　　1、出示大的老师的房间图画图上有认识和不认识的字。

　　2、引入看，老师把自己的房间画下来了，你认识上面的字吗？

我把它贴在教室里，有兴趣的话，你可以去认一认、读一读。

　　我们班的小朋友最喜欢画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学帮忙，要是能自己去学会再写上去就更棒了！

机动自由选择认字、看图说量词或朗读。

　　老师和学生一起参与。

　　四、设计意图

　　这篇课文展示了美丽的农家小院，温馨的生活场景。

　　其间有勤快的黄牛、悠闲的花猫，有嬉闹的鸭子、快乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。

　　这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。

　　一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简单的比较，又一种充满童趣的比较，在字里行间，我们可以依稀看到一个孩子在院子里跳跃、玩耍的身影，听到孩子清脆的童音。

　　以下谈一谈我这堂识字课的设计思路。

　　一设计富有趣味的识字情境，增加学生自主识字的机会。

　　我们运河学校的学生都来自山区和农村，对农村生活比较熟悉，有亲切感。

　　第一课时以我班小朋友年牛牛介绍自己家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解堆、颗、群的用法。

　　小朋友最喜欢玩，最喜欢小动物。

　　第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感出发，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充分激发孩子们识字的情趣。

　　从正确地读到快乐地读，无论识字的热情还是朗读水平，都有了质的升华。

　　可见，对低年级学生来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

　　一年级的学生对老师的一切都充满好奇。

　　在运用量词的训练中，我创设参观老师的房间这个拓展学习的情境，使每一位学生都饶有兴趣地积累运用量词。

　　我们班的学生喜欢画画，因此，我在作业中鼓励学生在画自己的房间时认字写字，积累识字量。

　　二拓宽语文学习资源，引导学生在生活中多识字、爱识字。

　　语文源于生活，学生的语文学习资源也应回归生活。

　　以自己房间的摆设作为量词训练课程资源的灵感，是我在一天早上起来刷牙时突然产生的。

　　我觉得，语文教师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。

　　我热爱生活，热爱学生，我爱带着学生去发现生活的美，用丰富美丽的语言表达出来。

　　一年级的孩子还不太会表达，可是当他们看到录像中牛牛的家、老师的房间时，他们脸上顿时绽放出激动、新奇和喜爱之情。

　　这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会快乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

　　本单元的识字课都是在具体的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。

　　这些课文启发我带着学生走进更多的环境中识字，于是我创设了一个老师的房间的识字环境将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。

　　我想，通过这一设计，也会启发学生到课外主动识字。

　　三鼓励学生质疑、自己解决困难。

　　善于发现问题是学好任何一门课的关键。

　　我鼓励学生在课堂中自己去发现问题，并通过各种方法来解决问题，肯定寻求帮助的方法，更赞赏能独立解决问题的精神。

　　因此，在朗读和量词的训练中，我让学生自己发现朗读的难点和一组词组的共同点，想办法读熟句子，正确运用量词。

　　四充分挖掘、体现课文的人文内涵

　　在重视语文训练的基础上，我没有忽略文本的人文内涵。

　　本课呈现的是快乐的农家小院的场景，在教学设计中，我多次唤起学生对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把学生带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。