《虎门销烟》教学实录陈建先Word文档下载推荐.docx
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看过。
谈谈你的印象好吗?
那时的洋人太坏了，把那些鸦片运到中国，不但残害中国人，而且赚取我们的钱财。
我觉得林则徐真了不起，如果他是皇帝就好了。
我觉得那些抽大烟的人太可怜、太可气了。
评点：
从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手，课堂导入不露痕迹；
引导学生畅谈感受，又为后面的课文阅读埋下伏笔。
看来，同学们对这段历史有一些了解，今天咱们要学习的课文《虎门销烟》，讲的就是鸦片战争的事。
“销”是个生字，同学们可跟老师一起写。
知道这里的“烟”是指什么吗?
指鸦片，又叫毒品，它对人非常有害，吸“烟”严重，会导致死亡。
请同学们读读课文，看看虎门销烟究竟是怎么回事。
可选择自己喜爱的方式读，怎么读都行。
学生是学习的主体，阅读是一种个性化行为，应该把选择的权利还给学生。
读了课文，你想说点什么呢?
大巧若拙!
看似平白的一问，实则生发了一个浩大的问题空间，比起“这篇课文主要告诉我们什么?
”“你读懂了什么?
”更具活力，更加开放，更利于学生的自主探究。
我想，当时成千上万的老百姓，看到这一情景，该是多么激动啊!
我觉得咱们中国人应该团结起来，让鸦片进不了中国。
林则徐是个功臣，要不是他，恐怕鸦片还不一定能被销毁。
说得好!
林则徐功不可没，如果他还健在，一定会倍感欣慰的。
不知同学们注意到没有，文中并没有对林则徐展开描写，只是一句带过，为什么?
这个问题我们先放一放，请同学们默读课文，看看哪段话给你的印象最深，为什么?
以疑促读，巧妙过渡。
第三节给我的印象最深，因为……
能请求暂停吗?
可以。
同学们看过“双簧”表演吗？
我们现在也来段“双簧”表演，（生笑）一个同学读你印象最深的段落，另一个同学马上说出印象深的原因，看谁读得声情并茂，看谁说得情真意切。
以趣引读，读说并重。
（指站起来的学生）你愿意先读吗？
（该生读第三节）
快！
谁来配音？
这一节是描写林则徐带领工人怎样销毁鸦片的，所以给我的印象最深。
能再具体些吗？
这一节作者使用了“先……再……然后”这些词语，把销烟的经过写得非常具体，给人的印象特别深刻。
还有“像开了锅一样，咕嘟咕嘟直冒泡”，非常形象，就像在我们的眼前一样。
说得多好啊！
经你们这么一说，没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。
来，咱们一起读一读，看看头脑里有没有清晰的“销烟”图。
（生齐读第三节，读得声情并茂。
）
一个“说具体”，把学生引向纵深。
谁能不看书，说说你头脑里的“销烟”图是怎样的？
随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了。
好，请你读一下第五节。
（一生读第五节）
这一节是从侧面写的，那么它是从哪个方面来写的呢？
（学生一时被问住了，稍后，一生回答。
这一节写的是销烟的结果，不能说是从侧面写的。
同意他的说法吗？
同意。
现在总算搞清楚了，谁能对二至五节的写法做个小结？
课文的二至五节写了销烟的整个过程，其中三、五两节是直接写的，二、四两节是从侧面写的。
面对学生的认知冲突，师故意不动声色，然后再“请君入瓮”，巧丢“包袱”，使学生“跌倒了”自己“爬起来”。
这种注重过程的做法，值得老师们学习。
概括得很正确！
二、四两节描写了当时人们的心情，他们的心情怎么样？
你是从哪里看出来的？
当时，人们真是太激动了，太高兴了。
我从“激动地跳哇、叫哇，欢呼声响彻虎门上空”看出来的。
（友情提醒：
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虎门）
此问转载
人们很关心销烟这件事，巴不得一下子就把它销毁掉，因为他们一大早就从各地赶来，把海滩都挤得水泄不通了。
咱们一起读一读，体会一下人们的激动之情。
（生读二、四两节。
此处一读带过，略得好！
课文还剩下首尾两节，谁愿意读给大家听？
（一生读）
读了这两节，你想说点什么呢？
再次以“说点什么”发问，给学生回忆和思考的空间，让学生说真话、抒真情，人文情怀得以释放，自我个性得以张扬。
我想说，虎门销烟像一面镜子，照出了外国侵略者的丑恶嘴脸，他们真是太可恶了！
我要说，我们中华民族是不可辱的。
我要感谢虎门销烟，我要感谢林则徐，是他让人们擦亮了眼睛。
是啊！
虎门销烟这一伟大壮举，粉碎了外国侵略者的美梦，唤醒了沉睡中的人们，也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光，鸦片的罪恶实在是太大了！
回忆过去，看看今天，你还想说点什么？
我们要牢记这个教训，不能再让这样的悲剧发生。
现在，仍有人在吸“烟”，多么不应该啊！
对！
一百六十年过去了，现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒，请看图片。
（师逐一映示禁毒宣传图片，给学生以教育。
看了图片，你还想说点什么呢？
由课文联系到现实生活，对学生进行思想教育，水到渠成。
为了你和家人的幸福，请远离毒品吧！
造毒者害人也害己，请不要再制造悲剧了！
一份毒品该是多少座坟墓啊！
（还有几人发言，略。
同学们说得真好，毒品就像洪水猛兽，摧残着人的身体，腐蚀着人的精神，全世界都应该联合起来，铲除毒品，还世界一份幸福和安宁！
我建议同学们课后到戒毒所做个调查，再从网上或其他地方搜集一些资料，搞一次禁毒宣传主题中队会，届时，我愿意做你们的特邀嘉宾！
欢迎吗？
欢迎！
（下课）
【总评】
“自主、合作、探究，”它到底是什么？
我认为，自读、自悟，说真话、抒真情，选择自己喜爱的方式学习，这就是自主；
各抒己见、解人以困、虚心请教、平等对话，这就是合作；
声情并茂地读，情真意切地说，设身处地地想，身体力行地做，这就是探究。
《虎门销烟》的思想内涵较为深刻，但离学生生活较遥远，因此，要想引导学生读懂课文，感悟到其中的道理，确非易事。
陈老师立足于“从生活中来，到生活中去”这一“战略”高度，整个教学以“你想说点什么？
”这一平白的问语串联起来，为学生生发了浩大的思维空间，学生才得以说真话、抒真情。
使学生自主经历了一个“生活→读文→感受→实践”的过程。
教师的举手投足之间，无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养，课堂充溢着浓浓的人文馨香。
（xxxx年6月14日）
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