1、看过。谈谈你的印象好吗?那时的洋人太坏了,把那些鸦片运到中国,不但残害中国人,而且赚取我们的钱财。我觉得林则徐真了不起,如果他是皇帝就好了。我觉得那些抽大烟的人太可怜、太可气了。评点:从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹;引导学生畅谈感受,又为后面的课文阅读埋下伏笔。看来,同学们对这段历史有一些了解,今天咱们要学习的课文虎门销烟,讲的就是鸦片战争的事。“销”是个生字,同学们可跟老师一起写。知道这里的“烟”是指什么吗?指鸦片,又叫毒品,它对人非常有害,吸“烟”严重,会导致死亡。请同学们读读课文,看看虎门销烟究竟是怎么回事。可选择自己喜爱的方式读,怎么读都行。学生是学习的主体,阅读
2、是一种个性化行为,应该把选择的权利还给学生。读了课文,你想说点什么呢?大巧若拙!看似平白的一问,实则生发了一个浩大的问题空间,比起“这篇课文主要告诉我们什么?”“你读懂了什么?”更具活力,更加开放,更利于学生的自主探究。我想,当时成千上万的老百姓,看到这一情景,该是多么激动啊!我觉得咱们中国人应该团结起来,让鸦片进不了中国。林则徐是个功臣,要不是他,恐怕鸦片还不一定能被销毁。说得好!林则徐功不可没,如果他还健在,一定会倍感欣慰的。不知同学们注意到没有,文中并没有对林则徐展开描写,只是一句带过,为什么?这个问题我们先放一放,请同学们默读课文,看看哪段话给你的印象最深,为什么?以疑促读,巧妙过渡。
3、第三节给我的印象最深,因为能请求暂停吗?可以。同学们看过“双簧”表演吗?我们现在也来段“双簧”表演,(生笑)一个同学读你印象最深的段落,另一个同学马上说出印象深的原因,看谁读得声情并茂,看谁说得情真意切。以趣引读,读说并重。(指站起来的学生)你愿意先读吗?(该生读第三节)快!谁来配音?这一节是描写林则徐带领工人怎样销毁鸦片的,所以给我的印象最深。能再具体些吗?这一节作者使用了“先再然后”这些词语,把销烟的经过写得非常具体,给人的印象特别深刻。还有“像开了锅一样,咕嘟咕嘟直冒泡”,非常形象,就像在我们的眼前一样。说得多好啊!经你们这么一说,没有印象的恐怕也有很深的印象了吧。来,咱们一起读一读,看
4、看头脑里有没有清晰的“销烟”图。(生齐读第三节,读得声情并茂。)一个“说具体”,把学生引向纵深。谁能不看书,说说你头脑里的“销烟”图是怎样的?随着林则徐一声令下,震惊中外的虎门销烟开始了。好,请你读一下第五节。(一生读第五节)这一节是从侧面写的,那么它是从哪个方面来写的呢?(学生一时被问住了,稍后,一生回答。这一节写的是销烟的结果,不能说是从侧面写的。同意他的说法吗?同意。现在总算搞清楚了,谁能对二至五节的写法做个小结?课文的二至五节写了销烟的整个过程,其中三、五两节是直接写的,二、四两节是从侧面写的。面对学生的认知冲突,师故意不动声色,然后再“请君入瓮”,巧丢“包袱”,使学生“跌倒了”自己“
5、爬起来”。这种注重过程的做法,值得老师们学习。概括得很正确!二、四两节描写了当时人们的心情,他们的心情怎么样?你是从哪里看出来的?当时,人们真是太激动了,太高兴了。我从“激动地跳哇、叫哇,欢呼声响彻虎门上空”看出来的。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:虎门)此问转载人们很关心销烟这件事,巴不得一下子就把它销毁掉,因为他们一大早就从各地赶来,把海滩都挤得水泄不通了。咱们一起读一读,体会一下人们的激动之情。(生读二、四两节。此处一读带过,略得好!课文还剩下首尾两节,谁愿意读给大家听?(一生读)读了这两节,你想说点什么呢?再次以“说点什么”发问,给学生回忆和思考的空间,让学生说真话、
6、抒真情,人文情怀得以释放,自我个性得以张扬。我想说,虎门销烟像一面镜子,照出了外国侵略者的丑恶嘴脸,他们真是太可恶了!我要说,我们中华民族是不可辱的。我要感谢虎门销烟,我要感谢林则徐,是他让人们擦亮了眼睛。是啊!虎门销烟这一伟大壮举,粉碎了外国侵略者的美梦,唤醒了沉睡中的人们,也给了那些醉生梦死、意志薄弱的“烟”鬼一记响亮的耳光,鸦片的罪恶实在是太大了!回忆过去,看看今天,你还想说点什么?我们要牢记这个教训,不能再让这样的悲剧发生。现在,仍有人在吸“烟”,多么不应该啊!对!一百六十年过去了,现在仍有人在造毒、贩毒、吸毒,请看图片。(师逐一映示禁毒宣传图片,给学生以教育。看了图片,你还想说点什么
7、呢?由课文联系到现实生活,对学生进行思想教育,水到渠成。为了你和家人的幸福,请远离毒品吧!造毒者害人也害己,请不要再制造悲剧了!一份毒品该是多少座坟墓啊!(还有几人发言,略。同学们说得真好,毒品就像洪水猛兽,摧残着人的身体,腐蚀着人的精神,全世界都应该联合起来,铲除毒品,还世界一份幸福和安宁!我建议同学们课后到戒毒所做个调查,再从网上或其他地方搜集一些资料,搞一次禁毒宣传主题中队会,届时,我愿意做你们的特邀嘉宾!欢迎吗?欢迎!(下课)【总评】“自主、合作、探究,”它到底是什么?我认为,自读、自悟,说真话、抒真情,选择自己喜爱的方式学习,这就是自主;各抒己见、解人以困、虚心请教、平等对话,这就是合作;声情并茂地读,情真意切地说,设身处地地想,身体力行地做,这就是探究。虎门销烟的思想内涵较为深刻,但离学生生活较遥远,因此,要想引导学生读懂课文,感悟到其中的道理,确非易事。陈老师立足于“从生活中来,到生活中去”这一“战略”高度,整个教学以“你想说点什么?”这一平白的问语串联起来,为学生生发了浩大的思维空间,学生才得以说真话、抒真情。使学生自主经历了一个“生活读文感受实践”的过程。教师的举手投足之间,无不流露出科学的教学理念、高超的语言素养,课堂充溢着浓浓的人文馨香。(xxxx年6月14日)
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