现代教育技术考试简答题大全docx.docx

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新编现代教育技术简答题大全考试必过

一、简答题（简要回答下列问题，共7题，50分）

1、现代教育技术所要解决的主要问题是什么？

现代教育技术要解决的主要问题是：

如何运用现代教育思想、理论和现代信息技术（2分），对教学的过程、教与学的资源进行综合实施（2分），以达到教学的优化，最终提高教学质量和教学效率（2分）。

2、现代教育技术的基本作用是什么？

现代教育技术的基本作用为：

1）有利于提高教学质量，因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和能动性；它能突破时间和空间、微观和宏观的限制，促进学生知识和能力的发展（3分）。

2）有利于提高教学效率，它能使学生充分利用视觉、听觉获取知识，能使学生综合利用多种感官进行学习从而获得较好的学习效果（3分）。

3、多媒体CAI有哪些主要特点？

多媒体CAI的特点：

1）教学信息呈现的多媒体化；2）教学过程的交互性；3）教学信息组织的超文本方式；4）教学信息的大容量存储；5）教学信息处理的智能化。

（6分）

4、媒体的发展经历了哪几个阶段，现代教学媒体具有那些基本功能？

（6分）

媒体发展的三个阶段：

语言发展阶段、印刷媒体阶段和电子媒体阶段（3分）。

现代教学媒体的功能有：

1）呈现功能；2）传送功能；3）重现功能；4）可控功能；5）参与功能段（3分）。

5、请叙述教学设计的基本环节。

（分）

教学设计一般包括以下基本环节：

1）前期分析，包含对学习需要、学习内容和学生情况的分析（2分）；2）确定教学目标（1分）；3）组织教学资源，形成经常方案（2分）；4）实施学习评价（1分）。

6、编写学习目标的基本方法有哪两种，其适用领域和具体涵义时什么？

（10分）

1）ABCD法（1分），A指教学对象（Audience）、B指教学行为（Behavior）、C指教学条件（Condition）、D指标准（Degree）（2分），它非常适用于编写认知领域和动作技能领域的学习目标（2分）。

2）内外结合法（1分），它是指用内部心理过程与外显行为相结合来阐明学习目标的方法（2分），适合于编写情感领域的学习目标（2分）。

7、教学过程的不同阶段学习评价的目的、方法和作用有什么不同？

（10分）

教学过程不同阶段的学习评价有诊断性评价、形成性评价和总结性评价三类：

（1分）

1）1） 诊断性评价：

实施时间在教学之前，评价目的是摸清学生的准备情况以便安排教学，评价方法有观察法、调查法、作业分析法、测验等，评价的作用是查明学生准备情况和不利因素（3分）；

2）2） 形成性评价：

实施时间在教学之中，评价目的是了解学习进程调整教学方案，评价方法有经常性测验、日常观察等，评价的作用是确定学习效果（3分）；

3）3） 总结性评价：

实施时间在教学之后中，评价目的是检查学习结果评定学习成绩，评价方法有考试、考察等，评价的作用是评定血液成绩（3分）。

2教学设计操作程序P84

（1）学习者分析：

A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点）

B学习者学习风格的分析与测量

C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预

测）和后测）

（2）学习需要分析：

A学习需要（差距）=期望达到的学习状况-目前学习状况

B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位

C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法

D分析问题的原因，确定问题的性质

E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标

（3）学习内容分析：

内容的详细说明，教学分析，任务分析；

分析学习内容的基本方法：

归纳分析法、图解分析法、信息加工分析

（4）学习目标阐明：

目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；

（5）教学策略制定：

A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）

B选择教学方法（讲授、演示、讨论、实验、练习、、、）

C选择教学媒体

D确定教学程序（传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）

（6）教学设计成果的评价：

试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析。

一、填空

▲▲1．教育技术学的理论基础（Pg57）（填空1）

①传播学理论（把教育教学看成是一种传播现象）

②学习理论（关于人类如何学习的理论）

③教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学情境的理论）

④系统科学理论（系统科学：

控制论、信息论及系统论的统称，又称“三论”）

⑤客观主义感觉论（提倡直观性教学）

关于传播学理论（重点三图）

（1）传播要素：

教师、内容、媒体、学生、效果；

（2）两个模式：

拉斯韦尔“无W”模式，香劳-韦费模式；

（3）拉斯韦尔“无W”模式是从过程组成要素来分析传播过程的，其五大要素为：

教师、教育信息、教育媒体、学生、教学效果；

（4）香劳-韦费模式是通过对传播符号的变化过程来进行分类的，其五大要素为：

信源、编码、信道、译码、信宿。

（5）教育传播要产生良好效果应遵循的基本原理：

共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理。

填空4

传播学理论：

传播模式▲▲教育传播（效果）应遵循原理：

1共同经验原理

2抽象层次原理----戴尔经验字塔

3重复作用原理

4信息来源原理

▲▲戴尔经验分为三大类：

具体经验、观察经验、抽象经验。

戴尔认为学生的学习是一个感性认识和理性认识相结合的过程。

他认为学习的经验包括：

具体经验、观察经验和抽象经验三类。

（1）具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。

（2）观察经验也常被称为替代经验或半具体、半抽象经验，包括观摩示范、见习旅行、参观展览、电影和电视、广播、录音、照片、幻灯片等获得学习的经验。

（3）抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。

“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理想，由一般到个别的认识规律。

关于学习理论

几种学习理论

基本观点

代表人物

1.行为主义学习理论

将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。

巴甫洛夫、华生、

桑代克、斯金纳等

2.认知主义学习理论

关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。

认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。

布鲁纳、奥苏贝尔

3.建构主义学习理论

学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。

维果斯基、皮亚杰

4.人本主义学习思想

学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”。

教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心，有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。

罗杰斯

（5）加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：

智慧技能、认知策略、言语信息动作技能和情感态度五大类。

构建主义学习理论优点：

它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义构建的。

它提倡运用多种形式和方法来进行意义构建，包括外显的行为方式，并提出来探究学习和合作学习等新颖的学习方法。

缺点：

难以解决个人差异建构问题，容易缺失换位思考能力。

关于教学理论：

（1）第一本系统描述教学的著作是夸美纽斯的《大教学论》

（2）教学原则：

1整体性原则、启发性原则、联系实际原则、循序渐进原则、因材施教原则、及时反馈原则

（3）几种教学理论：

1、布鲁纳的发现教学法

2、布卢姆的掌握学习教学法

3、巴班斯基的最优化教学

4、加涅针对学习条件的指导教学模式

5、克拉夫基的范例教学

6、赞可夫的发展教学理论

7、多元智能理论（MI理论）

关于系统理论：

系统理论包括系统论、控制论、信息论

2、多媒体技术特征

多媒体课件素材：

文本

.rtf、.doc、.caj、.kdh、.pdf*.txt）

图像（位图）

bmp、.gif、、.pcx、.tga、.psd、.png、PDD、JPEG（*.JPG）、TIFF（*.TIF）、AI

图形

cdr、.ai

动画

swf

视频

wmv、.avi、.mpeg、.dat、.rmvb、.flv

音频

mp3、.wav、.midi、CDA（CDAudio）、WMA、RA

听觉媒体特征：

时效性、广泛性和可控制性的特征；

视觉媒体特征：

表现力、参与性；

视听媒体特征：

不受时间和空间限制。

声情并茂，视听结合。

图像鲜明生动。

具有丰富的表现手法。

媒体的发展：

语言媒体的发展；文字记录媒体发展；图像、声音、音响记录技术的发展；电子通信媒体的发展。

教育技术学的产生可以将20世纪20年代在美国教育领域兴起的视觉运动视为开端。

我国教育技术学的发展：

函授教育——电视大学教育——“电化教育”（后改名教育技术）

5计算网络类型

计算机网络分类：

按拓扑构型（网络结构）分类：

总线型拓扑、环型拓扑、星型拓扑

▲▲根据网络的覆盖范围（地理上）进行分类：

局域网（LAN）、城域网（MAN）、广域网（WAN）。

计算机在教育领域中的应用包括：

计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机辅助教育行政管理、计算机教学。

6常用软件名称：

软件名称

功能

软件名称

功能

Photoshop

图像素材编辑软件

Excel

电子表格软件

Flash

动画素材编辑软件

Access

数据处理软件

Premiere

视频素材编辑软件

Word

文字处理软件

Audition、CoolEdit

音频素材编辑软件

FrontPage

网页制作软件

PowerPoint

电子演示软件

Authorw