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上课不愿听讲甚至违反纪律，对自我失去信念，自暴自弃，结果导致数学成果越来越差。

　　3、学习意志不坚毅

　　进入初中以后，有的学生适应潜力比较差，表此刻学习情感脆弱，意志不够坚毅，遇到困难和和挫折就退缩，甚至丢失信念。

　　4、学习品质差

　　学习品质是确定数学成果好坏的一个重要因素。

有的学生在学习上缺乏主动，不能持续的听课，自控潜力差，学习被动，无自觉性，心情不稳定，上课留意力不集中，平常贪玩好动，看法消极，敷衍应付。

　　5、父母因素

　　此刻初中生独生子女占比例较大，一方面家长“望子成龙，盼女成凤”心切，他们对子女期望过高，超出学生现有潜力，特性是在农村，家长忙于挣钱忙于农活对孩子教化不够，没有好的教化方法，成果差就实行暴力。

另一方面又过分溺爱，造成学生困难的心理冲突，构成自私、蛮横的不良习惯，没有吃苦耐劳的、刻苦学习的精神。

　　二、数学学能的转化对策

　　1、抓好入门学问，降低难度

　　在教学中，在入门出我适当放慢进度，降低难度。

适当对教材作处理，从详细入手，从简洁入手，在一步步提高难度。

　　2、创设问题情境，激发学生学习爱好

　　数学课要擅长创设情境，满意不一样学生的心理要求，使每一个学生充溢剧烈的求知欲。

例如，我在上《轴对称图形》时，提出这样一个问题：

“在一段笔直的马路两旁有A、B两个村庄，为了便利果农卖果，收购商定在马路旁设一个收购点P，使点P到两个村庄A、B的距离相等，收购点P应设在何处呢?

你会画吗?

”学生透过自我探究，他们发觉要解决这个问题，用前面的学问是无法完成的，务必学习新学问，利用新学问才能解决新问题，这样学生就有了学习的动力。

　　3、关爱学生，用感情唤起学生学好数学的热忱

　　别林斯基以前说过：

“爱是教化的工具和媒介，对孩子的信任是教化胜利的保障。

”学困生在心理上更须要老师的关爱、呵护、理解和信任。

课堂上老师的目光应多投向学困生，充溢信任和期望，发觉和观赏每个学困生的闪光点、关注他们的进步。

同时注意师生的情感沟通，课后多找学困生谈心，关切他们的学习和生活，了解他们的思想动态，用爱心与真情唤起他们学好数学的热忱。

　　4、构建和谐的师生关系，使学生体会胜利喜悦

　　以人为本，构建和谐师生关系是保证和促进学习的重要因素。

学生往往是因为不喜爱某任科老师而放下对该科的学习。

因此，要擅长用爱心去感染学困生，对他们热忱辅导，真诚帮忙，与他们进行心理沟通，和他们交挚友，从精神上多激励，学法上多指导。

当他们有所进步，刚好赐予确定、表扬和激励，使他们体验到胜利的喜悦，让他们尝到收获的甜头，使他们感到“我能行”，“我并不比别人差”。

从而培育了他们的自信念和自尊心的，到达逐步转化学困生的目的。

　　5、教给学生正确的学习方法

　　学困生之所以学习困难，重要的缘由是因为学习意志不强，没有脚踏实地、一步一个脚印地学，更不明白如何去学。

教学中要特性留意教给学困生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”。

教给他们如何预习、听课、复习、做作业、视察、归纳等方法，对他们进行耐性、细致的指导，有意识地培育正确的数学学习方法，加强学法指导和学习心理辅导，促使他们愿学、想学，最终到达爱学、会学的目的。

　　总之，转化学困生是一个长期而又艰难的任务，在数学教学中只要找准学困生的成因，仔细分析他们的心理因素，实行有效措施，专心做好学困生的转化工作。

把爱心献给每一个学困生，透过努力，绝大部分学困生是能够转化的，老师所付出的劳动也会有回报的。

八年级数学教学反思2

　　乘法公式是整式乘法的重要内容，也是今后学习数学的重要工具，要学好这部分，除了要留意1、驾驭公式的几何意义比如完全平方公式。

2、留意驾驭公式的结构特点，驾驭公式的结构特点是正确运用公式的前提。

如平方差公式的结构特点是：

公式的左边是这两个二项式的积，且这两个二项式有一项完全相同，另一项互为相反数，公式的右边是这两项的平方差，且是左边的相同的一项的平方减去互为相反数的一项的平方。

驾驭了这些特点，就能在各种状况下正确运用平方差公式进行计算了。

3、留意公式中字母的广泛意义，乘法公式中的字母既可以代表随意的数，又可以代表代数式，只有留意到字母所表示的意义的广泛性，就能扩大乘法公式的应用范围。

　　以上3点是驾驭任何公式必备的条件，但是在驾驭以上三点，我们要高瞻远瞩，对课本中的教材必需要看的更深也更广，所以我就在学生对乘法公式的基础学问驾驭的还不错的基础上，特地提出了今日的内容，可以说是带点专题性质也可以说是课本学问的一种持续，让学生还要留意乘法公式的逆用，不仅要驾驭乘法公式的正向应用，还要留意驾驭公式的逆向应用，乘法公式均可逆用，特殊是完全平方公式的逆用就是配方，配方是一种很重要的数学思想方法，它的应用特别广泛。

还要留意乘法公式的变形，要擅长对公式变形的应用，在解题中充分体现应用公式的思维敏捷性和广泛性。

同学们在运用公式时，不应拘泥于公式的形式而要深刻理解、敏捷运用。

　　在课堂的反映中，我深刻的感到这个这样的教学内容虽然脱离了课本，但是又和课本内容紧密联系特别受学生欢迎，主要表现在学生的留意力相当集中，尽管没有让更多的同学表达他们的思路，但是让同学们的思维都动了起来，当有些同学有了自己的思路之后，都能大胆地发表自己的见解，或者在老师的启示下能够产生新的解题方法，但是我也发觉对部分领悟实力较弱的孩子有肯定的困难，须要老师把解题过程能够全部的呈现出来。

　　反思四：

乘法公式教学反思

　　“苏科版”数学教材在七年级下册的的第九章《整式的乘法与因式分解》中支配了“乘法公式”这部分内容。

依据过往学生的相识过程来看，学生的定向思维就认为两数的和的平方等于两数的平方和，而且还是根深蒂固的，那么如何在教学中转变或是加深学生对此公式的正确相识呢?

教材做了合理的支配，较好的方法是用“数形结合”，借助面积相等帮助代数恒等式的学习。

　　从人类思维活动规律的角度来考察，主体思维活动可以分成逻辑思维、形象思维和灵感思维，它们都是学习和探讨数学的思维方式。

其中形象思维是人脑凭借事物的形象进行思维。

所谓形象是指反映于人脑中的客体的映象。

这种映象可以以物化的形式再现出来，并被人感知。

　　脑科学探讨表明，逻辑思维主要发挥左脑半球的功能，形象思维则是发挥右脑半球的功能，假如适时进行形象思维，充分发挥感观的作用，就能使左右脑并用，提高大脑的整体功能，使抽象的探讨对象详细化，具有空间观，从而便于相识隐藏在事物深层的本质和规律。

这正是学习、探讨数学，提高数学实力的有效途径和方法。

　　另外，从初中学生的思维特点来看，他们的思维是从详细形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是思维是初步的，且在很大程度上仍具有详细形象性。

因此，适时利用形象思维，既符合初中生的思维特点，也是进一步培育他们数学实力的有效途径。

　　在“苏科版”《数学》教材中，每个章节的内容较多的采纳“学生做-在做中感受和体验-主动获得数学学问”的方式呈现，在学生通过“做”获得感受的基础上，揭示详细实例的本质，然后再明晰有关学问。

我认为这里的在“做中感受和体验”就是引导学生进行形象思维的过程。

　　在推导整式的乘法公式时，我课堂教学中变更了过去应用多项式乘以多项式的法则干脆得到结论的做法，是通过计算图形的面积的方法得到。

从代数式的几何意义动身，激发学生的图形观，利用拼图的方法，使学生在动手的试验中发觉、归纳公式，教学的效果较好。

八年级数学教学反思3

　　勾股定理是中学数学几个重要定理之一，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础.它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满意a2+b2=c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位.

　　八年级学生已具备肯定的分析与归纳实力，初步驾驭了探究图形性质的基本方法.但是学生对用割补方法和面积计算证明几何命题的意识和实力存在障碍，对于如何将图形与数有机的结合起来还很生疏.

　　基于以上缘由，本节课把学生的探究活动放在首位，一方面要求学生在老师引导下自主探究，合作沟通，另一方面要求学生对探究过程中用到的数学思想方法有肯定的领悟和相识.从而教给学生探求学问的方法，教会学生获得学问的本事.并确立了如下的教学目标：

　　1、学生经验从数到形再由形到数的转化过程，经验探求三个正方形面积间的关系转化为三边数量关系的过程。

并从过程中让学生体会数形结合思想，发展将未知转化为已知，由特别推想一般的合情推理实力。

　　2、让学生经验图形分割试验、计算面积的过程，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的阅历，在过程中养成独立思索、合作沟通的学习习惯；

通过解决问题增加自信念，激发学习数学的爱好。

　　3、通过老师的介绍，体会一种新的证明的方法——面积证法。

并在老师的介绍中感受勾股定理的丰富文化内涵，激发生的酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育他们的民族骄傲感。

　　教学难点将边不在格线上的图形转化为边在格线上的图形，以便于计算图形面积．

　　本节课依据学生的认知结构采纳“视察--猜想--归纳--验证--应用”的教学方法，这一流程体现了学问发生、形成和发展的过程，让学生体会到视察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思想．另外，我在探究的过程中补充了一个倒水试验，（放片子）我个人觉得效果很好，它让学生深刻的体会到了，不是全部三角形三边都有a2+b2=c2的关系，只有直角三角形三边才存在这种关系，并且试验很具有直观性，便于学生理解，而且是在学生的学习疲惫期出现，达到了再次点燃学生学习热忱的目的，一举多得。

　　除了探究出勾股定理的内容以外，本节课还适时地向学生呈现勾股定理的历史，特殊是通过介绍我国古代在勾股定理探讨和运用方面的成就，激发学生爱国热忱，培育学生的民族骄傲感和探究创新的精神．练习反馈中既有勾股定理的基本应用，还有贴近学生生活的实例，既让学生感受到学习学问应用于生活的成就感，又使学生深刻了解勾股定理的广泛应用．让学生总结本堂课的收获，从内容，到数学思想方法，到获得学问的途径等方面．给学生自由的空间，激励学生多说．这样引导学生从多角度对本节课归纳总结，感悟点滴，使学生将学问系统化，提高学生素养，熬炼学生的综合及表达实力．作业为了达到提高巩固的目的，期望学生能主动地探求对勾股定理更深化的相识、拓展学生的视野．

八年级数学教学反思4

　　《梯形》这节数学课是在八年级下学期的一节课。

这个学段学生基础较好，上课很主动，有很强的表现欲，通过前一学期的培育，具有肯定的独立思索和探究的实力。

但这个学段的学生的口头语言表达实力方面稍有欠缺，所以在本节课的教学过程中，设计了让学生自己组织语言培育说理实力，让学生们能逐步提高。

由于学生在小学已学过梯形，特殊是特别的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以学生对梯形并不生疏。

但对等腰梯形特征及相关规律并没有进行系统探究、归纳和总结，因此本课教学采纳“视察——猜想——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，视察猜想表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜想的直觉，证明须要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。

　　依据以上的分析我确立的教学目标是

　　1、驾驭梯形的相关概念和等腰梯形的性质，能正确运用等腰梯形的性质进行计算、推理

　　2、经验视察、猜想、推理等过程，发展合情推理实力和语言表达实力，主动探究的习惯，逐步驾驭说理的基本方法。

　　3、通过添加协助线，把梯形的问题转化成平行四边形或三角形问题，体会图形变换的方法和转化的思想．

　　4、通过探究等腰梯形的性质，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决问题，积累解决问题的阅历。

　　5、通过动手实践、相互间的沟通，进一步激发学习热忱和求知欲望。

同时，体验猜想得到证明的成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充溢探究。

　　本节课依据我对新课程的理解，主要是以课前送给学生的第一份礼物“在数学的天地里重要的不是我们知道什么，而是我们是怎么知道的”为设计理念。

整堂课着重体现探究的主线，转化的数学思想，以学生为主体，采纳“视察——猜想——操作——证明”为主线的教学方法，在这个设计中，视察猜想表现的是学生的洞察力，操作的意义在于试验，它强化了对猜想的直觉，证明须要探究，可以激发和培育学生的创新意识和创新思维。

本节课我对我的设计比较满足的有以下几个方面：

　　1、导入环节我没有运用教材中的图片，而是学习了他人的创设创设情景给学生一份礼物——一个信封，里面装着我们探讨过的各种特别四边形和我们本节课要探讨的梯形、等腰梯形、直角梯形，让他们打开分类，有神奇感，更能激发学生的探讨爱好，并且省时，能快速切入主题。

我觉得课堂效果很好，达到了我的预料效果。

　　2、本节课的难点是解决梯形问题的基本方法：

如何添加协助线将梯形问题转化为平行四边

　　形和三角形中去解决。

突破的过程中我做了应有的点拨和铺垫，让学生回顾证明两角相等的常用方法，探讨平行四边形时我们把平行四边形转化成了什么图形解决的，使学生有了一个也许的探究方向，不是毫无目的空泛的去凭空想象。

　　3、对于本节的习题设计我是本着为本节的重点、难点服务的原则，所以习题的设置充分体现了协助线的重要作用，强化学生梯形协助线的引法，并且一题多变，把梯形问题放到了平面直角坐标系中，转换了一个情境，但是解决问题的方法没变，并和已有学问相连，让学生觉得学问间是有亲密联系的，要学会学以致用。

　　4、本节课我通过巧设问题情境，以开放、探究问题为引线，激发学生的新奇心和求知欲，坚持实施以学生自主探究为主的开放式教学，给学生足够的思索时间和充分的展示机会，点燃了学生思维的火花，课堂上不同层次的学生都有胜利的体验，不同的人有不同的收获。

通过这节课，使我深深体会到学生的创建潜力是金矿，就看老师如何去开采.给学生一个题目，让他们去探究；

给学生一个冲突，让学生去探讨；

给学生一个自由的发展空间，他们会回报你一个惊喜。

　　但是还是有一些缺憾，整节课仍有一少部分学生没有获得展示的机会，对他们难免会造成肯定的思想惰性；

另外在例题讲解后，由于时间有限，没有对这种协助线加以强调。

八年级数学教学反思5

　　不知不觉间，从开学到现在已有一段时间了。

回顾这段时间来自己的数学教学工作，感觉无论是课堂教学效果还是学生的学习成果都不容乐观。

上学期末，学生的考试成果不是很志向，所以在在本学期中，我结合自身的实际和学生的特点，仔细的备课，上好每一堂课，在这段时间的教学中，我有如下的教学反思：

　　一、备课过程中还有不足的地方，没有充分相识到学问点的难度和学生的实际状况。

　　从几次的小测验来看，数学成果处在中等及稍偏下的学生成果下滑较大。

回顾自己在教学中所进行的备课工作，以及针对性练习，感觉难度过大，没有估计到中等生的学习实力，无形中给中等生的听课和理解增加了难度，造成其对学问点的理解不够透彻，运用学问的实力下降。

通过小测试考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

　　二、对部分成果较好的学生的.监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

　　考试不仅中等生的成果下滑，少数平常数学成果较好学生考试成果很差，牵强及格甚至不及格。

究其缘由是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能刚好发觉他们存在的问题并给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业也马虎了事，最终成果出现重大危机。

　　三、没有抓紧对基础学问和基本技能的训练。

　　从平常的测验，作业来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，略微困难一点的计算错误百出，简洁的几何作图和识图实力都很差。

有部分学生甚至不会找全等三角形对应边、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”这几个定理都没有驾驭好，至于角平分线性质及判定定理和线段垂直平分线性质与判定就更不用说了。

相当部分学生分不清平方根与算术平方根的区分与联系，不会进行简洁的开方计算。

　　通过八年级数学上学期的教学和下学期教学的这段时间，我深刻体会到在学生真的在数学方面学习爱好不像其他科目一样感爱好。

所以我们数学老师任重而道远，既要提高学生的学习爱好，又要引导学生自主探究学习，当他们遇到自己无法解决的疑难问题时，我们老师在视察的过程中应当做适当的评价和提示，以弥补学生学习自主学习实力的不足之处，从而达到化难为易、提高学生数学水平的目的。

在课堂教学过程中，和课后的接触中诚信的沟通（老师与学生之间，学生与学生之间）意味着老师对学生的殷切的期望和美妙的激励。

我们老师都喜望每一个学生都能学好数学，真诚的赞美学生数学做题或学习的胜利，让学生在课堂中能在不断出现的新问题和不断被自己“聪慧”的解决问题的胜利愉悦中进行学习，让他们享受到学习的欢乐。

　　整体的数学教学还是要从最基础的抓起，计算是基础中的基础。

从试卷上所反映出来的问题说明本班学生在最基本的计算上还有待于加强。

其次是培育学生分析问题的实力，解题的关健是会分析，分析实力的提高，才能更有效地解决问题的。

再次学生的形象思维实力还有待于加强，对于图形题、作图题这类比较抽象的空间思维实力的题，学生的解决实力还存在欠缺。

我们学习数学的目的就是为了解决问题。

在解决问题还要加强学生分析问题、概括问题、发觉问题的实力，在教学中多重视学生的反馈，注意学生学习实力的培育。

最终还是要从自身教学水平和教学实力上去分析，加强业务学习，注意课堂教学，仔细对待每一次的教学，刚好反思，刚好总结。

　　总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

八年级数学教学反思6

　　1、教学理念的把握

　　本节课本着“三为主，五环节”的教学模式，主要突出了学生的主体地位，老师的主导作用，学生学会学习为目的，数学落实训练为主线。

　　2、题目的设计与处理

　　以问题串的形式抛出问题，从易到难，分解了难点，让学生在独立思索和合作沟通中及解决了问题又实现了对新知的学习。

，重视学生的学习过程，老师注意方法点拨，策略知道，规律型的东西的总结。

　　3、课堂氛围的转变

　　整节课以“流畅、开放、合作、‘隐’导”为基本特征，老师对学生的

　　思维削减干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征。

整节课学生与学生，

　　学生与老师之间以“对话”、“探讨”为动身点，采纳独立思索，以互助合作，讲台展示，屏幕讲解，等手段以解决问题为目的，让学生在一个比较宽松的环境中自主选择获得胜利的方向，推断发觉的价值。

　　4.对学生做出正确的评价

　　对于学生的回答赐予正确的评价，激励语言到位。

　　5.学生亮点

　　整堂课，学生的表现特别优秀，在一位女生讲解问题二的之前，我还担忧她说不清，但是却把每个空都用等量关系先表达出来，然后又用分式或整式的形式填写，做到了“空空有等量，步步有依据”，她的回答太精彩了，同学们给了她热情的掌声，所以我们肯定要放开手，不要吝啬自己的“三尺讲台，让这块宝地变成学生的地盘。

　　师生关系：

通过这节课，发觉和学生的关系更亲近了，在课上老师和学生就像挚友，老师要走到学生中，倾听她们想法，并参加其中。

征求她们的看法。

　　6.应急处理恰当

　　在这节课上，学生的主动性超出了课前设想，在处理“捐款问题”中，许多同学都干脆站起来要回答问题，，因为这节课，他们表现的太优秀了，于是我征求其中一位同学的看法，问他可不行把这样的机会让他其他同学，他欣然的答应了，而且是让给了我们班最羞怯的一位男生，这时候我看着他怯生生的看我的眼神，我面带微笑说“李斐同学是比较羞怯的，但他学习仔细刻苦，请同学们给他加油”这时候，老师想起了一片掌声，当他还是有点不好意思的将问题讲完的时候，我顺势说“他说的好吗”同学们都说好，于是又是一片掌声。

当他回到座位要坐下的时候，我刚好问了一句“有信念了吗”这次他的声音很洪亮“有了”这样我和我的学生就完成了一次对性格害怕的学生的信念教化，同时这样的处理方式又培育了同学们虚心，谦让，团结互助的精神。

　　7.不足

　　由于时间缘由，擂台大比拼没有能够圆满完成，原来是想过这道问题，让大家知道一到应用题可依据不同的等量关系列出不同的方程，并能够识别哪些是分式方程，一道题可以同时考核两个学习目标，并设想通过学生独立完成在小组汇总，让学生主动到黑板写自己的答案，来培育同学们主动进取，勇于竞争的意识和团结合作的精神。

以后教学中要对时间还有好好把握，刚好调整，收放自如。

八年级数学教学反思7

　　《分式的乘除法》这是八年级下册第十六章其次节的内容。

主要学习的是分式的乘除法运算法则并会进行简洁的应用。

　　本节课首先通过创设学生熟识的问题情境，很自然的引入分式乘除法的运算：

在运算律和运算法则的探究过程中，引导学生由分数的运算法则探究出分式的运算法则，利用练习加深理解：

在分式的乘除运算教学过程中，从不同侧面引导学生巩固新知、提高计算实力。

这节课重点是娴熟驾驭分式的乘除法则，教学设计供应给学生一个探究、思索与同伴沟通合作的机会，学生通过对比视察，动脑思索对新旧学问进行联系探究，很自然地学习了新学问，本课设计充分体现了以学生为主体的教学方式，学生逐步探讨发觉，通过学习既训练了猜想、归纳、表达实力，又提高了应变实力。

　　上完这节课后我仔细的做了反思：

　　1、选取学生熟识的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松简单的驾驭了分式乘除法的运算，激发了学生的学习爱好。

　　2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并实行探讨形式。

课堂气氛活跃，学生学习热忱比较高。

课堂学习效果较好。

　　3、课堂训练过程中实行生生合作，学生出现的计算问题由学生改正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细微环节学生也不放过。

课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，结论当然不同，只要有道理就应激励，不要把学生限制在一个固定的思维框中。

　　4、存在的问题：

（1）由于部分学生计算实力欠缺，或有些细微环节没留意到，计算上还出现问题。

在以后的教学中还应加强计算实力的培育。

（2）时间支配不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽搁了一些时间，导致最终设计的环节没完成。

以后还应加强细微环节的设置提高课堂效率。

（3）学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。

（4）数学学习方法的应用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提示学生数学方法的应用。

　　5、学生实力的培育，创设良