检阅教学设计10篇Word文档下载推荐.docx

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　　2记忆字形。

交流记忆方法。

　　3指导书写。

　　重点指导：

博羡慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

博左小右大，羡慕上小下大。

席：

笔顺是广席。

截：

笔顺是截。

　　4抄写词语。

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正

　　第二课时

　　一、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1投影出示两句话：

这个小伙子真棒!

一名观众说。

这些小伙子真棒!

另一名观众说。

指名读这两句话。

　　2讨论：

观众为什么这样说

（1）自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

（2）以小组为单位参与全班的讨论。

　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒（课文第12自然段）。

　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。

他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

　　3练习有感情地朗读全文。

　　二、激情总结，引导写话

　　1总结。

　　读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵!

相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们必须有好多心里话要说，对吗

　　2任选一个资料，写写你想说的话。

（1）博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。

他在日记中这样写道：

（请替他把日记写下来）。

（2）看着队伍中的博莱克，我想对他说：

　　3交流小练笔，评价修改。

　　三、拓展延伸

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　检阅教学设计

（二）：

　　1、会认俱、拄等5个生字。

会写俱、博等14个字。

正确读写检阅、俱乐部、挑选等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文资料，体会队员们关注弱势的完美的心灵。

　　教学重难点

　　理解课文资料，体会队员们关注弱势的完美的心灵。

　　出示挂图，导入新课

　　同学们，这天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。

许多的游行队伍在这一天理解国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么个性的地方（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　板书课题：

检阅

　　自学课文，完成以下要求

　　1、把课文读正确、读流利。

　　2、认读生字。

　　3、思考：

课文写了队员们的什么事观众们怎样夸他们用笔画出最令自己感动的地方。

　　检查自学效果，汇报交流

　　1、指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　2、认读生词，生字。

　　3、汇报交流思考的问题。

　　a.小组间交流；

课文写了什么事观众们怎样夸他们

　　b．全班交流。

相机理解棘手。

　　棘手的事指什么事

　　能读出这事是怎样棘手吗

　　练读第26段。

指名读，评价读得怎样样。

注意读出为难的语气。

　　讨论：

为什么孩子们这样为难直接告诉他不就行了吗

下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗

　　书写生字

　　1、进一步认读生字。

　　2、记忆字形。

　　3、指导书写。

　　博、羡、慕三个字，要注意字的结构，摆放匀称。

博左小右大，羡、慕上小下大。

　　席的笔顺。

　　截的笔顺。

　　4、抄写词语：

　　俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍

　　沉默局面真棒羡慕主席台

　　观众纠正

　　围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、投影出示两句话：

　　这个小伙子真棒!

　　这些小伙子真棒!

另一名观众纠正说。

　　指名读这两句话。

　　2、讨论：

　　a.读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b．以小组为单位参与全班的讨论。

　　◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　指导读出博莱克的棒。

（课文第12段）

　　◆说这些小伙子棒，可能有以下理由：

他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。

　　指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

　　3、练习有感情地朗读全文。

　　激情总结，引导写话

　　1、总结：

　　2、任选一个资料，写写你想说的话。

　　a．博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。

他在日记中这样写道:

（请替他把日记写下来）

　　b．看着队伍中的博莱克，我想对他说：

　　3、指名读小练笔，评价修改。

　　拓展延伸

　　检阅教学设计（三）：

　　教材简说：

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：

国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

　　课文的思路很清晰:

先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：

儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎样解决一件棘手的事；

国庆节那天儿童队员参加检阅的情景

　　课文对人物形象的刻画很突出。

集中体此刻文中细致的心理描述：

刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不明白怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。

还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的情绪由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

课文的语言描述也很有特色。

从文中几个人物的对话中，能够看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。

　　帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键语句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。

另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：

要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

　　学习目标：

　　教学重难点：

　　教学课时安排：

2课时

　　整体教学设想：

　　一、读文解题，感知全文

　　1．板书课题：

　　试问学生：

什么是检阅？

　　2．基于学生不甚理解，让学生透过初读课文，进一步理解检阅。

　　3．交流：

　　此刻你明白什么是检阅了吗？

　　4．出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。

　　你仔细观察画面，说说你看到了什么？

　　随机指导朗读文中有关描述检阅隆重场面的句子。

　　随机读词：

博莱克截肢拄拐等，了解博莱克

　　二、再读课文，了解故事

　　就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　1．学生再读课文把课文读正确、读流利。

并思考：

队员们发生了什么事

　　2．汇报交流，理清脉络：

　　（儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎样解决一件棘手的事；

国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）

　　在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：

鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走进故事，品味语言

　　在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：

　　生齐读：

这个小伙子真棒！

　　这些小伙子真棒！

　　观众为什么称赞他们呢？

难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？

还有没有其他的原因？

　　你想说什么呢？

（我明白博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

）

　　大家都想表达这一个意思，对么？

好。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他棒在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？

（一）、走进博莱克

　　1．一生读。

多媒体出示带有画面的文字。

　　2．生自由读，边读边想：

哪些话让你感受博莱克棒。

　　3．交流

　　重点品读：

他同全队持续一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

　　①哪些词让你感觉到博莱克棒？

（根据学生回答，抓重点词指导朗读。

　　②想象当时博莱克在想什么？

透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？

（体会人物情绪，引导有感而读。

　　③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？

（进一步指导朗读）

　　4．博莱克真的让我们佩服。

好！

同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子――

　　让我听到你发自内心的称赞！

　　生再齐读：

（二）、走进儿童队员

　　1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！

　　2．没思考这个问题是么？

没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2――9段）读一读，想想自己明白了什么。

　　3．交流。

　　预设状况如下：

　　生：

我明白了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

　　师：

从哪感受到大家的为难？

从大家都鸦雀无声感受到了，谁都不愿意说这件事。

一个队员说：

这是一件棘手的事。

说明很难办。

我从这一段感受到的：

劝他不去？

要不把它放在队尾？

怎样跟他说呢？

是啊，这一段有6个问号，多为难哪。

谁能把你的为难传递给大家？

　　生读。

这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？

相信他会理解的，还用为难么？

不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

哦，原先是怕博莱克悲哀，自卑。

这可怎样办呢？

队长，队长在哪里呢？

你但是儿童队的核心啊！

你有好主意么？

　　（生不敢举手，最后有一只手怯怯的举起来。

队长在那里，想说什么呢？

队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排还不是一般的队员！

　　（出示队长的话。

这么好的主意怎样说的声音这么小？

来，自信得说一遍，注意是用洪亮的声音说。

　　声再读。

同学们踊跃尝试！

队长的话音刚落，立刻有一个队员接口说――

太棒了！

这才叫儿童队呢！

别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！

你好像是在朗诵，不是说话呀！

一名队员激动地说――

　　生说（很激动的样貌）

他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说――

队长的主意真高！

也有的说――

不愧是队长！

博莱克必须会高兴的。

还有的说――

真是一个绝妙的主意！

大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？

我怎样不明白？

谁来帮我解决这个疑问？

队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！

说得好！

让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

　　4．我明白博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：

在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。

再次指导朗读这个句子）

　　5.师：

看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？

这些小伙子真棒！

　　四、走出故事，升华认识。

　　1．教师诵读最后一节。

　　2．这长时间的掌声是送给谁的？

　　3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你明白他们还会议论什么呢？

（透过想象说话，升华课文主题。

融人文性与工具性于一体。

　　五、巩固积累，指导书写。

　　重点指导书写博、截、默、羡慕

　　六、课外练笔，引申主题。

　　1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

你们也必须有好多心里话要说，对吗

　　2.任选一个资料，写写你想说的话。

（2）读了这个故事，我想说：

　　检阅教学设计（四）：

　　[情景说明]

　　本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描述很有特色，透过学习帮忙学生理解课文资料，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。

体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。

在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。

另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　[教学过程]

　　一、出示挂图，导入新课。

让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么个性的地方？

（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

　　[反思]良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个简单愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。

　　二、自学课文，整体感知。

　　1、自由读全文，完成以下要求。

　　①读准字音，读通课文。

　　②思考：

课文写了队员们的什么事？

观众们怎样夸他们？

用笔画出最令自己感动的地方。

　　2、检查自学效果，汇报交流。

　　①指名读课文，检查是否读得正确、流利。

　　②汇报交流思考的问题。

　　a、小组间交流：

课文写了什么事？

　　b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。

　　棘手的事指什么事？

　　能读出这事是怎样棘手吗？

　　练读第2-6段。

指名读，评价读得怎样。

为什么孩子们这样为难？

直接告诉他不就行了吗？

多么善良的孩子们呀！

那么怎样做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？

故事的结果我们已经明白了。

下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？

　　[反思]学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的用心性。

　　三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。

　　这个小伙子真棒！

观众为什么这样说？

　　a、读书找找理由后，参与小组的讨论。

　　b、以小组为单位参与全班的讨论。

　　说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

　　说这些小伙子棒，可能有以下理由：

一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。

　　[反思]注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。

尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在用心自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。

　　四、激情总结，引导写话。

这次国庆检阅，不仅仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们完美的心灵！

你们必须有好多心里话要说，对吗？

　　a、博莱克回到家里，他激动的情绪无法平静下来。

他在日记中这样写道（请替他把日记写下来）

　　b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：

　　[反思]结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力带给了自由的空间。

　　检阅教学设计（五）：

　　2与课文插图一样的图。

　　查字典初步体会检阅一词的意思（板书检阅）。

　　3、汇报交流思考的问题：

　　4、你有哪些不懂的问题？

　　一、导入

　　1小朋友们，你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗？

是什么样貌呢？

播放录相。

出示课文教学挂图。

同学们，这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。

对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻，让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。

　　2请你仔细观察画面，说说你发现了什么？

小朋友们透过上节课的学习你明白是在他们身上发生了一件什么事吗？

指名说。

这天我们继续来学习《检阅》

　　二、围绕重点，读书讨论，感情朗读

　　1、读第26自然段。

这件事指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难，直接告诉他不就行了吗？

（着重引导体会孩子们当时的心理）

接下来我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗

　　2、投影出示两句话：

　　3、讨论：

　　说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。

他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑，他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子，他的神情是那么专注，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。

指导读出博莱克的棒，体会博莱克当时的情绪。

（课文第12自然段）。

敢于充破世俗的偏见，大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排，虽然他们曾犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象，但是最终他们做出了正确的选取：

不歧视任何人，让每个人都拥有应得的权利。

因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。

赞扬了自信的博莱克，也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。

指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们完美的心灵。

　　4、练习有感情地朗读全文。

　　三、激情总结，引导写话

读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：

　　检阅教学设计（六）：

　　教学目标：

　　1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。

　　2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。

领悟体验部分词句。

　　3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。

　　教学准备：

课件，观看或向大人了解国庆阅兵。

　　教学过程：

　　一谈话导入，交流入题。

　　1、出示课题，学生交流对课题的理解。

　　2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。

　　二初读课文，交流感受。

　　1、过渡：

同学们用最完美的词语评价了参加检阅的人，这天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。

看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。

　　请大家打开书本，正确流利的朗读课文。

找到后，多读几遍。