德育原理复习提纲.doc

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《德育原理》复习提纲

一、选择题

⒈“关怀理论”的代表人物是（）

A.尼尔·诺丁斯B.科尔伯格C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯

⒉以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（）

A.班杜拉B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.杜威

⒊以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）

A.托马斯·里可纳B.威廉·贝内特

C.爱德华·怀因D.尼尔·诺丁斯

⒋当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（）

A.威尔逊B.麦克费尔C.科尔伯格D.纽曼

⒌以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（）。

A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》D.《德育原理》

⒍德育的主要功能不包括（）。

A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能

C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能

⒎独立的德育学产生的标志是（）

A.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育

C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论

⒏价值澄清理论诞生的标志是1966年（）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值与教学》的出版。

A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯

⒐诺丁斯课程体系的第一步是

A.对自我的关怀B.对思想的关怀

C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀

10.我国德育课程基本上采用的是（）

A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构

⒒麦克费尔的德育课程模式是（）

A.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式

C.“社会行动”课程模式D.品德教育课程模式

⒓夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（）的基础之上。

A.自然论B.实践哲学C.神学D.儿童心理学

⒔尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（）

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平

⒕“关怀理论”的代表人物是（）

A.尼尔·诺丁斯B.科尔伯格C.苏霍姆林斯基D.马卡连柯

⒖以下是主张“教育的社会政治目的性和政治信仰与道德教育相统一”思想的教育思想家是（）

A.班杜拉B.苏霍姆林斯基C.科尔伯格D.杜威

⒗以下不属于“品德教育”运动理论上的代表人物是（）

A.托马斯·里可纳B.威廉·贝内特

C.爱德华·怀因D.尼尔·诺丁斯

⒘当代德育课程模式中的“社会行动”课程模式的代表人物是（）

A.威尔逊B.麦克费尔C.科尔伯格D.纽曼

⒙以下那一著作被视为独立的德育学产生的标志（）。

A.《道德教育论》B.《德育鉴》C.《训育论》D.《德育原理》

⒚德育的主要功能不包括（）。

A.德育的社会性功能B.德育的自然性功能

C.德育的个体性功能D.德育的教育性功能

⒛独立的德育学产生的标志是（）

A.涂尔干道德教育论B.杜威的反对传统教育

C.科尔伯格的认知主义D.诺丁斯的关怀理论

⒚价值澄清理论诞生的标志是1966年（）和他的学生哈名、西蒙合著的《价值与教学》的出版。

A.拉思斯B.萨沙C.科尔伯格D.诺丁斯

⒛诺丁斯课程体系的第一步是

A.对自我的关怀B.对思想的关怀

C.对亲密的人的关怀D.对世界的关怀

21.我国德育课程基本上采用的是（）

A.综合课程形式B.活动课程形式C.隐性课程形式D.螺旋式结构

22.麦克费尔的德育课程模式是（）

A.“符号”课程模式B.“体谅”课程模式

C.“社会行动”课程模式D.品德教育课程模式

23.夸美纽斯将德育理论的依据奠定在（）的基础之上。

A.自然论B.实践哲学C.神学D.儿童心理学

24.尊重权威和维护社会秩序定向阶段是科尔伯格道德发展阶段的哪一个阶段（）

A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、非习俗水平

25.教师作为德育主体在道德教育过程中采取一种价值相对主义的立场是下列哪种态度

A、权威主义B、中立主义C、调合的立场D、儿童中心主义

26.家庭德育内容的重点是（）

A.道德教育和思想教育B.道德教育和法纪教育

C.道德教育和政治教育D.思想教育和政治教育

27.学生品德内部的基本矛盾是（）

A.知与行的矛盾B.知与情的矛盾

C.教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾

D.受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾

28.下面，（）是近代教育史上主要的课程论思想的代表人物。

A斯宾塞B洛克C皮亚杰D尼尔·诺丁斯

29.《把整个心灵献给孩子》的作者是（　）

A马卡连柯　B苏霍姆林斯基C杜德海姆D杜威

30.一般说来，狭义的德育专指（　）

A.政治教育B.思想教育C.法制教育D.道德教育

31.在日常生活中有些人感到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。

这表明德育具有（　）

A.政治政治性　B.享用性　C.发展性　D.社会性

32.人的品德是在活动和交往的基础上，在品德发展需要和动机的推动下形成发展的，其顺序是（）

A．知情意行 B．情知意行C．意情知行 D．行意情知

33.“十年树木，百年树人”反映了德育的（）

A．创造性特点 B．长期性特点C．主体性特点 D．示范性特点

34.价值澄清理论关注的主要是什么？

（）

A、世界观教育B、人生观教育C、道德观教育D、价值观教育

35.社会学习理论认为儿童只需通过（）学习就可以获得大部分的新行为？

A、观察B、模仿C、实践D、诱导

36.夸美纽斯从“泛智论”的观点出发提出了（　）的课程观？

Ａ、百科全书式　Ｂ、个人功利主义Ｃ、“符号”式　Ｄ、社会行动

37.隐性课程从本质上是一种（　）的影响

Ａ、教育性　Ｂ、社会性　Ｃ、个体性　Ｄ、价值性

38.关于道德发展，西方心理学的研究很多，其中影响最大的流派主要有三个，不包括（）

A情感发展方面的精神分析理论B智力发展方面的多元智力理论

C认知发展方面的道德认知发展理论D行为发展方面的社会学理论

39.对德育主体作用的认识主要有三种不同的态度（C）

A权威主义B中立主义C民主立场D调和的立场

40.德育主体的素养结构不包括（A）

A职业素养B专业素养C教育素养D道德素养

42.德育课程与其他课程比较，其特点不包括（）

A.在教师的直接讲授方面

B.在教育目标和对教育目标的反应方面

C.在对学习主体的尊重方面

D.在教育内容和教育内容的计划安排方面

43.道德教育最关键、最重要的的课程形式是（）

A.活动课程C.综合课程

B.隐性课程D.教育课程

44.关于直接影响德育方法选择的主要因素不包括（）

A.教师与学生C.对德育过程的理解和设计

B.德育过程其他要素的影响D.政府教育方针的制定

45.具体的德育方法不包括（）

A.思维训练法C.启发法

B.情感陶冶法D.理想激励法

46.在近现代，对教师在德育过程中的作用作权威主义理解的代表人物是？

（）

A.杜威B.洛克和涂尔干C.班杜拉D.弗洛伊德

47.“课程在其发展中应该回顾那些以他们为基础的基本概念，直到学生全面掌握了课程的参考资料为止”这是对哪一种课程设计的解释？

（）

A.综合课程B.单一分科课程C.螺旋式课程D.经验课程

48.皮亚杰说，儿童是道德哲学家。

这实际上是对哪种德育方法的阐释？

（）

A.启发法B.雕塑法C.树人法D.塑造法

49.学校德育内容的最终决定因素应该归因到（）上去

A.社会发展等宏观因素B.生产力发展等宏观因素

C.科技发展等社会因素D.道德教育内容的教育性因素

50.德育过程的主要矛盾是（）

A.学校道德教育影响与一般社会道德影响的矛盾

B.德育目标要求同学生的发展实际的矛盾

C.学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾

D.社会价值环境与学校的价值系统的矛盾

51.道德发展可以概括为下列哪一过程（）

A.他律—自律—自由—无律B.无律—他律—自律—自由

C.无律—自律—他律—自由D.自由—自律—他律—无律

52.现代德育理念的基础是（）

A．精神分析理论B.社会学习理论C.新性善论D.马斯洛的需求理论

53.充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是（）

A.示范法B.陶冶法C.讲解法D.讨论法

54.德育目的具体化的首要任务是（）

A.实现德育目标的序列化过程B.实现由德育目的向德育目标的转化

C.实现目标分类的过程D.实现德育目标的分解操作化过程

55.关于我国的德育方面，政府的领导方式为（）

A全面干预型B部分干预型C政策干预型D自由发展型

56.学校德育是随着学校教育的产生而从原始形态的德育中分化出来的一种独立的德育形态，它产生于（）

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

57.《学记》提出的“长善救失”的教育主张反映德育应遵循的原则是（）

A.知行统一原则 B.因材施教原则

C.德育影响的一致性与连贯性原则D.发扬积极因素、克服消极因素的原则

58.马卡连柯教育思想的核心是（）

A.爱国主义教育 B.国际主义教育C.共产主义教育 D.集体主义教育

59.德育效果检测与评定的关键是（）

A.分析B.指导C.运用D.系统化

60.“十年树木，百年树人”反映了德育的（　）

　　A.创造性特点B.长期性特点C.主体性特点D.示范性特点

二、名词解释

1.德育

2.德性

3.新性善论

4.德育目的

5.德育过程

6.德育方法

7.