人教版PEP五上Unit5There is a big bed A Lets talkWord文档格式.docx
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本节课的内容为PEP小学英语教材PEPBook5Unit5ThereisabigbedPartALet’stalk,本单元的第一课时已经引导学生初步学习本单元的newwords，forexample：
clock，photo，bike,plant和waterbottle和句型结构：
Thereis...描述某位有某物位和某物在某位。
因而，本节课重点是补充在合理情境之下Therebe句型的具体运用。
如：
Therebe+adj+某事物+表示方位的短语。
4、教学目标
根据核心素养与新课程标准相关理论实践：
1.KnowledgeandCommunication语言交流目标
（1）能按照正确的语音、语调及意群朗读对话；
（2）能够理解对话大意；
能够在情境中运用句型Thereis+adj+事物+表示方位的短语...和...is/are+方位描述存在的事物。
描述某处有某物；
2.StrategyandCulture策略与社会文化目标
（1）运用skeleton作为支架，利用Skeleton教学法，把文中有内在逻辑关联的句子挖空，并引导学生根据观察分析、讨论预测，补充或重组文本，以达到理解文本语义，连贯内容，衔接意义。
在合理的情境下，学生综合合运用相关句型。
（2）培养学生的合作探讨能力，学会分享与交流。
3.EmotionandThinking思维认知目标
在对话过程中，引导学生通过分析、推理、预测、讨论、补充等方式对会话进行重构，发展学生的批判性思维的同时，鼓励学生无论富裕和贫穷，要珍惜所有，爱护和守护自己的家。
5、教学重难点（TeachingImportanceandDifficulties）
（1）Importance：
学生能够在情境中运用Therebe+adj+事物+方位介词和...is/are+方面介词介绍情境中的存在的事物。
（2）Difficulties：
运用所学知识Describethepicture。
6、教学方法（TeachingMethod）
（1）Skeleton骨架式文本教学，进行过程性文本重构；
（2）Direct-viewingteaching（直观式教学）：
通过多媒体辅助教学，鼓励学生从声音、图像上直观感知语言。
七、教学过程
Step1:
WarmingupandRevision
（1）Freetalk
T:
What’sintheclassroom?
Ss:
Thereis...
（2）Lookandanswer
T:
Lookatthepictureandanswer:
whereareSarahandMike?
TheyareinZhangPeng’slivingroom.
What’sinZhangPeng’slivingroom?
S1:
Thereisaclockonthewall.
Ss:
Aclockisonthewall.
（3）Lookandguess
Wherewilltheygonext?
Theywillgotothebedroom.
（4）Let’stry
T:
Now,SarahandMikeareinZhangPeng’sbedroom.Let’slistenandtick.
【设计目的】
①温故知新：
复习已学的单词与句型：
Thereis...简单描述在大范围上空间中有的事物；
②承上启下：
在复习的同时开始引出Thereis/are+事物+in/on/near...，并与句型：
事物+be+介词短语进行同意转换,为下面的学生的output作足够的input,也为学生学习Therebe+adj+事物+介词短语做准备。
③有效自然：
根据人物主线和情境的自然转移，创设一个比较顺畅而高效的导入。
Step2:
Presentation
1.BeforeTextDeconstruction（文本解构前）
（1）Lookandpredict
1）Q&
A
Lookatthepicture,WhatelseisinZhangPeng’sbedroom?
Ss:
Thereis/Thereare...
2）Q&
A根据适时情况，
T：
Whatcolor...?
/What’s/are...like?
Ss：
It’s/They’reblue./big/fresh...
T&
Ss:
Thereis/are+adj+事物+介宾短语forexample：
Thereisabigclockonthewall.
Therearesomebluecapsonthebed.
①充足的input和为文本解构作准备；
②根据ConstructiveLearningTheory（建构主义理论）：
学生知识库的初步建立。
2.TextDeconstruction（文本解构）
（1）Readandthink
呈现文本骨架，通过教师鼓励同学们根据自己所学知识大胆地补全对话。
WhatwillSarahsayandZhangPengwillsayThanks.Let’sguess.
Yourroomissobig/beautiful/cool...
【设计目的】
①通过改变文本的结构，鼓励学生根据图片和已有知识，大胆充实对话内容；
②在原文本展现之前，帮助学生经过有逻辑的思考后，形成对比印象。
（2）DiscussandSay
1）Workinpairs.
根据Skeleton文本骨架，鼓励同学们通过两人为一组，根据骨架和图片，进行讨论。
如图所示：
T:
Now,it’syourtimetodiscusswithyourpartner.
【设计目的】
①语言表达能力:
通过讨论，提高同学们的口语表达能力；
②小组合作能力:
通过合作，提高同学们的分享与合作能力；
③思考能力:
根据布鲁诺学习理论，如图二，思维的最高境界为创造性思维，根据图片信息，在头脑风暴中提升思维能力。
3.TextConstruction（文本建构：
还原原来文本）
（1）Listenandchoose
T:
Now,let’stakethepaper.Listentothelisteningmaterial,choosetherightanswer,OK?
...
①学生听音频，通过支架的提示，通过小组讨论，根据书本听力材料，在选择中带出课本的对话，为文本建构作铺垫。
②进一步深化对比印象。
（2）Let’sread
在听的基础上，进一步熟悉文本，引导学生注意语音和语调。
【设计目的】熟悉文本，回归课本，培养学生的语感。
Step3Practice
1.过程性文本重构
听过人物和场次的变换，教师提文本骨架，鼓励同学们自主重构对话，练习对话。
T：
Now,ZhangPengisatSarah’sbedroomnow.Let’sgoandsee.
...
【设计目的】自主重构对话，练习对话，由浅入深。
2.任务驱动下的创造性文本重构
呈现MsMa’sdreamhouse.Doyouwanttoseemybedroom?
Let’stakesometasks.
（2）DescribeMsMa’sbedroom.
提供文本支架，鼓励学生根据所学知识，自主描述MsMa的房间。
【设计目的】
①培养学生的听说读的output能力，为进一步培养写方面的output能力作准备；
②帮助学生提高学生综合运用知识的能力。
Step4Production
Describeandshareyourroom（写说相结合）
提前收集同学们的房间画或者照片，根据课堂上提供文本介绍自己的房间。
【设计目的】
①根据杜威的LearningByDoingTheory（杜威做中学理论）,通过描述自己绘制自己的房间，活跃气氛的同时，更为本课更深层次的书写输出提供良好哦的兴趣基础；
②提供了支架的支持，一方面是巩固本课的重点，更鼓励学生综合运用所学知识于实际需要中。
Step5:
MoralEducation
Inthisworld,therearemanyhouses.Nomattertheyarebeautifulorsimple,whereisourfamily,whereisourhome.Doloveourfamilyandloveourhome.
【设计目的】：
鼓励学生珍惜自己所有，怀着感恩的心爱自己的家人和爱自己的生活，提升幸福感。
Step6Homework（Formativeevaluation:
形成性评价）
以自我评价,父母评价和教师评价三者相结合。
（1）.Parents’evaluation.Afterthislesson,canyoutellyourparentswhatdoyouhavelearned?
姓名
周次
听15分钟光碟并跟读
读书、背诵完成情况
家长具体意见或评价
（最高分为5星）
（2）.Individualevaluation.Afterthislesson,doyoustillhaveanydifficultiesorquestions?
Ifyouhave,pleasewritethemdown.
Difficulties
Words
Phrases
Sentences
Questions
（3）.Individualevaluation.Afterthislesson,doyouhaveanysuggestionstoMsMa?
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8、WritingontheBlackboard.
Unit5Thereisabigbed!
ALet’stall
Thereisabigclockonthewall.
Abigclockisonthewall.
Therearetwobluecarsnearthedoor.
Twobluecarsarenearthedoor.
教学反思
Inthislesson,teacherputsemphasisontheimprovementofthestudents’listeningandcommunicationskillsandencouragesthestudentstotakepartindifferentkindsoftasks.Studentsareactive,andthey’dliketotakeapartindifferentkindsoftasks.Iwillpayattentiontoeverystudentsandtrymybesttomakemyclasswonderful.
经过多次培训和细读新课程改革的内容，本人深刻反思自己的教学，认为经验有时候是一种好东西，因为它容易让人少走弯路，但有时候，经验却是阻碍你前进的绊脚石，因为它束缚我们思维。
“不忘初心，继续前行”，从踏入教学行业的那天起，我便立志：
“不当教书匠”。
因此无论多么繁忙，家庭压力有多大，作为教师，我从来没有荒废学习，要教学中大胆创新，也注重新理论的学习。
有人说，理论是虚的，因为它遥不可及，虚无缥缈。
但经过研习后，本人认为理论不是没有用的，它们可以让我们的教学规范中带科学，有趣而不失失效。
理论的学习在教学实际中起引导和启示作用。
本课题以“Describeyourroom”为主题，与每位学生密切相关的空间事物为主线，引导同学学习并锻炼空间逻辑思维。
根据建构主义理论和任务教学法，在设计本课时，本人用心注意以下方面：
一：
收集有趣有实效的资源：
课前帮所教班级拍照。
用途一：
图片的任务同学们熟悉，在教学中，同学们会更为感兴趣。
用途二：
通过同学们熟悉的人和事物，更好地带领同学们走进老师创设的情境。
二：
备学生方面要做到详细和科学。
有着一定的教学经验，加上理论的研习，本人一切备课遵循学生身心发展规律特点，特别是记忆和思维方式。
同时结合核心素养理论和建构主义理论的引导下，运用维果斯基的“最近发展区”理论，在情境中，为同学们搭建前后联系的桥梁。
三：
采用开放式教学和任务型教学。
在课堂教学中，我鼓励学生多开口问问题，设置了让学生主动发现问题，然后开口大胆问问题从而解决问题的环节，培养自主学习的良好习惯。
四：
在快乐中学习。
本课本人在有效开展学习的时候，有目的开展相关有趣的任务与活动，如drawinganddiscussing，指引学生做中学，快乐学习，快乐成长。
五：
创新精神，一直在路上。
在本节课的教学中，本人将出外学习到的新知识新理论大胆用于自己的教学实践中，并且结合自己的教学实际，不断反复的实践，摸索出更符合自己需要的Skeleton教学法，很大程度上提升同学们的思维素养。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
在教学路上，我将坚持和终生学习。
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