人教版PEP五上Unit5There is a big bed A Lets talkWord文档格式.docx

1、 本节课的内容为PEP小学英语教材PEP Book5 Unit5 There is a big bed Part A Lets talk, 本单元的第一课时已经引导学生初步学习本单元的new words，for example：clock，photo，bike,plant 和water bottle和句型结构：There is.描述某位有某物位和某物在某位。因而，本节课重点是补充在合理情境之下There be 句型的具体运用。如： There be+adj+某事物+表示方位的短语。4、教学目标 根据核心素养与新课程标准相关理论实践： 1. Knowledge and Communication

2、语言交流目标 （1）能按照正确的语音、语调及意群朗读对话； （2）能够理解对话大意；能够在情境中运用句型There is + adj+事物+表示方位的短语.和.is/are+方位描述存在的事物。描述某处有某物； 2. Strategy and Culture策略与社会文化目标 （1）运用skeleton 作为支架，利用Skeleton教学法， 把文中有内在逻辑关联的句子挖空，并引导学生根据观察分析、讨论预测，补充或重组文本，以达到理解文本语义，连贯内容，衔接意义。在合理的情境下，学生综合合运用相关句型。 （2）培养学生的合作探讨能力，学会分享与交流。 3. Emotion and Thinki

3、ng 思维认知目标 在对话过程中，引导学生通过分析、推理、预测、讨论、补充等方式对会话进行重构，发展学生的批判性思维的同时，鼓励学生无论富裕和贫穷，要珍惜所有，爱护和守护自己的家。5、教学重难点（Teaching Importance and Difficulties） （1） Importance：学生能够在情境中运用 There be+adj+事物+方位介词和. is/are+方面介词介绍情境中的存在的事物。 （2） Difficulties：运用所学知识Describe the picture。6、教学方法（Teaching Method） （1）Skeleton骨架式文本教学，进行过程

4、性文本重构； （2）Direct-viewing teaching（直观式教学）：通过多媒体辅助教学，鼓励学生从声音、图像上直观感知语言。七、教学过程 Step1: Warming up and Revision （1） Free talk T: Whats in the classroom? Ss: There is. （2） Look and answer T: Look at the picture and answer: where are Sarah and Mike? They are in Zhang Pengs living room. Whats in Zhang Pengs

5、 living room? S1: There is a clock on the wall. Ss: A clock is on the wall. （3）Look and guess Where will they go next? They will go to the bedroom. （4）Lets try T: Now, Sarah and Mike are in Zhang Pengs bedroom. Lets listen and tick. 【设计目的】 温故知新：复习已学的单词与句型：There is.简单描述在大范围上空间中有 的事物； 承上启下：在复习的同时开始引出T

6、here is/are+事物+in/on/near.，并与句型：事物+be+介词短语进行同意转换, 为下面的学生的output作足够的input, 也为学生学习 There be +adj+事物+介词短语做准备。 有效自然：根据人物主线和情境的自然转移，创设一个比较顺畅而高效的导入。 Step 2: Presentation 1. Before Text Deconstruction（文本解构前） （1）Look and predict 1） Q&A Look at the picture, What else is in Zhang Pengs bedroom? Ss: There is/

7、There are. 2） Q&A根据适时情况， T： What color.? / Whats/are .like? Ss： Its/Theyre blue./ big/fresh. T&Ss: There is/are+adj+事物+介宾短语 for example： There is a big clock on the wall. There are some blue caps on the bed. 充足的input 和为文本解构作准备； 根据Constructive Learning Theory（建构主义理论）：学生知识库的初步建立。 2. Text Deconstructio

8、n（文本解构） （1）Read and think 呈现文本骨架，通过教师鼓励同学们根据自己所学知识大胆地补全对话。What will Sarah say and Zhang Peng will say Thanks.Lets guess. Your room is so big/beautiful/cool. 【设计目的】 通过改变文本的结构，鼓励学生根据图片和已有知识，大胆充实对话内容； 在原文本展现之前，帮助学生经过有逻辑的思考后，形成对比印象。 （2）Discuss and Say 1） Work in pairs. 根据Skeleton文本骨架，鼓励同学们通过两人为一组，根据骨架和图

9、片，进行讨论。如图所示： T :Now, its your time to discuss with your partner. 【设计目的】 语言表达能力: 通过讨论，提高同学们的口语表达能力； 小组合作能力: 通过合作，提高同学们的分享与合作能力； 思考能力: 根据布鲁诺学习理论，如图二，思维的最高境界为创造性思维，根据图片信息，在头脑风暴中提升思维能力。3. Text Construction（文本建构：还原原来文本） （1）Listen and choose T: Now, lets take the paper. Listen to the listening material, c

10、hoose the right answer, OK?. 学生听音频，通过支架的提示，通过小组讨论，根据书本听力材料，在选择中带出课本的对话，为文本建构作铺垫。 进一步深化对比印象。（2） Lets read 在听的基础上，进一步熟悉文本，引导学生注意语音和语调。【设计目的】熟悉文本，回归课本，培养学生的语感。Step 3 Practice 1. 过程性文本重构听过人物和场次的变换，教师提文本骨架，鼓励同学们自主重构对话，练习对话。T：Now, Zhang Peng is at Sarahs bedroom now. Lets go and see. .【设计目的】 自主重构对话，练习对话，由

11、浅入深。 2. 任务驱动下的创造性文本重构 呈现Ms Mas dream house. Do you want to see my bedroom? Lets take some tasks.（2）Describe Ms Mas bedroom. 提供文本支架， 鼓励学生根据所学知识，自主描述Ms Ma 的房间。 【设计目的】 培养学生的听说读的output能力，为进一步培养写方面的output能力作准备； 帮助学生提高学生综合运用知识的能力。Step 4 Production Describe and share your room（写说相结合） 提前收集同学们的房间画或者照片，根据课堂上提

12、供文本介绍自己的房间。 【设计目的】 根据杜威的Learning By Doing Theory （杜威 做中学理论）, 通过描述自己绘制自己的房间，活跃气氛的同时，更为本课更深层次的书写输出提供良好哦的兴趣基础； 提供了支架的支持，一方面是巩固本课的重点，更鼓励学生综合运用所学知识于实际需要中。Step5: Moral Education In this world, there are many houses. No matter they are beautiful or simple, where is our family, where is our home. Do love ou

13、r family and love our home. 【设计目的】：鼓励学生珍惜自己所有，怀着感恩的心爱自己的家人和爱自己的生活，提升幸福感。Step 6 Homework（ Formative evaluation:形成性评价） 以自我评价, 父母评价和教师评价三者相结合。 （1）.Parents evaluation. After this lesson, can you tell your parents what do you have learned?姓名周次听15分钟光碟并跟读 读书、背诵完成情况家长具体意见或评价（ 最高分为5星） （2）. Individual evaluat

14、ion. After this lesson, do you still have any difficulties or questions? If you have, please write them down.DifficultiesWordsPhrases SentencesQuestions （3）. Individual evaluation. After this lesson, do you have any suggestions to Ms Ma?_8、Writing on the Blackboard. Unit5 There is a big bed! A Lets

15、tall There is a big clock on the wall. A big clock is on the wall. There are two blue cars near the door. Two blue cars are near the door.教学反思In this lesson, teacher puts emphasis on the improvement of the students listening and communication skills and encourages the students to take part in differ

16、ent kinds of tasks. Students are active, and theyd like to take a part in different kinds of tasks. I will pay attention to every students and try my best to make my class wonderful.经过多次培训和细读新课程改革的内容，本人深刻反思自己的教学，认为经验有时候是一种好东西，因为它容易让人少走弯路，但有时候，经验却是阻碍你前进的绊脚石，因为它束缚我们思维。 “不忘初心，继续前行”，从踏入教学行业的那天起，我便立志：“不当

17、教书匠”。因此无论多么繁忙，家庭压力有多大，作为教师，我从来没有荒废学习，要教学中大胆创新，也注重新理论的学习。有人说，理论是虚的，因为它遥不可及，虚无缥缈。但经过研习后，本人认为理论不是没有用的，它们可以让我们的教学规范中带科学，有趣而不失失效。理论的学习在教学实际中起引导和启示作用。本课题以“Describe your room”为主题，与每位学生密切相关的空间事物为主线，引导同学学习并锻炼空间逻辑思维。根据建构主义理论和任务教学法，在设计本课时，本人用心注意以下方面：一：收集有趣有实效的资源：课前帮所教班级拍照。用途一：图片的任务同学们熟悉，在教学中，同学们会更为感兴趣。用途二：通过同学

18、们熟悉的人和事物，更好地带领同学们走进老师创设的情境。二：备学生方面要做到详细和科学。有着一定的教学经验，加上理论的研习，本人一切备课遵循学生身心发展规律特点，特别是记忆和思维方式。同时结合核心素养理论和建构主义理论的引导下，运用维果斯基的“最近发展区”理论，在情境中，为同学们搭建前后联系的桥梁。三：采用开放式教学和任务型教学。在课堂教学中，我鼓励学生多开口问问题，设置了让学生主动发现问题，然后开口大胆问问题从而解决问题的环节，培养自主学习的良好习惯。四：在快乐中学习。本课本人在有效开展学习的时候，有目的开展相关有趣的任务与活动，如drawing and discussing，指引学生做中学，快乐学习，快乐成长。五：创新精神，一直在路上。在本节课的教学中，本人将出外学习到的新知识新理论大胆用于自己的教学实践中，并且结合自己的教学实际，不断反复的实践，摸索出更符合自己需要的Skeleton教学法，很大程度上提升同学们的思维素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在教学路上，我将坚持和终生学习。