复韵母aieiui教学设计Word格式文档下载.docx

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单韵母aeu最喜欢和i做朋友了。

你看，它们在一起就成了aieiui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。

这节课我们就一起来学习复韵母。

三）教学复韵母ai

1、看插图说话引出ai：

图上画了什么？

（一个姐姐和一个弟弟）谁个儿高？

谁个儿矮？

（姐姐高，弟弟矮。

）

2、召是第几声？

第一声该怎么念？

板书：

ai

3、教学ai的发音，认清字形。

ai就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母ai是哪两个单韵母组成的？

怎么把a和i合成ai呢？

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。

a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读ai时可体会一下“矮”的读音。

（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习

学儿歌：

a母出现a上标，a母不在找oe，iu并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比

i大。

结合口语训练进行四声练习：

我挨着你，你挨着我，diia

i。

旧社会，孩子常挨饿，aid6。

姐姐高，弟弟矮，aidci。

我爱爸爸，我爱妈妈，aicid。

（四）教学复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：

图上画着谁，在干什么？

（丁丁砍柴，发出eieiei的声音。

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的？

（先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

五）教学复韵母ui

1、看插图引出ui：

图上画着什么？

你能从图上找到复韵母ui吗？

2、ui,u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？

谁会读？

谁能说说你是怎么发ui这个音的？

（先发u,口形慢慢变小，变成iu重i轻，一口气连成。

）指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：

i、u同在标在后。

进行ui的四声练习。

（六）巩固练习。

1、卡片认读复韵母aieiui。

2、打乱次序带调读aieiui。

（七）书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的,单韵母在四线格中写在什么位置,复韵母也写在什么位置。

两个单韵母组成一个复韵母,是读一个音

复韵母aieiui教学设计

设计理念：

《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。

本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画，说句子、读儿歌、等，使听、说、读、写能力协调发展。

教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

教材解读:

《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。

因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

教学目标：

1．学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写

2．知道aieiui的标调位置

教学重难点:

复韵母的认识和发音方法.

教具：

1．字母卡

2．带有四种声调的小帽子，贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃

娃脸。

3．教学软件。

学具：

1．写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡

教学流程：

、创设情境，复习导入。

师：

小朋友，很高兴我们又来到了拼音乐园。

瞧，拼音乐园的果子可真多啊，我们来帮农民伯伯采摘“果子”,你喜欢哪个就摘哪个，不过，每个果子都有名字，你们得向它们打打招呼。

生（齐读aoeiuu）

⑵这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？

（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

[良好的开端是成功的一半。

一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。

]

二、引导发现，自主探究

（一）学习ai

今天我们要在一起学习新的韵母。

1.引出ai，知道复韵母

（1）小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，（师移动a和i）瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！

这个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个

板：

（2）你们有什么发现？

（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。

（出示“复韵母”三字，

注拼音）跟读ai

（3）现在同桌小朋友合作读读ai。

（4）指名读。

齐读。

[过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪动字母卡片也变成了生动的教学资源，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。

2.记形

我们会读了，可是怎么才能记住它呢？

谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。

你真能干，你能把这首儿歌教给大家吗？

a在前，i在后，紧紧挨着是朋友。

（师做手势）

3．四声练习

（1）读ai的四声（出示ai的四声））

ai的四声会读吗？

自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。

（2）指名读。

开火车读。

现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声

中的一个说一句话

（3）结合口语训练进行四声练习：

我挨着你，你挨着我，oida。

旧社会，孩子常挨饿，aiddi。

姐姐高，弟弟矮，aicici。

我爱爸爸，我爱妈妈，aidci。

[看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学

习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。

（二）学习“ei”

1.游戏：

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

2.看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形

3.在语言环境中进行四声练习

游戏：

听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。

示范一下。

小耳朵真灵。

打乱顺序，一起读一读。

出示草莓图。

这是什么？

里边藏着ei的第几声？

看着图

出示布娃娃。

喜欢吗？

这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。

找找看。

说一句话。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。

（三）、学习ui

1.读准ui

（1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读

成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。

板写。

你会读吗？

指名读，齐读

（2）我们再玩个游戏，模拟山谷回声。

ui—,大山你好！

生：

ui—，大山你好！

ui—，我喜欢你！

（生答）师：

ui—，我会念ui了！

（生答）

2.看图,谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

3.读准四声

（1）出示,开火车读。

（2）看老师做个动作,你用ui的四声说话。

（把围巾取下,再围在脖子上）

（3）请学生当小老师领读

[根据每个韵母的不同读音特点,恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。

三.注意声调的位置放准确。

（1）今天,你们都很棒,已经会读ai、ei、ui的四声了,老师想请你们再仔细看看它们的帽子是怎么戴的?

（请组长拿出韵母卡片，给它们带帽子，并组织本组同学读一读。

请最会合作的小组来读读。

给小组发奖品。

）

（2）你们知道为什么这样标调呢?

原来是这样的，因为ai和ei声调小帽都给了a和e,于是i很难过，这次和u在一起玩了，又让i站在后面，心里更难受了，小u可是一个好孩子,他说今天帽子就给你戴了,下次我站在后面的时候你再给我戴吧。

老师觉得小u真是太有礼貌了,你们说呢？

（3）练习读ai、ei、ui的四声

卡片认读复韵母aieiui。

打乱次序带调读aieiui。

[这样安排观察、发现、评价,体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式,使学生拾级而上。

四、指导书写，学生练习

1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。

现在我们要学习怎么写好复韵母。

还记得aeiu的写法吗？

分别在四线格里的什么位置？

今天，这些小伙伴是一家人了，怎么住呢？

请一个同学帮帮（到黑板上来写）

请大家一起评评。

是呀，现在他们是一家人了，一家人相亲相爱，要靠拢，但不能太挤。

（师范写）

2、我们都能写好，谁上来再写一写？

（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

3、、学生书写（生自己写，自己评，写得好的画面小红旗。

[引导学生看清楚写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。

充分相信学生自己能写好，学生认真观察，

细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。

小朋友真能干，学会复韵母aieiui及其四声读音，记清形，会正确书写,拼音王国的拼音宝宝们夸你们真了不起,希望我们再去玩呢。

《aieiui》教学设计

（一）知识与技能

1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母，渗透发音方法。

2、会认读“ai、ei、ui”的四声。

3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。

二）过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，使他们亲身经历整个学习过程。

（三）情感、态度、价值观

从拼读音节中体验学习的成就，激发起学生学习语文的热情和欲望。

由于复韵母aieiui是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。

给ui标调作为本课时的难点。

一、激趣导入，温故知新。

1、师：

同学们，你们还记得我们学过的这些朋友吗？

（出示单韵母卡片）这六个兄弟住同一个家，他们的家有个名字，叫什么？

（单韵母）齐读：

兄弟六人是一家，共同名字叫“单韵母”。

2、师：

今天，老师又给大家带来三位新朋友，你们想认识他们吗？

我要把第一个新朋友先介绍给我的好朋友，谁愿意做我的好朋友？

（师与生紧紧地挨在一起）问：

老师和这个小朋友在干嘛？

对了，我跟她是好朋友，紧紧地挨在一起，请小朋友们和你的同桌也

紧紧地挨在一起，做好朋友好吗？

（生做动作）师：

小朋友们挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？

我们

现在就来学习。

二、引导发现，自主探究。

（一）学习复韵母ai

1、师：

先看黑板。

（贴上单韵母“Q”的卡片，让学生认读，离

“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。

）（老

师挪动“1”的卡片紧挨在卡片“a”的右边，就组成了复韵母

ai。

（指名读）

谁知道这个音是怎么发出来的？

（指名说）

看老师的嘴形（师范读ai。

）教发音方法：

先张大嘴巴发a的音，然后滑向i，中间气不断，一口气读成ai。

（带读，指名读，齐读）

3、记住ai

我们会读了，怎么才能记住它呢？

（两人挨着aiaiai；

a在前，i在后，紧紧挨着是朋友；

4、课件出示第一幅图。

（学习标调歌）

请同学们观察这幅图，你从图上发现了什么？

（出示：

姐弟挨在一起比高矮。

）（“挨”和“矮”头上出示未带调的ai）师：

“挨”就是复韵母ai的第一声，“矮”就是复韵母ai的第三声，那这个声调帽子应该戴在谁的头上呢？

（指名答）（师讲单韵母妈妈标调的故事）（课件出示：

aoe,标调时，按顺序，iu并排标后边）（带读、齐读）

4、学习ai的四声。

（自由读、指名读、小组读、齐读、打乱顺

序读）

（二）学习复韵母ei

1、引出ei

同学们表现得真好！

陈师为了奖励大家，决定给大家表演魔术，大家想不想看？

（表演“变杯子魔术”）（出示一个“杯子”）

大家看，老师变出来的是什么？

杯子的“杯”音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。

（出示“ei”）

2、练读、记住ei

同学们自己读一读。

（生试读）师：

谁愿意当小老师到前面读一读？

（一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，判断发音是否准确。

谁来说说ei的发音方法？

（教发音方法：

先发a的音，然后滑向i，中间气不断，一口气读成ei。

（带读，指名读，齐读）师：

你有什么好办法记住它吗？

（杯子杯子eieiei；

一个e,—个i，合在一起eieiei）

大家看看图上这个小孩子在干嘛？

（小孩子,不怕黑,用刀砍柴eieiei）

3、练读ei的四声

现在我们给ei戴上声调帽子，该戴在谁的头上呢？

（重复一

次标调方法）（生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读）

（三）学习复韵母ui

1、看图引出ui

（课件出示插图）图上的小女孩脖子上有什么？

（生：

小女孩脖子上围着围巾。

“围巾”的“围”音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友（出示ui）会读的同学自己读一读，不会读的同学可以问问其他同学，会读以后，还要想办法记住它。

（生自由练读）

2、检查读

（指名读，正音，问发音方法。

再指名读，小组读）师：

会读了，你记住它了吗？

你是怎么记住它的？

（一个U,—个i,合在一起uiuiui；

围巾围巾uiuiui）

3、练读ui的四声

我们要给ui标调，声调帽子该戴在谁的头上？

（重复标调口

诀）（生练读四声、指名读、小组读、齐读、打乱顺序读）

（四）巩固aieiui

（指板书）今天我们认识了三个朋友，它们就是aieiui我们一起来读一读aieiui的四声。

（齐读）

这里有两间小屋，这三个朋友应该住在哪间小屋里呢？

（复

韵母小屋里）师：

对了，它们就住在复韵母的小屋里，你看，它们出来了，快跟它们打声招呼吧。

（生齐读）

2、你听我说；

我说你猜。

（学生迅速找出教师所读的复韵母卡片）

三、利用课文儿歌，巧捉迷藏，快乐发音。

（师：

刚才同学们学的非常认真，为了奖励你们，我们来玩个猜谜语游戏：

课件出示谜语的谜面，让学生猜，从而引出要学习的儿歌）

1、出示儿歌，从儿歌中找出带有复韵母的字

同学们，在我们的儿歌中藏着一些调皮拼音宝宝，它们穿上红色的外衣，你能从儿歌中把它们找出来吗？

请你用铅笔把它们圈出来。

2、师指导发音。

看看你们找的是不是跟老师找的一样的（课件出示带红色的音节），指导拼读这些音节。

（创造性地使用儿歌，让学生与儿歌的拼音宝宝捉迷藏。

这样既指导学生发音又训练学生的观察表达能力，激发了学生学习兴趣，调动了学生观察、表达的积极性，实现了学习拼音与发展语言相结合的目标。

内容仅供参考