掌声教学设计Word格式文档下载.docx
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1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
5）通过让学生写感谢卡，体会到身边人给自己的爱，并且懂得感恩。
情感、态度与价值观
1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；
同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学过程】
一、视频导入
师：
同学们，在上课之前，老师给大家看一段视频（2008年申奥关于掌声的短片），说说你看了视频之后有什么感受
你们得到过掌声吗？
能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？
学生发言
师：
大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们走近英子，去聆听她的故事。
2、生：
齐读课题。
师板书课题。
伸出手，和老师一起来写课题。
这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。
“声”上面的横长，下面的横（短）。
3、齐读课题。
一起读课题。
二、初读感悟
1、课文中的生字词
昨天老师已经让大家预习了课文，现在我就来检查一下大家的预习情况。
这些生字你会读吗？
（检查生字：
通过拉火车和气度的方式处理字词）
犹豫歧视骤然间忧郁
情况情绪讲述鼓励
小儿麻痹症落下残疾姿势
解释小儿麻痹症（展示图片），提醒学生注意落是个多音字，让学生说出三个音，并组词。
2、选五位同学读课文，其他的同学认真倾听，并试着用自己的话简单地说说发生在英子身上的故事。
3、概括文章大意
谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？
生：
英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，
谁能把故事说得更完整些？
因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。
你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。
三、走进文本，感受人物变化
1、学习第一段
（1）师：
故事会前的英子是个怎样的女孩？
带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。
学生自由朗读后交流：
（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：
自卑忧郁或忧郁）
（2）
英子是个怎样的女孩？
为什么？
我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她残疾了，身边没有朋友。
她是一个害怕的小姑娘。
上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。
害怕？
她怕什么？
她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。
你能把“害怕”换一个词语吗？
害羞、胆小。
很好。
你还想补充？
她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。
你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？
忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。
你说得太好了！
（3）说一说
当同学们在教室里说说笑笑时，
她；
当同学们在操场上快活地游戏时，
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，
2、学习第四自然段
后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？
读课文第自然段。
你读得很正确。
英子变成了一个怎样的人？
她变成了个快乐的孩子。
她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。
她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。
（2）师：
看到英子的变化你们高兴吗？
那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。
英子变成了一个开朗、活泼、自信的女孩，是什么让英子有了这么大的变化呢？
是同学们的掌声。
掌声真的有那么神奇的力量吗？
让我们再次走进那天的故事会吧！
四、读文感悟，领悟掌声内涵
1、重点学习课文的2、3自然段。
（小组合作）
用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！
把你的感受告诉学习伙伴。
自由读课文，小组交流。
课文是怎样描写掌声响起前的英子？
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（出示句子）：
从这句话，你感受到了什么？
我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。
我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。
同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。
谁来读一读这句话？
读句子。
他读得怎么样？
他读得很流利，但没感情。
我也想读一读，行吗？
老师读得怎么样?
你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。
我觉得还可以读得慢点儿。
你读读吧？
你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。
你读得比老师还好！
你们还找到了哪些句子？
出示：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？
愿意。
英子，你在犹豫什么呢？
我在想到底是不是上讲台。
我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。
英子，你为什么慢吞吞的站起来？
因为我实在不愿意上台。
英子，你的眼圈儿怎么红了？
我怕同学们嘲笑我。
我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。
我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。
谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。
此时，你的心情怎样？
谁愿意再来读一读这句话？
孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。
好多了。
你有话想说？
我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。
你说得很好，相信你读得更好，试试吧！
你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！
齐读句子。
在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——（课件引读：
教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
）
老师还没能听到那热烈而持久的掌声。
这句话该怎么读？
“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。
请全班女同学齐读。
你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。
如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？
英子，你能行，我们相信你！
英子，你真勇敢！
英子，别害怕，我们不会歧视你！
……
听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？
这是激动的泪水。
这是感动的泪水。
这是幸福的泪水。
故事讲完了，教室里——（引读）同学想用掌声告诉英子什么？
英子，你讲得太精彩了！
英子，你真行！
英子，我真佩服你！
听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？
同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！
谢谢你们给了我自信。
同学们，是你们的鼓励给了我力量。
我永远也忘不了这掌声！
但小英什么也没说，只是向大家——（引读）真是此时无声胜有声呀！
让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
齐读课文2、3、自然段。
谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。
老师这有一段英子长大后给作者的来信。
齐读
这掌声为什么让英子难以忘记？
因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。
因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。
这掌声让英子感受到了什么？
同学们对他的爱。
是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？
也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。
五、感悟力量，升华情感
１、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。
英子变了。
原来总是默默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。
” 原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
”
2
、师：
英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个自信、开朗、乐观的人，
3、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！
（齐读）
我永远不会忘记。
。
生活。
（１）你就是英子，你读吧。
（２）谁还想读？
（３）想读的都站起来读。
六、小练笔
1、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？
（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；
多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！
现在就就请同学们在老师上课前发的那张心形纸上，给那些曾经为你鼓掌的人们写几句话吧。
（课前没人发一张心形卡纸，让孩子们把练笔写在这张纸上。
2.请同学们读一读。
七、诗歌朗诵
最美的掌声
掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；
掌声是一份真爱，拉近了你我的距离。
掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，把我们的掌声献给别人。
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言！
八、留作业
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