掌声教学设计Word格式文档下载.docx

1、1）通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2）发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3）引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。5）通过让学生写感谢卡，体会到身边人给自己的爱，并且懂得感恩。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言

2、和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学过程】一、视频导入师：同学们，在上课之前，老师给大家看一段视频（2008年申奥关于掌声的短片），说说你看了视频之后有什么感受你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？学生发言 师：大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们走近英子，去聆听她的故事。2、生：齐读课题。师板书课题。伸出手，和老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐

3、读课题。一起读课题。二、初读感悟1、课文中的生字词昨天老师已经让大家预习了课文，现在我就来检查一下大家的预习情况。这些生字你会读吗？（检查生字：通过拉火车和气度的方式处理字词）犹 豫 歧视 骤然间 忧 郁情况 情绪 讲述 鼓励小儿麻痹症 落下残疾 姿势 解释小儿麻痹症（展示图片），提醒学生注意落是个多音字，让学生说出三个音，并组词。2、选五位同学读课文，其他的同学认真倾听，并试着用自己的话简单地说说发生在英子身上的故事。3、概括文章大意谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，谁能把故事说得更完整些？因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会

4、上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。三、走进文本，感受人物变化1、学习第一段（1）师：故事会前的英子是个怎样的女孩？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁或忧郁）（2）英子是个怎样的女孩？为什么？我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她残疾了，身边没有朋友。她是一个害怕的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。害怕？她怕什么？她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。你能把“害怕”换一个词语吗？害羞、胆小。很好。你还想补充？她是一个忧

5、郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。你说得太好了！（3）说一说当同学们在教室里说说笑笑时，她 ；当同学们在操场上快活地游戏时，当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，2、学习第四自然段后来，英子发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？读课文第自然段。你读得很正确。英子变成了一个怎样的人？她变成了个快乐的孩子。她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。（2）师：看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到脸上，一起读。英子变成了一个开朗、活泼

6、、自信的女孩，是什么让英子有了这么大的变化呢？是同学们的掌声。掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！ 四、读文感悟，领悟掌声内涵1、重点学习课文的2、3自然段。（小组合作）用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。自由读课文，小组交流。课文是怎样描写掌声响起前的英子？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（出示句子）：从这句话，你感受到了什么？我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。我感到这时的影子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻

7、把头低了下去。同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？读句子。他读得怎么样？他读得很流利，但没感情。我也想读一读，行吗？老师读得怎么样?你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。我觉得还可以读得慢点儿。你读读吧？你读得这么好，老师奖励你可以再请一位同学读。你读得比老师还好！你们还找到了哪些句子？出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。现在我请大家都来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？愿意。英子，你在犹豫什么呢？我在想到底是不是上讲台。我在想如果我走上去，同学们一定回嘲笑我。英子，你为什么慢吞吞的站起来？因为我实在

8、不愿意上台。英子，你的眼圈儿怎么红了？我怕同学们嘲笑我。我很难过，如果不按老师的话做，一定会挨批评的。我很痛苦，我不愿意让大家看我的笑话。谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的英子。此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？孩子，你的声音很好听，别着急，语速再慢点儿。好多了。你有话想说？我觉得“忧郁、慢吞吞”这两个词还要读轻点。你说得很好，相信你读得更好，试试吧！你把一个噙着泪水的英子读到了我们面前，让我们一起读读吧！齐读句子。在同学们的注视下，终于走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里（课件引读：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话该

9、怎么读？“骤然间、热烈而持久”要读得重一点。请全班女同学齐读。你们的朗读让老师感受到了你们高兴的心情。如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？英子，你能行，我们相信你！英子，你真勇敢！英子，别害怕，我们不会歧视你！听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？这是激动的泪水。这是感动的泪水。这是幸福的泪水。故事讲完了，教室里（引读）同学想用掌声告诉英子什么？英子，你讲得太精彩了！英子，你真行！英子，我真佩服你！听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么呢？同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！谢谢你们给了我自信。同学们，是你们的鼓励给了我力量。我永远也忘不了这掌声！但小英

10、什么也没说，只是向大家（引读）真是此时无声胜有声呀！让我们再读一读课文的2、3、自然段，把你们的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。齐读课文2、3、自然段。谢谢你们，让我们看到一个自卑忧郁的英子步步走向自信、走向成功。老师这有一段英子长大后给作者的来信。齐读这掌声为什么让英子难以忘记？因为这掌声让英子知道大家并没有歧视她。因为这掌声给了英子自信，让他从此微笑者面对生活。这掌声让英子感受到了什么？同学们对他的爱。是啊，掌声里包含的是鼓励、尊重、赞扬、关爱，这怎能让英子忘记？也正因为这个原因，我们总会把别人送给我们的掌声珍藏于心底。五、感悟力量，升华情感、同学们那充满鼓励，饱含赞赏的掌声就像春雨，

11、融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角，现在生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个自信、开朗、乐观的人，3 、几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。生活。（）你就是英子，你读吧。（）谁还想读？（）想读的都站起来读。六、小练笔1、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（

12、鼓励、支持、尊重、信任、关爱）掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！现在就就请同学们在老师上课前发的那张心形纸上，给那些曾经为你鼓掌的人们写几句话吧。（课前没人发一张心形卡纸，让孩子们把练笔写在这张纸上。2.请同学们读一读。七、诗歌朗诵最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离。 掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！八、留作业