部编五年级语文下册第二单元教案Word格式.docx
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三、精读课文，理解借箭原因。
1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。
周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?
诸葛亮又是怎样接下任务的?
读读第一部分。
2.
（1）周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。
周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。
因此当他以为诸葛亮“中计”时，便显得很“高兴”。
（2）面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状?
以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。
当时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋，是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致出现被曹军各个击破的危险。
（3）那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?
提示:
周瑜非常工于心计。
诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。
这样一来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。
3.分角色朗读。
要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内容，了解人物特点的目的。
分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。
4.说说周瑜是一个什么样的人。
心胸狭窄，嫉妒心强。
四、教师总结。
面对周瑜，诸葛亮立下军令状，那么他是如何借到箭的呢?
下节课我们继续学习。
【板书设计】
第二课时
学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。
一、复习导入。
诸葛亮极具智慧，通过上节课的阅读，我们就有所体会。
俗话说:
“跟智者握手可以增长才干。
”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析，来感受一下诸葛亮的神机妙算。
激发学生的阅读兴趣，让学生很快走进这节课的学习。
二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。
1.默读第6—9自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
请同学们默读句子，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。
2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。
（1）知天时。
（板书:
知天时）
过渡:
诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——第三天四更时候……
老师:
他为什么选在这一天出发?
大雾漫天）
出示:
因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以
。
（学生根据句式，进行练习）
小结:
显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。
诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?
（三天前立军令状的时候）这都要归功于他对天气变化的了解。
（2）晓地理。
晓地理）
看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。
①“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。
”（一字排开，便于统一行动，避免失散，又不留空当，使受箭面积增大）②诸葛亮船头、船尾掉转，逼近曹军水寨受箭，为什么?
（两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡）③曹操知道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
船轻水急）④读课文的阅读链接:
找出课文对应的段落，感受语言的特点（第7—10自然段）。
文言文短小精悍，但内容更详细。
（3）识人心。
识人心）
①诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。
忠厚老实）向鲁肃借二十条船，每条船上配三十多名军士。
知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。
②曹操:
生性多疑。
生性多疑）
读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。
“诸葛亮笑着说:
‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。
’”
“曹操得知江上的动静后，就下令说:
‘江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
（可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确）
3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?
课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?
（学生自由说课前他们搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事）
这是课文的精彩部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。
三、总结全文，拓展延伸。
1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮?
（1）周瑜的智商不如诸葛亮;
（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮;
（3）周瑜考虑问题的能力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如诸葛亮。
2.同学们，《三国演义》中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。
（引导学生课外阅读名著）
名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内心等。
周瑜:
嫉贤妒能，心胸狭窄
诸葛亮
神机妙算
6 景 阳 冈
1.会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2.朗读课文，能复述武松打虎的故事。
抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。
体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
【教学重难点】
抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。
整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。
（播放《好汉歌》，学生伴随音乐走进多媒体教室）
1.同学们，刚才这段音乐大家熟悉吗?
一起说出它的名字，这是哪一部电视剧的主题曲?
2.《水浒传》中最著名的打虎英雄叫什么?
（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
3.《景阳冈》这篇课文选自《水浒传》，现在请大家先读读27页的资料袋。
以歌曲导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，读准生字的读音，了解课文主要内容。
1.自读课文，正音解词。
晌（shǎng）午 筛（shāi）酒
咆（pá
o）哮（xià
o）诡（guǐ）计
踉（lià
ng）跄（qià
ng）胯（kuà
）下
霹（pī）雳（lì
）簌（sù
）簌地
迸（bè
ng）出揪（jiū）住
绰[chuò
]（宽绰）（绰绰有余）（绰号）
[chāo]（绰起一根棍子）
呵[hē]（呵气）（笑呵呵）（呵护）
[ā]同“啊”。
泊[bó
]（淡泊）（停泊）（漂泊）
[pō]（湖泊）（梁山泊）（血泊）
2.掌握多音字“泊”。
此外增强对多音字“泊”的讲解。
3.理解部分难理解的词语。
筛酒:
斟酒。
但凡:
只要是。
印信:
印章。
梢棒:
防身用的木棍。
踉踉跄跄:
走路不稳，跌跌撞撞的样子。
平生之力:
全身的力气。
疏软:
肢体软弱无力。
耻笑:
鄙视并嘲笑。
4.理清脉络，讨论分段。
（1）这篇课文是按什么顺序写的?
（事情发展的顺序）
（2）讨论分段（按事情发展的顺序分段，可分为开端、发展、高潮、结局四部分）
全文分四段:
第一段（第1—2自然段）:
武松进店喝酒，不听劝要过冈。
第二段（第3—5自然段）:
武松上冈后的所见所想。
第三段（第6—7自然段）:
武松打虎的经过。
第四段（第8自然段）:
武松打虎后下冈。
（3）根据段意列出每段的小标题。
①喝酒;
②上冈;
③打虎;
④下冈。
引导学生扫清朗读、字词障碍，然后再理清文章段落结构，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。
三、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。
1.课文中哪个部分最精彩?
（武松打虎）
2.学生读第三部分武松打虎的段落:
①找出描写老虎凶猛的句子，并用“
”标出动词;
②武松是怎样打虎的?
用“
”圈出动词。
（学生先自学，再交流）
突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢?
3.体会二“闪”一“躲”的妙处。
抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。
归纳“二闪”“一躲”:
老虎一“扑”，武松一“闪”;
老虎一“掀”，武松一“躲”;
老虎一“剪”，武松一“闪”。
4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?
体现了武松的什么特点?
（“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象）
同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。
“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以退为进;
“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。
从中可以看出武松的机智勇敢。
5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。
作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果，如“闪、轮、劈”等，通过学生之间的交流、品读，让学生体会武松的性格特点。
四、小结。
通过“武松打虎”这一情节，作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。
喝酒——上冈——打虎——下冈
1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。
2.激发学生学习名著的兴趣。
1.文章结构的回忆:
（1）喝酒;
（2）上冈;
（3）打虎;
（4）下冈。
2.通过上节课的学习，谁来说说武松是怎样打虎的?
巩固上节课所学的内容，感悟武松的智勇双全，并为进一步丰富武松的形象做铺垫。
二、吃酒、上冈、下冈。
1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?
（学生自学交流，批注）
2.学生汇报，教师点拨。
（1）我从“武松敲着桌子叫道:
‘主人家，怎的不来筛酒?
’”中体会到武松的豪爽、粗鲁。
（2）店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:
“休要胡说。
没地不还你钱，再筛三碗来我吃。
”可见武松很倔强。
（3）店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。
可见武松逞能又倔强、任性。
（4）武松“寻思道:
‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
’”可见武松很爱面子。
3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。
武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。
三、拓展延伸。
1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?
推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。
2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。
课后大家可以走进这本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。
由课内发展到课外，激发学生阅读原著的兴趣。
四、趣讲故事，拓展作业。
1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。
2.拓展作业:
搜集《水浒传》中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读。
趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时又能培养学生的语言表达能力，还可以激发学生阅读名著的兴趣。
《水浒传》中一百单八将的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。
7* 猴王出世
1.会认15个生字，读准1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。
抓住重点句子，品味石猴的形象。
领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。
本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。
对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。
【课时安排】1课时
一、情景导入，揭示课题。
（播放《西游记》开头的主题曲）
1.同学们一定都看过电视剧《西游记》吧?
在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?
你能说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?
是怎样成为叱咤风云的美猴王的呢?
相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。
本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放《西游记》开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知。
1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。
2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。
呵[hē]①怒责:
呵禁。
②呼气:
呵冻|呵气。
[呵呵]笑声:
笑呵呵。
[呵护]爱护、保护。
③同“嗬”。
呵[ɑ]同“啊”。
3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。
石猴是从哪儿来的?
他是怎样成为猴王的?
4.交流自学情况。
三、品味语言，研读“石猴出世”。
1.全班交流，课件相机出示重点语句。
2.重点语句:
“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”
（1）指导学生朗读课文。
（2）这段话写出了什么?
（石猴的出世过程）
（3）谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。
3.石猴的生活:
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）句子采用了什么修辞手法?
你仿佛看到石猴在山中干什么?
（句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口）
（2）老师小结:
这山中正是石猴的什么?
（家）
快乐老家，自由天堂啊!
谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。
（指名读）
引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。
四、交流感受，赏读“石猴称王”。
1.过渡:
就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!
快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!
2.课件出示句子:
“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
（1）请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。
（蹲、纵、跳、睁、看）
（2）从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?
（勇敢无畏、身手不凡、敏捷可爱……）
3.老师总结:
是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。
4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?
请大家找出关键的句子:
石猴端坐上面道:
“列位呵，‘人而无信，不知其可’。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?
5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。
说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。
（敢作敢为、充满自信、当仁不让……）
6.交流文章中其余描写生动的语句。
学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。
并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。
五、体会猴、人、神集一体的形象。
1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。
读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。
他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;
他更像一个人，勇敢无畏;
同时，我们还感受到了他的神异出众。
猴、人、神）
2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?
学生找出相关句子说说自己的理解。
教师板书:
猴+人+神=神话人物
六、拓展延伸，激发兴趣。
1.《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?
（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等）
2.老师:
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。
【板书设计】
古典神话小说
石卵变石猴
石猴钻水洞
众猴拜猴王
顽皮可爱 勇敢无畏 神异出众
猴 + 人 + 神=神话人物
8* 红楼春趣
1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。
学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。
分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。
从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。
一、启发释题，激趣引入。
1.同学们，我们今天来学习第8课《红楼春趣》。
（板书课题）从“红楼”二字你想到了什么?
（红楼梦）嗯，关于《红楼梦》，你知道些什么?
2.学生交流对《红楼梦》的了解。
（教师补充:
《红楼梦》以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾）今天我们要学习的《红楼春趣》就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。
3.“春趣”:
同学们怎么理解?
（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。
同学们通过预习，了解这里的“趣事”指的是什么。
（春日里放风筝）
4.老师叙述:
我们学过的高鼎写的《村居》一诗中，哪些诗句提到了风筝呢?
（学生说:
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）是的，这里的“纸鸢”指的就是风筝。
清代大文学家曹雪芹在他的著作《红楼梦》中也多次写到风筝。
现在就让我们来读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。
初步了解《红楼梦》，引发学生阅读课文的兴趣。
二、自读自悟，感知课文。
（一）自读课文，初步感知。
PPT出示自读提示:
1.借用字典、词典等工具书，读通读顺课文，有不明白的地方向老师请教。
2.自学生字新词:
用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字典或联系上下文理解词义。
3.课文中出现了哪些人物?
标注出来。
（二）自学检查:
PPT出示生字。
读准以下字音:
恰（qià
）似 窗屉（tì
） 嫣（yān）红
晦（huì
）气忌讳（huì
）高墩（dūn）
宝钗（chāi）敞（chǎnɡ）地袭（xí
）姑娘
晴雯（wé
n）
（三）同学们刚才在读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物?
我们来理一理这些人物之间的关系:
PPT出示课文人物简介:
宝玉:
贾政和王夫人之子，贾母的孙子。
黛玉:
贾母的外孙女，宝玉的表妹。
聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧母，体弱多病，身世可怜。
宝钗:
薛姨母之女，宝玉的表姐。
宝琴:
宝钗的堂妹。
探春:
贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。
紫鹃:
黛玉的丫鬟。
晴雯:
宝玉的丫鬟。
培养学生的自学能力，初步理解文章中人物的关系，便于学生进一步体会人物形象。
三、再读课文，小组合作探究。
（一）理清了人物关系后，让我们再来读读课文，边读边思考以下几个问题:
1.本文记叙了一件什么事?
这件事表现了什么?
2.你对课文中的哪一个人印象最深?
为什么?
（二）小组合作研讨，班内汇报交流。
预设:
1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，表现了他们放风筝时的自由欢乐。
2.（PPT出示）小组讨论交流:
文中（ ）留给我的印象最深，我认为他（她）是一个（ ）的人。
贾宝玉:
率直纯真，关爱女性。
体现:
（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:
“放起来!
（2）他便恨的摔在地下，指着风筝说道:
“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!
林黛玉:
体弱多病，多愁善感。
（1）黛玉笑道:
“可是呢。
把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。
（2）黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。
丫头们:
贪玩、爱热闹。
体
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