部编五年级语文下册第二单元教案Word格式.docx

1、三、精读课文，理解借箭原因。1.通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，想要陷害他。周瑜是怎样逼迫诸葛亮一步一步地接受造箭的任务的?诸葛亮又是怎样接下任务的?读读第一部分。2.（1）周瑜以“公事”为由，步步紧逼，把造箭的任务交给诸葛亮。周瑜开始以“公事”为由，要诸葛亮“不要推却”，接着又以“十天”为期来刁难他，最后当诸葛亮承诺三天造好时，又逼迫诸葛亮“当面立下军令状”，以便抓到字据口实，日后好堂而皇之地加害于他。因此当他以为诸葛亮“中计”时，便显得很“高兴”。（2）面对周瑜的阴谋，诸葛亮为什么不当面揭穿他，反而主动立下军令状?以诸葛亮的谋略，识破周瑜的用意自然不在话下，但是他并没有揭穿周瑜。当

2、时正处于孙刘联合抗曹的非常时期，在这个背景下，诸葛亮之所以没揭穿周瑜的阴谋，是怕伤了和气，孙刘联合战线会破裂，导致出现被曹军各个击破的危险。（3）那么诸葛亮为什么主动立下军令状呢?提示:周瑜非常工于心计。诸葛亮主动请任，其目的是将计就计，不露声色地麻痹周瑜，使之觉得自己很高明，连诸葛亮上了自己的圈套都不知道。这样一来，他必然特别得意，就会放松警惕，从而使诸葛亮掌握主动权。3.分角色朗读。要充分考虑到人物的心理活动，以达到更准确地理解文章内容，了解人物特点的目的。分角色朗读人物的对话，引导学生读懂对话，并了解人物内心。4.说说周瑜是一个什么样的人。心胸狭窄，嫉妒心强。四、教师总结。面对周瑜，诸葛

3、亮立下军令状，那么他是如何借到箭的呢?下节课我们继续学习。【板书设计】第二课时学习“草船借箭”的过程，感受诸葛亮的神机妙算。一、复习导入。诸葛亮极具智慧，通过上节课的阅读，我们就有所体会。俗话说:“跟智者握手可以增长才干。”这节课我们要通过对“草船借箭”这个故事的深入分析，来感受一下诸葛亮的神机妙算。激发学生的阅读兴趣，让学生很快走进这节课的学习。二、探究课文，感悟诸葛亮的“神”和“妙”。1.默读第69自然段，诸葛亮的神机妙算表现在哪里?请同学们默读句子，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画下来，说说诸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何处。2.学生交流讨论，围绕“神机妙算”总结出以下几点。（1

4、）知天时。（板书:知天时）过渡:诸葛亮曾担保三天保管造成十万支箭，可是第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）第三天四更时候老师:他为什么选在这一天出发?大雾漫天）出示:因为这天大雾弥漫，江上的人连面对面都看不清，所以。（学生根据句式，进行练习）小结:显然，大雾弥漫这一天气正是借箭成功必不可少的一个因素，也是诸葛亮选择在第三天四更出发的原因。诸葛亮是在什么时候决定出发时间的?（三天前立军令状的时候）这都要归功于他对天气变化的了解。（2）晓地理。晓地理）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船找准借箭的位置的。“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”（一字排开，便于统一行动，避免失散，又不

5、留空当，使受箭面积增大）诸葛亮船头、船尾掉转，逼近曹军水寨受箭，为什么?（两面受箭，既可多受箭，又可保持平衡）曹操知道上了当，可是诸葛亮这边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。船轻水急）读课文的阅读链接:找出课文对应的段落，感受语言的特点（第710自然段）。文言文短小精悍，但内容更详细。（3）识人心。识人心）诸葛亮知道鲁肃忠厚老实。忠厚老实）向鲁肃借二十条船，每条船上配三十多名军士。知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作和借箭准备。曹操:生性多疑。生性多疑）读文中诸葛亮和曹操的话，看看你发现了什么。“诸葛亮笑着说:雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。”“曹操得知江上的动静后，就

6、下令说:江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。（可见诸葛亮对曹操的性格分析得很透彻，预料准确）3.回顾全文，从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?课文中的这些人物给我们留下了深刻的印象，你还想了解哪些关于他们的故事?（学生自由说课前他们搜集的故事，或教师补充一些关于他们的故事）这是课文的精彩部分，围绕“神机妙算”，引导学生归纳出诸葛亮借箭成功的原因，并且在研究性阅读中体会诸葛亮的神机妙算。三、总结全文，拓展延伸。1.那么，周瑜哪些地方不如诸葛亮?（1）周瑜的智商不如诸葛亮;（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮;（3）周瑜考虑问题的能力，观察事物的能力和掌握天文、地理的能力都不如

7、诸葛亮。2.同学们，三国演义中所刻画的人物都有着非常鲜明的个性，大家在课下可以多阅读这方面的书籍，感受古典名著的魅力。（引导学生课外阅读名著）名著的学习不应仅仅局限于课内，更要将学生引向课外的名著世界中，从而让他们在阅读中感受古典名著的魅力，领略其写作方法，通过人物语言感受其内心等。周瑜:嫉贤妒能，心胸狭窄诸葛亮神机妙算6景阳冈1.会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。2.朗读课文，能复述武松打虎的故事。抓住人物的语言、动作、神态描写体会人物的形象。体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。【教学重难点】抓住重点语句体会武松豪放、勇敢、机智的性格特点及作者是如何塑造武松这一

8、英雄形象的，从而进一步感受名著的魅力。整体感知课文，精读描写武松打虎的段落，体会武松的机智勇敢。（播放好汉歌，学生伴随音乐走进多媒体教室）1.同学们，刚才这段音乐大家熟悉吗?一起说出它的名字，这是哪一部电视剧的主题曲?2.水浒传中最著名的打虎英雄叫什么?（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。3.景阳冈这篇课文选自水浒传，现在请大家先读读27页的资料袋。以歌曲导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，读准生字的读音，了解课文主要内容。1.自读课文，正音解词。晌（shng）午筛（shi）酒咆（po）哮（xio） 诡（gu）计踉（ling）跄（qi

9、ng） 胯（ku）下霹（p）雳（l） 簌（s）簌地迸（bng）出 揪（ji）住绰chu（宽绰）（绰绰有余）（绰号）cho（绰起一根棍子）呵h（呵气）（笑呵呵）（呵护）同“啊”。泊b（淡泊）（停泊）（漂泊）p（湖泊）（梁山泊）（血泊）2.掌握多音字“泊”。此外增强对多音字“泊”的讲解。3.理解部分难理解的词语。筛酒:斟酒。但凡:只要是。印信:印章。梢棒:防身用的木棍。踉踉跄跄:走路不稳，跌跌撞撞的样子。平生之力:全身的力气。疏软:肢体软弱无力。耻笑:鄙视并嘲笑。4.理清脉络，讨论分段。（1）这篇课文是按什么顺序写的?（事情发展的顺序）（2）讨论分段（按事情发展的顺序分段，可分为开端、发展、高潮、

10、结局四部分）全文分四段:第一段（第12自然段）:武松进店喝酒，不听劝要过冈。第二段（第35自然段）:武松上冈后的所见所想。第三段（第67自然段）:武松打虎的经过。第四段（第8自然段）:武松打虎后下冈。（3）根据段意列出每段的小标题。喝酒;上冈;打虎;下冈。引导学生扫清朗读、字词障碍，然后再理清文章段落结构，从整体上把握学习重点，为后面的学习做好铺垫。三、直奔重点，紧扣打虎动作，感知武松特点。1.课文中哪个部分最精彩?（武松打虎）2.学生读第三部分武松打虎的段落:找出描写老虎凶猛的句子，并用“”标出动词;武松是怎样打虎的?用“”圈出动词。（学生先自学，再交流）突遇大虫的“一扑”“一掀”“一剪”，

11、武松的对策是“闪在大虫背后”“躲在一边”“闪在一边”一段话里连用了许多个“闪”字，“闪”能否换成“躲”呢?3.体会二“闪”一“躲”的妙处。抓住“闪”字体会武松的沉着机智、临危不乱。归纳“二闪”“一躲”:老虎一“扑”，武松一“闪”;老虎一“掀”，武松一“躲”;老虎一“剪”，武松一“闪”。4.二“闪”一“躲”之后，武松打虎还有哪些动作呢?体现了武松的什么特点?（“轮”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”字字千钧，虎虎生风，形象生动地突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇猛过人的高大形象）同时引导学生结合课文内容理解“以守为攻”“转守为攻”的意思。“以守为攻”是为了避开老虎最开始的气势，以

12、退为进;“转守为攻”是抓住机会，勇敢反击。从中可以看出武松的机智勇敢。5.根据交流，重点品读相关的句子，进一步体会武松的性格特点。作者在表现武松的人物形象时，运用了多种描写方法，此环节注重引导学生体会作者用词的准确性及其生动的表达效果，如“闪、轮、劈”等，通过学生之间的交流、品读，让学生体会武松的性格特点。四、小结。通过“武松打虎”这一情节，作者把一个武艺高强、智勇双全的武松形象活灵活现地展现在了我们眼前。喝酒上冈打虎下冈1.学习武松喝酒、上冈、下冈这部分内容，进一步体会武松的人物形象。2.激发学生学习名著的兴趣。1.文章结构的回忆:（1）喝酒;（2）上冈;（3）打虎;（4）下冈。2.通过上节

13、课的学习，谁来说说武松是怎样打虎的?巩固上节课所学的内容，感悟武松的智勇双全，并为进一步丰富武松的形象做铺垫。二、吃酒、上冈、下冈。1.那从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢?（学生自学交流，批注）2.学生汇报，教师点拨。（1）我从“武松敲着桌子叫道:主人家，怎的不来筛酒?”中体会到武松的豪爽、粗鲁。（2）店家对武松说“三碗不过冈”，让武松少喝酒，可武松却说:“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”可见武松很倔强。（3）店家告诉武松景阳冈上有虎，劝他不要上冈，他不听，还要上去。可见武松逞能又倔强、任性。（4）武松“寻思道:我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”可见武松很

14、爱面子。3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?这不仅是故事情节发展的需要，还为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。武松的语言、神态描写进一步丰满了武松的人物性格。三、拓展延伸。1.推想武松这种豪爽的性格，这么高强的武艺，还会做哪些事?推荐阅读第二十九回“施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神”，第三十一回“张都监血溅鸳鸯楼武行者夜走蜈蚣岭”，这些故事进一步丰满了武松的形象。2.水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，有鲁智深的豁达明理，林冲的隐忍，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪

15、迈，吴用的机智，花荣的风度，卢俊义的大方轩昂，石秀的机警谨慎。课后大家可以走进这本书，全面地认识这些英雄人物，品悟语言的精妙，感受经典的魅力。由课内发展到课外，激发学生阅读原著的兴趣。四、趣讲故事，拓展作业。1.小组内练习讲一讲“武松打虎”的故事，也可以排演成课本剧。2.拓展作业:搜集水浒传中一百单八将中自己感兴趣的人物故事，读一读。趣讲故事既能帮助学生深刻体验故事的曲折情节，同时又能培养学生的语言表达能力，还可以激发学生阅读名著的兴趣。水浒传中一百单八将的人物故事，一定会激起学生强烈的求知欲。7*猴 王 出 世1.会认15个生字，读准1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.从整体上

16、把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。抓住重点句子，品味石猴的形象。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。【课时安排】1课时一、情景导入，揭示课题。（播放西游记开头的主题曲）1.同学们一定都看过电视剧西游记吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?2.同学们，我们心目中这位神通广大、疾恶如仇、英勇无畏的孙悟空究竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风

17、云的美猴王的呢?相信这个问题同学们都很关注，今天我们就来学习猴王出世这篇文章吧。本文主要讲的是猴王出世，所以一开始播放西游记开头的主题曲，让学生很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了学生学习课文的兴趣，调动了学生学习的积极性。二、初读课文，整体感知。1.对照课下注释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。2.交流自学情况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，教师引导学生了解词语与句子的意思。呵h怒责:呵禁。呼气:呵冻|呵气。呵呵笑声:笑呵呵。呵护爱护、保护。同“嗬”。呵同“啊”。3.同学默读课文，思考一下这篇文章主要讲述了一个什么故事。石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?4.交流自

18、学情况。三、品味语言，研读“石猴出世”。1.全班交流，课件相机出示重点语句。2.重点语句:“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”（1）指导学生朗读课文。（2）这段话写出了什么?（石猴的出世过程）（3）谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。3.石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）句子采用了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?（句子采用排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口

19、）（2）老师小结:这山中正是石猴的什么?（家）快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的快乐、自由。（指名读）引导学生先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使学生更能感受到学习的快乐。四、交流感受，赏读“石猴称王”。1.过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪明、勇敢、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!2.课件出示句子:“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（1）请同学们找出表示石猴动作的词语，并体味写作特点。（蹲、纵、跳、睁、看）（2）从这些动作中你体味到石猴什么样的品质?（勇敢无畏

20、、身手不凡、敏捷可爱）3.老师总结:是的，这句话运用了动作、神态描写，将人物形象刻画得栩栩如生。4.了解了石猴怎样进入水帘洞后，再来看看它又是如何让众猴兑现承诺的?请大家找出关键的句子:石猴端坐上面道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?5.想象石猴说话时的表情，有感情地朗读。说说现在你感受到的是一只怎样的石猴。（敢作敢为、充满自信、当仁不让）6.交流文章中其余描写生动的语句。学生自主、合作交流，不断发挥学习的主动性。并通过想象石猴表情、有感情地朗读等形式，让

21、学生脑海中的美猴王形象渐渐清晰。五、体会猴、人、神集一体的形象。1.同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象。他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。猴、人、神）2.从课文哪些地方，可以看出石猴是一个集猴、人、神于一体的形象?学生找出相关句子说说自己的理解。教师板书:猴+人+神=神话人物六、拓展延伸，激发兴趣。1.西游记中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些?（官封弼马温、大闹天宫、三打白骨精、偷吃人参果、过火焰山等）2.老师:是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力

22、所在，老师相信你们一定会乐在其中，有所收获。 【板书设计】古典神话小说石卵变石猴石猴钻水洞众猴拜猴王顽皮可爱勇敢无畏神异出众猴+人+神=神话人物8*红 楼 春 趣1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。2.简单了解红楼梦及作者等相关内容。学生能抓住人物的语言、动作等体会人物的性格特点。分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法。从人物的语言、动作描写中体会人物的性格及其在贾府中的地位。一、启发释题，激趣引入。1.同学们，我们今天来学习第8课红楼春趣。（板书课题）从“红楼”二字你想到了什么?（红楼梦）嗯，关于红楼梦，你知道些什么?2.学生交流对红楼梦的了解。（教师补充

23、:红楼梦以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，全面描写了封建社会末世的人情世态及种种不可调和的矛盾）今天我们要学习的红楼春趣就是这篇长篇佳作中的一个小小的片段。3.“春趣”:同学们怎么理解?（学生自由谈自己的理解）嗯，春天的趣事。同学们通过预习，了解这里的“趣事”指的是什么。（春日里放风筝）4.老师叙述:我们学过的高鼎写的村居一诗中，哪些诗句提到了风筝呢?（学生说:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）是的，这里的“纸鸢”指的就是风筝。清代大文学家曹雪芹在他的著作红楼梦中也多次写到风筝。现在就让我们来读一读曹雪芹对放风筝的精彩描述吧。初步了解红楼梦，引发学生阅读课文的兴趣

24、。二、自读自悟，感知课文。（一）自读课文，初步感知。PPT出示自读提示:1.借用字典、词典等工具书，读通读顺课文，有不明白的地方向老师请教。2.自学生字新词:用自己喜欢的符号画出生字新词，借助拼音读准字音，查字典或联系上下文理解词义。3.课文中出现了哪些人物?标注出来。（二）自学检查:PPT出示生字。读准以下字音:恰（qi）似窗屉 （t）嫣（yn）红晦（hu）气 忌讳（hu） 高墩（dn）宝钗（chi） 敞（chn）地 袭（x）姑娘晴雯（wn）（三）同学们刚才在读课文的时候，发现课文中都出现了哪些人物?我们来理一理这些人物之间的关系:PPT出示课文人物简介:宝玉:贾政和王夫人之子，贾母的孙子。

25、黛玉:贾母的外孙女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画样样俱佳，幼年丧母，体弱多病，身世可怜。宝钗:薛姨母之女，宝玉的表姐。宝琴:宝钗的堂妹。探春:贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。紫鹃:黛玉的丫鬟。晴雯:宝玉的丫鬟。培养学生的自学能力，初步理解文章中人物的关系，便于学生进一步体会人物形象。三、再读课文，小组合作探究。（一）理清了人物关系后，让我们再来读读课文，边读边思考以下几个问题:1.本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?2.你对课文中的哪一个人印象最深?为什么?（二）小组合作研讨，班内汇报交流。预设:1.本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，表现了他们放风筝时的自由欢乐。2.（PPT出示）小组讨论交流:文中（）留给我的印象最深，我认为他（她）是一个（）的人。贾宝玉:率直纯真，关爱女性。体现:（1）宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫:“放起来!（2）他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂!林黛玉:体弱多病，多愁善感。（1）黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。（2）黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了。丫头们:贪玩、爱热闹。体