三语上第七单元7987Word格式文档下载.docx

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（手持就是手里拿着的意思。

雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多）

你见过矛和盾吗？

这两种截然相反的东西胡会发出什么样火花呢？

授课时间:

年月日No.79

三、精读感悟、品味欣赏

谁来说说课文主要讲了一件什么事？

（课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。

）

说得好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？

课文中的哪句话解释了课题呢？

下面老师请同学们快速地默读课文，拿出笔画一画。

课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？

（第五段的第一句话解释了课题的意思。

同意吗，（出示课件：

第五段的第一句话）我们一起来读一读这句话。

生齐读这一句话。

读了这句话，你们想研究什么问题呢？

（我想研究盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。

坦克是怎样在战场上大显神威的呢？

）提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢？

我们下节课再来解决。

四、读写结合、延伸拓展

你能够仿照第五自然段，来写一些你比较熟悉的事物吗？

找名学生复述本文主要内容

指生有感情朗读。

板

书

设

计

持般攻炮坦战神

后

记

2

1、理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

2、掌握本课的生字词语。

理解课文内容

多媒体课件

一、复习导入，解决字词

同学们好，这节课我们继续学习（出示课件：

《矛和盾的集合》），现在我们先来听写几个词语吧。

（矛盾，大显神威，后退，招架，集合。

写好了吗？

矛盾，大显神威，后退，招架，集合。

）对照检查一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来。

二、回顾课文，把握内容

同学们，还记得吗？

上节课我们提出的两个问题是什么呢?

（出示课件：

发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？

坦克又是如何在战场上大显神威的呢？

那我们现在就先来研究第一问题吧：

发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？

请同学们默读1——4自然段，然后小组合作学习发明家发明坦克的过程。

可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来。

小组合作学习。

指一名学生复述文主要内容，其他学生可补充。

年月日No.80

三、理解课文，写法指导

1、我们来交流交流我们的学习成果吧。

（让我来详细地说一说吧。

开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了。

可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克。

2、介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段。

3、总结：

希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，互相取长补短，用自己的行动去证明 

“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

四、读写训练，课外延伸

学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？

请动笔写一写。

你想到了什么？

全班齐读这段话，加深学生的印象。

盾铁屋子

坦克

矛炮口

26、科利亚的木匣

1、学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。

2、理解课文内容，能按课后练习题的提示找出正确答案。

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图、课件

尺子

同学们好，这节课我们来学习一篇新的课文（出示课件：

26课 

科利亚的木匣），一起读课题。

“匣”容易读错，谁来给它组成词语来读一读

同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，那么，科利亚和木匣之间会发生怎样的故事呢？

1、小组内检查学生的预习情况

（1）生字朗读

（2）多种形式检查

2、课文朗读情况交流

请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。

开火车的方法来记住“匣”。

发挥同桌互助的作用，及时检查。

年月日No.81

同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？

（第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，很难读好。

你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？

（课文的第二自然段。

）（出示课件：

“木匣里……”）句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。

这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。

什么叫手锯？

手锯就是可以拿在手里的锯子。

课文中还有比较难读的哪些地方吗？

“科利亚丢下铲子……马上会找到我的木匣子” 

同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。

下面，老师请同学们再一次地读课文，这一次的读不出声，一边读一边想：

课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事呢？

读完了之后，请同学们看屏幕上的填空题。

填空题）

课外阅读：

《刻舟求剑》。

1、那个人最终能把宝剑捞上来吗？

为什么？

2、从这个故事中你读懂了什么？

让学生自由发言自己的想法。

结合具体的实例来写一些对方所犯错误。

挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得，屋里，抢走，

难过，当初，管事，敌人，台阶，懂得

26、科里亚的木匣

1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。

2、掌握本课的生字词语。

了解课文内容，感悟其中道理。

学习通过生活中的一件小事说明道理的表达方法。

生字卡片

图片

同学们好，上节课我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发三部分内容。

这节课我们继续来学习。

1、首先我们来听写课文中的生字词语。

管事，敌人，台阶，懂得

2、写好后请同桌互相检查，如有错误及时改正。

现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的？

他为什么要埋木匣呢？

一至三自然段）请同学们先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。

可以交流了吗？

谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？

（科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面撒了一层细沙呢。

指生朗读本部分的文字。

自由发挥说说你的想法。

年月日No.82

课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说呢？

走，挖，盖，踩，撒。

课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！

一二自然段）同学们，让我们一起来读一读一二两个自然段吧

那科利亚为什么要埋木匣呢？

聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科利亚又是怎么样挖木匣的呢？

四到十二自然段）请同学们默读课文四到十二自然段，边读边思考：

（出示课件：

科利亚是怎样挖木匣的呢？

一共挖了几次？

结果又是怎么样的呢？

）

同学们，学了这篇课文，懂得了一个道理：

周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化，你们说对吗？

生活中有没有这样的例子？

你能够将自己的想法写一写吗？

在下组内将自己的答案公布一下，看看谁的最准确。

对于这件事你又有怎样的想法呢？

时间在变，人在变化，周围的一切都在变化。

27陶罐和铁罐

1.读通课文，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。

了解课文大意。

2.学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比

生字卡，实物

练习本

一、创情导入激发动机

1、师：

同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）

2、读题，

3、质疑：

你有什么问题：

陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？

下面让我们去读读课文。

二、检查预习，整体感知

1、生自由读课文。

2、学习生字、新词。

出示带拼音的词语：

陶罐御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻

流逝宫殿掘开　朴素和睦相处相提并论

那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？

出示：

这个故事讲了许多年以前 

，许多年过去了，陶罐 

，铁罐 

边读课文边用笔勾画

年月日No.83

三、精品感悟品味欣赏

1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

师：

首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：

1-6自然段

○第一次练读（直接读对话）

①同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

○第2次推荐读（直接读对话）

（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

（2）推荐分角色读

四、读写结合延伸拓展

这部分对话又该怎么读呢？

这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？

“陶罐（ 

）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）

“铁罐（ 

）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

五、课堂总结

边读课文，边用笔勾画出表示“铁罐的”“傲慢，轻蔑……”

用自己的话，说一说“陶罐和铁罐”的命运、下场，谈谈感想。

27陶罐和铁罐

（无价之宝）陶罐——谦虚，友爱，善良

　　　　　　（无踪无影）铁罐——骄傲，自大，傲慢无理

27、陶罐和铁罐

1、会认10个生字。

会写14个生字。

能正确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。

理解课文讲的道理。

小黑板，生字卡

一、复习导入解决字词

1、同学们，上节课我们初读了课文《陶罐和铁罐》，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

（板书：

无价之宝 

无影无踪）

2、听写字词。

二、回顾课文，把握内容。

铁罐自以为坚硬，（板书：

坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：

易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。

1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。

教师引导学生联系课文句子来理解。

许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

当人们发现陶罐时是什么样子的？

而铁罐呢？

请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。

出示14、17段，分别齐读。

　（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值”“影子也没见到”等词语朗读理解。

2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。

铁罐被氧化消失得无影无踪。

听写生字、词。

同桌互相批改，纠正。

年月日No.84

三、理解课文写法指导

陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：

永久）。

而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：

氧化）。

当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？

四、读写训练课外延伸

1、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

动笔写一写

（这则寓言告诉我们：

每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

2、拓展延伸，联系生活中的事情。

（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。

五、总结课文。

布置作业：

其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如《小柳树和小枣树》、《骆驼和羊》，老师还重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？

咱们自己也能写一写。

分角色朗读课文，体会陶罐的谦虚、大度，铁罐的傲慢、轻蔑。

结合自己的生活，谈谈自己的想法。

27、陶罐和铁罐

谦虚傲慢

陶罐易碎坚固铁罐

不易氧化易氧化

28*狮子和鹿

1、知识与技能目标：

能有感情地朗读课文。

2．过程与方法目标：

通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．情感与态度目标：

教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

了解故事蕴含的道理。

鹿的图片

1.课件展示：

在大森林里，有一美丽的小鹿。

同学们，你们喜欢它吗?

最喜欢它的什么?

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？

（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”请同学们读一读这个句子。

3.师：

这到底是怎么回事呢？

那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。

好，让我们一起来看一看吧。

二、检查预习整体感知。

自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？

今天我们又将学习一篇有趣的童话故事。

看看是什么？

年月日No.85

1.师:

故事到底怎么向我们展开呢?

让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!

请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。

板书鹿角

2.小鹿认为自己的角怎么样?

（美丽）板书美丽

3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，

找一找它怎么评价自己的腿？

板书鹿腿

四、读写结合拓展延伸　　

好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

师总结：

很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。

”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

画出鹿刚开始对子的角和腿的评价。

后来有事怎么评价的？

小组讨论：

为什么发生变化。

角：

精美、别致——差点送命

腿：

太细了——狮口逃生全面地看问题

年月日No.86

动脑筋解决问题

口语交际

1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。

2、通过交流、讨论、整理完成“口语交际”

3、培养口语交际能力。

培养学生口语交际的能力。

课件

搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料

　一、创设情境引出话题　　

在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。

我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。

比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；

擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……

想一想，你有过吗？

你都解决了吗？

这节课和你的小伙伴一起来交流一下吧！

二、弄清话题明确要求

指名读题目，说说题目有那些要求。

1、你解决了生活中哪些问题和同学交流。

2、要想好用什么方式向大家介绍。

3、代表没说全面的，本组同学可以补充。

三、围绕话题互动交流

1.大家仔细想一想：

你曾遇到过哪些不便之处？

在小组里把问题提出来，请组长做好记录。

选一个大家感兴趣的，讨论

其他同学必须认真听，可以进行提问。

可以怎样改进？

然后推举代表准备在全班交流。

2.在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。

3.在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。

说的同学要大方自然，口齿清楚。

听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。

4、小组内说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。

5、全班交流时，其他同学可以评议他解决问题的办法的优缺点。

四、拓展运用提升能力

选择你已经解决的一件事，用一段通顺的话把它写出来。

写的时候语句要通顺，要自觉运用平时积累的好词佳句。

五、积累运用畅谈收获

积累写事作文的资料。

谈谈本节课的收获。

大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。

评选出“生活中的小发明家”，要求问题提得好，办法想得巧，表达得清楚明白。

发现问题——学会分析——寻找对策——解决问题

年月日No.87

语文园地七

1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。

2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

3.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

引导学生积累语文知识

使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

小黑板

成语故事

一、我的发现

　　①教师和学生玩“对相反词”游戏。

教师说：

“我说黑。

”学生回答：

“我说白。

”……

　　②出示：

傲慢—谦虚懦弱—勇敢丑陋—美丽　愚蠢—聪明

　　③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。

　　④同座讨论从这两行词语中发现了什么。

⑤延伸拓展。

请学生再说一些意思相反的词。

　　二、读读背背

　　①出示：

“读读背背”，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。

1、 

自读成语，思考：

这些成语什么意思？

告诉了我们什么？

2、 

小组交流成语意思，可查字典解决。

3、全班交流。

4、学生自由地小声读读、背背这些句子。

5、在小组里检查背诵；

进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。

发现上下两个词意思是相反的。

“千里之行，始于足下”：

千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。

6、交流自己还知道的一些八