三语上第七单元7987Word格式文档下载.docx

1、（手持就是手里拿着的意思。雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多）你见过矛和盾吗？这两种截然相反的东西胡会发出什么样火花呢？授课时间: 年 月 日 No.79三、精读感悟、品味欣赏谁来说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。）说得好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？课文中的哪句话解释了课题呢？下面老师请同学们快速地默读课文，拿出笔画一画。课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？（第五段的第一句话解释了课题的意思。同意吗，（出示课件：第五段的第一句话）我们一起来读一读这句话。生齐读这一句话。

2、读了这句话，你们想研究什么问题呢？（我想研究盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场上大显神威的呢？） 提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决。四、读写结合、延伸拓展你能够仿照第五自然段，来写一些你比较熟悉的事物吗？找名学生复述本文主要内容指生有感情朗读。板书设计 持 般 攻 炮 坦 战 神后记21、 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。2、 掌握本课的生字词语。理解课文内容多媒体课件一、复习导入，解决字词同学们好，这节课我们继续学

3、习（出示课件：矛和盾的集合），现在我们先来听写几个词语吧。（矛盾，大显神威，后退，招架，集合。写好了吗？矛盾，大显神威，后退，招架，集合。）对照检查一下，全对的给自己画上星，有错的赶快订正过来。二、回顾课文，把握内容同学们，还记得吗？上节课我们提出的两个问题是什么呢? （出示课件：发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？坦克又是如何在战场上大显神威的呢？那我们现在就先来研究第一问题吧：发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读14自然段，然后小组合作学习发明家发明坦克的过程。可以简单地把这个过程画下来，也可以简单地写下来。小组合作学习。指一名学生复述文主要内容，其他学生可补

4、充。 年 月 日 No.80三、理解课文，写法指导1、我们来交流交流我们的学习成果吧。（让我来详细地说一说吧。开始发明家手持矛和盾与朋友比赛，发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了。可是这个铁屋子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦克。2、介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段。3、总结：希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，互相取长

5、补短，用自己的行动去证明“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。四、读写训练，课外延伸学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。你想到了什么？全班齐读这段话，加深学生的印象。 盾 铁屋子 坦克 矛 炮 口 26、科利亚的木匣1、学会本课生字、新词，会用“如果就”、“不光还”等关联词语造句。2、理解课文内容，能按课后练习题的提示找出正确答案。科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图、课件尺子同学们好，这节课我们来学

6、习一篇新的课文（出示课件：26课科利亚的木匣），一起读课题。“匣”容易读错，谁来给它组成词语来读一读同学们，科利亚是苏联的一位小朋友，1941年，德国法西斯进攻苏联，卫国战争暴发了，科利亚的木匣写的就是战争时期的事情，那么，科利亚和木匣之间会发生怎样的故事呢？1、小组内检查学生的预习情况（1）生字朗读（2）多种形式检查2、课文朗读情况交流请同学们打开课本，自由地读一读课文，遇到生字或难读的字词多读几遍。开火车的方法来记住“匣”。发挥同桌互助的作用，及时检查。 年 月 日 No.81同学们刚才都读了课文，你们觉得哪些地方都比较难读？（第一自然段里出现了一个多音字“数”，它的两种读音都出现在这里，

7、很难读好。你认为课文还有哪些地方比较难读的呢？（课文的第二自然段。）（出示课件：“木匣里”）句子中的“盛”字是个多音字，有两种读音。这段课文中还有一个生字，那就是锯，请大家跟我读，锯，手锯。什么叫手锯？手锯就是可以拿在手里的锯子。课文中还有比较难读的哪些地方吗？“科利亚丢下铲子马上会找到我的木匣子”同学们真能干，不但把生字和多音字读准确了，还把几个难读的句子读正确了。下面，老师请同学们再一次地读课文，这一次的读不出声，一边读一边想：课文写了科利亚和木匣之间发生了怎么样的故事呢？读完了之后，请同学们看屏幕上的填空题。填空题）课外阅读：刻舟求剑。1、 那个人最终能把宝剑捞上来吗？为什么？2、从这个

8、故事中你读懂了什么？让学生自由发言自己的想法。结合具体的实例来写一些对方所犯错误。挖坑，冰鞋，斧头，手锯，免得，屋里，抢走，难过，当初，管事，敌人，台阶，懂得26、科里亚的木匣1、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。2、掌握本课的生字词语。了解课文内容，感悟其中道理。学习通过生活中的一件小事说明道理的表达方法。生字卡片图片同学们好，上节课我们了解了课文主要写了科利亚埋木匣，挖木匣和受启发三部分内容。这节课我们继续来学习。1、首先我们来听写课文中的生字词语。管事，敌人，台阶，懂得2、写好后请同桌互相检查，如有

9、错误及时改正。现在我们先来学习埋木匣这部分内容，也就是课文1到3自然段内容，科利亚是怎样埋木匣的？他为什么要埋木匣呢？一至三自然段）请同学们先自由地读一读一至三自然段，想好了之后跟同桌讨论讨论。可以交流了吗？谁来说说科利亚是怎样埋木匣的呢？（科利亚先从家门口向前走十步，然后挖了一个大坑，把木匣放进去，用土盖好，踩实，最后还在上面撒了一层细沙呢。指生朗读本部分的文字。自由发挥说说你的想法。 年 月 日 No.82课文写科利亚埋木匣，写了好多个动作呢，谁能够把这些表示动作的词圈出来，然后连起来说一说呢？走，挖，盖，踩，撒。课文写科利亚埋木匣，用了这么多表示动作的词，写得多好呀！一二自然段）同学们，

10、让我们一起来读一读一二两个自然段吧那科利亚为什么要埋木匣呢？聪明的科利亚虽然只会数到十，可是他仍然埋得那么细心，那么四年后，科利亚又是怎么样挖木匣的呢？四到十二自然段）请同学们默读课文四到十二自然段，边读边思考：（出示 课件：科利亚是怎样挖木匣的呢？一共挖了几次？结果又是怎么样的呢？） 同学们，学了这篇课文，懂得了一个道理：周围的一切事物都在变化，我们应该动脑筋，想办法，应对这些变化，你们说对吗？生活中有没有这样的例子？你能够将自己的想法写一写吗 ？在下组内将自己的答案公布一下，看看谁的最准确。对于这件事你又有怎样的想法呢？ 时间在变，人在变化，周围的一切都在变化。27 陶罐和铁罐1.读通课文

11、，认识“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。2.学习课文19自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比生字卡，实物练习本一、创情导入 激发动机1、师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事，故事有2个主人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写（分析陶的写法），另外一个叫“铁罐”，（出示课题）2

12、、读题，3、质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢？下面让我们去读读课文。二、检查预习，整体感知1、生自由读课文。2、学习生字、新词。出示带拼音的词语：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开朴素和睦相处 相提并论那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢？出示：这个故事讲了许多年以前 ，许多年过去了，陶罐 ，铁罐边读课文边用笔勾画 年 月 日 No.83三、精品感悟 品味欣赏1、抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲师：首先我们来看这部分对话。出示第一部分对话：1-6自然段第一次练读（直接读对话）同桌分别挑选一个角色，自由练习该怎么读。指名分角色读

13、，评价。第2次推荐读（直接读对话）（1）再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。（2）推荐分角色读四、读写结合 延伸拓展这部分对话又该怎么读呢？这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗？“陶罐（ ）地说”（心平气和、温和、平静、好言好语等）“铁罐（ ）地说”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）五、课堂总结边读课文，边用笔勾画出表示“铁罐的”“傲慢，轻蔑”用自己的话，说一说“陶罐和铁罐”的命运、下场，谈谈感想。 27 陶罐和铁罐 （无价之宝）陶罐谦虚，友爱，善良 （无踪无影）铁罐骄傲，自大，傲慢无理27、陶罐和铁罐1、会认1

14、0个生字。会写14个生字。能正确读写奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的 词句，积累词语。了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。小黑板，生字卡一、复习导入 解决字词1、同学们，上节课我们初读了课文陶罐和铁罐，知道了国王的御厨里有两个罐子，一只是陶罐，另一只是铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，成了无价之宝，而铁罐却被氧化得无影无踪了。（板书：无价之宝 无影无踪）2、听写字词。二、回顾课文，把握内容。铁罐自以为坚硬，（板书：

15、坚硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容易碎（板书：易碎），二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，让我们来继续学习课文。1、课件显示第10自然段，齐读后点红“流逝”，学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？当人们发现陶罐时是什么样子的？而铁罐呢？请快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。出示14、17段，分别齐读。（引导学生抓住“光洁、朴素、美观、很有价值” “影子也没见到”等词语朗读理解。2、陶罐依旧和以前一样光亮、朴素、美观。铁罐被氧化消失得无影无踪。听写生字、词。同桌互相批改，纠正。 年 月 日

16、No.84三、理解课文 写法指导陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？四、读写训练 课外延伸1、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？动笔写一写（这则寓言告诉我们：每人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。2、拓展延伸，联系生活中的事情。（知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。五、总结课文。布置作业：其实，像陶罐和铁罐这样的故事我们以前在课内课外都读到过，比如小柳树和小枣树、骆驼和羊，老师还

17、重新编了一个陶罐和铁罐的故事，想读吗？咱们自己也能写一写。分角色朗读课文，体会陶罐的谦虚、大度，铁罐的傲慢、轻蔑。结合自己的生活，谈谈自己的想法。 27、陶罐和铁罐 谦虚 傲慢 陶罐 易碎 坚固 铁罐 不易氧化 易氧化28* 狮子和鹿1、知识与技能目标：能有感情地朗读课文。2过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。3情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。了解故事蕴含的道理。鹿的图片1.课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗?最喜欢它的什么?2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历

18、了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。二、检查预习 整体感知。自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？今天我们又将学习一篇有趣的童话故事。看看是什么？ 年 月 日 No.851.师:故事到底怎么向我们展开呢?让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!请同学们自由读一读课文1-3段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。板书鹿角2.小鹿认为自己的角怎么样?（美丽）板

19、书美丽3.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第四段，找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿四、读写结合 拓展延伸好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。画出鹿刚开始对子的角和腿的评价。后来有事怎么评价的？小组讨论：为什么发生变化。 角：精美、别致 差点送命 腿：太细了 狮口逃生 全面

20、地看问题 年 月 日 No.86动脑筋解决问题口语交际1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。2、通过交流、讨论、整理完成“口语交际”3、培养口语交际能力。培养学生口语交际的能力。课件搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料一、创设情境 引出话题在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全想一想，你有过吗？你都解决了吗？这节课和你的小伙伴一起来交流一下吧！二、弄清话题 明确要求指名读题目，说说题目

21、有那些要求。1、你解决了生活中哪些问题和同学交流。2、要想好用什么方式向大家介绍。3、代表没说全面的，本组同学可以补充。三、围绕话题 互动交流1.大家仔细想一想：你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论其他同学必须认真听，可以进行提问。可以怎样改进？然后推举代表准备在全班交流。2.在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。3.在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。4、小组内说说解决问题的方法和过程，确定参加全班交流的同学。5、

22、全班交流时，其他同学可以评议他解决问题的办法的优缺点。四、拓展运用 提升能力选择你已经解决的一件事，用一段通顺的话把它写出来。写的时候语句要通顺，要自觉运用平时积累的好词佳句。五、积累运用 畅谈收获积累写事作文的资料。谈谈本节课的收获。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。评选出“生活中的小发明家”，要求问题提得好，办法想得巧，表达得清楚明白。发现问题学会分析寻找对策解决问题 年 月 日 No.87语文园地七1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。2.通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。3.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事

23、物，处理问题。引导学生积累语文知识使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。小黑板成语故事一、我的发现教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”出示：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明学生小声读一读，不认识的字读读拼音。同座讨论从这两行词语中发现了什么。延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背出示：“读读背背”，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。1、自读成语，思考：这些成语什么意思？告诉了我们什么？2、小组交流成语意思，可查字典解决。3、全班交流。4、学生自由地小声读读、背背这些句子。5、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛，然后看谁能最先背出相关的八字成语。发现上下两个词意思是相反的。“千里之行，始于足下”：千里的路程是从迈第一步开始的，比喻事情的成功是由从小到大逐渐积累的。6、交流自己还知道的一些八