网上获取信息的策略搜索引擎Word文档下载推荐.docx
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（二）内容分析
本节是以通过网络获取信息来解决实际问题为切入点的教学，有效地获取信息是培养学生信息素养的一个重要组成部分，本节课的主要教学内容是搜索引擎的相关知识和使用技巧。
教学重点：
搜索引擎的概念、不同的索引方式及其特点、搜索引擎的使用技巧。
教学难点：
如何根据实际需要选择合适的搜索引擎和搜索方法，高效、准确地获取信息。
（三）学生分析
1.学生的认知特点
高一年级的学生对学习信息技术有着浓厚的兴趣，网络的普及更加丰富了他们的知识、开阔了他们的视野。
本单元主要学习如何有效地通过网络获取信息，让这些信息服务于自己的学习、生活，而搜索引擎的使用是学习的重点，所以学生学习的热情都很高，在学习过程中积极思考，能够积极动手实践，锻炼自己解决实际问题的能力。
2.学生的知识基础
高一年级的学生已经具备了一定的计算机使用经验，前几节课已经学习了常用的因特网服务，www服务、FTP服务、BBS服务、E-mail服务、新闻组服务等。
但是学生的认知水平存在一定差异，有的学生已经使用过搜索引擎，了解用搜索引擎来查找信息的方法；
而有的学生不会使用搜索引擎，不了解搜索引擎的系统知识。
（四）教学策略设计
1.教学方法设计
本课的教学主题是搜索引擎的使用，为了培养学生协作探究、自主学习的能力，教师不宜讲解的太多，而应通过为学生设置一系列操作任务，让学生在完成任务解决问题的过程中，提高获取信息的能力；
在搜索信息的过程中，提高发现问题解决问题的能力，让学生能够依据主题选择、整理信息。
鉴于此，本课以建构主义学习理论为指导，以竞赛的方式导入新课，在真实的情境中激发学生的学习兴趣。
在本课的教学中，学生始终是课堂的主角，学生活动贯穿教学的始终。
教学中主要采用了以下教学方法和手段：
（1）任务驱动法：
采用任务驱动法，把一个生活中的实际问题作为主要学习任务，让学生分小组协作完成。
根据学生的不同操作水平下设A、B两个任务，能力较强、基础较好的学生在完成任务A的基础上继续完成任务B。
（2）多媒体辅助教学法：
根据本节内容，教师设计了一个“信息课堂”教学网站，在教学中贯穿始终，既充分体现了教师在教学中的主导作用又能为学生自主学习、协作学习创设环境，在教学过程中实现师生互动。
2.关于教-学流程和教-学活动的设计思路
本课教学过程共由9个教学环节组成，分别是：
创设情景导入教学；
探究知识——搜索与搜索方法的尝试；
教师引导、学生讲解演示；
教师阐述知识点并作相关演示；
教师布置任务；
小组合作、应用知识解决问题；
成果展示评价交流；
教学总结；
布置作业。
3.学生上机操作安排和教师应用信息技术的情况
（1）学生上机操作的任务和目标
①设置“搜索竞赛”活动，要求学生上机实际操作，调动学生的学习积极性。
搜索比赛结束后，由学生代表介绍其搜索过程并进行操作演示，锻炼学生的语言表达能力。
②在“小组合作、应用知识解决问题”阶段，学生按任务A和任务B的要求上机操作，让学生通过搜索信息的实践过程，提高发现问题解决问题的能力，培养学生依据主题选择、整理信息的能力。
在学生开展搜索比赛时，教师应注意学生搜索的结果是否符合题目要求，在学生完成任务阶段，教师应时刻关注教学网站的“展示交流区”，关注学生任务的完成情况，同时观察正在操作的学生，对有困难的学生给予适当的指导。
（2）本节课所使用的设备、软件、课件或资源
本节课教学要利用多媒体网络教室，教师准备了PowerPoint演示文稿和“信息课堂”教学网站作为教学的辅助资源。
教学网站设有“竞赛活动”、“基础知识”、“学生任务”、“知识扩展”、“参考网站”、“知识总结”、“小组讨论区”、“展示交流区”、“留言板”、“电子档案袋”几个模块。
二、教与学的实际过程描述
1.教与学的过程描述
实际教学过程简要描述如下：
表1-12教与学的过程描述
教学阶段及所用时间
教师活动
学生活动
对学生学习过程的观察和考查
信息技术的应用
创设情景导入教学（3分钟）
前两节课我们学习了因特网提供的几种常用服务，我们通过这些不同的服务方式体验着因特网提供的信息交流和共享资源，这节课我们将学习使用搜索引擎从因特网上获取信息。
首先我们来进行一次搜索竞赛，给大家2分钟时间登陆教学网站的“竞赛活动”模块，作好竞赛准备
登陆教学网站，进入“竞赛活动”模块，浏览自主学习活动指导及方法提示
观察学生是否认真地浏览活动指导及方法提示，为竞赛作好准备
“信息课堂”教学网站
探究知识，搜索与搜索方法的尝试（4分钟）
利用课件展示比赛题目：
1、请登陆一个与英语学习相关的网站
2、请搜索2004年雅典奥运会金牌榜上前三名的国家及各自金牌数
3、请搜索2008年北京奥运会会徽图片
4、搜索天津到上海的k33次列车的始发及到站时间
学生积极投入搜索竞赛，搜索出结果后踊跃举手回答
考查学生能否积极投入竞赛活动
多媒体课件展示竞赛题目
学生讲解、演示
（4分钟）
教师简单总结比赛，分别找学生代表叙述并演示各自的搜索方法
学生叙述搜索过程并作相关演示
考查学生的语言表达能力和实际操作能力
学生利用因特网进行演示操作
教师阐述知识点并作相关演示
（5分钟）
教师登陆教学网站，进入“基础知识”模块，总结搜索引擎的基本知识：
1、搜索引擎简介
2、介绍常见搜索引擎的两种索引方式：
分类目录型索引和关键字型索引。
（教师一边讲解一边演示：
查询一类与英语学习相关的网站；
查询全国各高校的信息）
3、两类索引方式的特点：
分类目录型搜索引擎适用于查找与某一主题相关的一类网站；
关键字型搜索引擎可以精确地查找特定信息。
4、关键字型索引的使用技巧：
（教师作相关的演示）
①使用分类的关键字搜索
②使用各种符号：
+-“”《》
5、介绍“XX快照”的相关知识并作相关演示
学生听讲并思考，理解搜索引擎的实质。
观察学生是否积极思考，能否理解老师所讲的每一个知识点并适当作记录
教师利用屏幕广播功能，登陆教学网站的“基础知识”模块，阐述相关知识点
布置任务
（1分钟）
任务A:
假如你是一名电视节目主持人，要办一期“旅游指南”节目，向观众介绍一个旅游好去处，节目内容包括旅游区的名称、乘车路线、相关旅行社、著名的风光、景点、民俗等。
要求：
以小组为单位协作完成（小组内部的交流、讨论可登陆“小组讨论区”模块），在节目一开始要报告天津市今天的天气情况，通过网络搜索信息，各组把搜索到的信息上传到教学网站的“展示交流区”模块。
任务B：
推荐精彩网站，通过留言板把你认为精彩的网址推荐给大家，例如有关英语学习、文学小说、体育运动、音乐网站、图片网站、软件下载网站等各种主题的。
学生浏览任务要求，着手完成任务
观察学生是否认真查看任务要求
教师利用教学网站布置任务
小组合作、应用知识解决问题
（17分钟）
学生在完成任务的过程中，教师提示学生可以参考教学网站的“参考网站”模块，并时时关注网站的“展示交流区”和活动中的学生，对有困难的学生进行指导
教师提示全体学生先完成任务A，速度比较快的同学继续完成任务B
学生分组协作，通过“小组讨论区”互相交流、资源共享，在操作过程中遇到问题及时向老师请教。
完成任务A的同学继续完成任务B
考查学生是否能够积极地投入到实践操作中并在解决问题的过程中互相帮助、协作交流，通过“小组讨论区”这一平台，真正实现交流协作、资源共享
学生利用网络搜索所需要的信息，经选择整理后由小组代表上传到教学网站的“展示交流区”
成果展示评价交流
（8分钟）
1、要求学生以小组为单位把搜索到的“旅游指南”资料上传到教学网站的“展示交流区”，完成任务A的同学接着完成任务B。
2、教师要求学生浏览“展示交流区”的内容，请学生代表总结自己的搜索过程，并谈一下对其他展示成果的感想，教师适当点评。
3、教师和学生一起浏览留言板上大家推荐的优秀网站并给予适当点评
学生按要求把资料上传到“展示交流区”，速度快的同学完成任务B，然后浏览其他组的展示成果，小组选代表作总结介绍自己的搜索过程、搜索途径并谈一下对其他展示成果的感想
教师通过“展示交流区”观察学生任务完成情况。
考查学生是否能灵活应用所学知识，完成教师布置的任务
教师屏幕广播分别登陆教学网站的“展示交流区”和“留言板”，浏览学生的成果展示
教学总结
（3分钟）
教师登陆教学网站的“知识总结”模块，总结搜索引擎的不同索引方式、特点及搜索技巧
学生观看、思考
通过教师的总结进一步强化搜索引擎的使用方法及技巧
登陆教学网站的“知识总结”模块
布置作业
教师要求学生把本节课的收获及感想以定稿的形式发布到电子学习档案袋中（其中包含在小组共同完成任务时，自己承担的是什么任务、找到了哪些信息、通过本节课的学习活动有什么收获和感想等）
学生课下完成作业
考察学生能否客观地评价自己在学习活动过程中的表现
学生使用教学网站的电子学习档案袋
2.关键环节提炼
（1）利用情境导入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
用多媒体演示文稿展示搜索竞赛的题目，即醒目又能增加比赛气氛。
（2）在布置任务环节，为学生创设“旅游指南节目主持人”的情境，在这个虚拟的情境中，学生可以自由发挥，着重解决实际问题，而且，这种主题任务方便进行小组分工，以此锻炼学生的小组协作能力，树立团队合作意识。
任务A和任务B主要是针对不同基础水平的学生设定的，基础较好、速度快的同学在完成任务A的基础上可以继续完成任务B。
（3）在成果展示、评价交流阶段，学生登陆教学网站的“展示交流区”把本组搜索到的资料上传，供其他同学浏览；
完成任务B的同学把推荐网址上传到留言板，这种简单的交流方式既展示了学习成果，又方便了学生间的交流与评价，也为师生交流提供了平台，教师可以在课后对每组搜集信息的情况进行详细点评。
三、教学反思
在本次教学中充分利用了网络资源，通过教学网站这个互动平台为学生的自主学习、协作学习、交流展示创设环境，整个教学过程比较顺利，基本完成了教学目标。
学生在参与主题活动时积极性都很高，在“成果展示评价交流”阶段学生表现得也很积极，每个小组都选派一名代表介绍本组的搜索情况，向其他同学展示本组推荐的旅游景点。
本课有以下几个方面可以为其他教师提供借鉴：
1、情景创设贯穿整个教学
⑴创设情景导入新课
利用搜索竞赛导入新课，以生动的情境激发学生的学习兴趣，充分地调动学生的学习积极性，同时也营造了活跃的课堂气氛。
⑵构建虚拟情境设置任务
在布置任务环节，为学生创设了一个旅游节目主持人的虚拟情境，学生可以自由发挥，创造性的策划节目内容，多渠道、多方法的搜索信息，同时也锻炼了学生的小组协作能力，培养团队合作意识。
2、学生活动贯穿教学过程始末
本课教学设计真正体现了“以学生为中心”的教学思想，从教学导入到学生完成任务后的交流展示，都以学生活动为主，让学生体验发现问题、解决问题的过程。
让学生在信息的获取过程中掌握信息技术、感受信息文化，提高信息素养。
本课仍然存在诸多不足和遗憾，有待于在今后的教学中改进：
1、小组展示的内容应体现教学重点
在成果展示、交流评价环节，小组选出的学生代表过多介绍了景点的内容、旅游信息，对信息的搜索过程、搜索方法及技巧介绍的较少。
教师在这一环节的语言引导不够到位，应该引导学生重点介绍搜索方法及技巧。
在以后的课堂教学中，应根据实际情况恰当地引导、提示、突出教学重点，提高课堂教学效果。
2、教师的教学环节应做到承上启下
在阐述知识、示范操作阶段应有针对性地结合竞赛题目加以分析，指导学生如何选择高效的搜索方法，帮助学生理解掌握搜索技巧的重要性。
在这一点上教师的引导及示范操作考虑不周，使得知识的阐述与操作显得有些孤立。
3、应加强学生的网络安全意识教育
在学生搜索信息的过程中应该注意提示学生对搜索到的信息进行适当的选择、整理和甄别，对于网上的一些不良信息应提高警惕。
1.通过网站支持教师发挥辅助引导的作用——班级规模较大时，教师如何在学生的自主探究中发挥辅助引导作用？
新课程倡导以学生为主体的学习方式，强调学生的自主学习和协作探究，教师是学生学习的辅助者和引导者。
但我国现阶段的班级规模较大，在学生自主学习或分组协作探究时，教师的辅助和引导往往难以兼顾到全体学生。
而设计合理的教学网站可在一定程度上支持教师面向全体学生的辅助与引导作用。
（1）网站信息的非线性组织结构允许教师呈现多主题、分层次的学习任务
首先，网站的非线性结构可以呈现多主题的学习任务并允许不同学生选择符合自己兴趣的任务开展学习，打破了大班授课中所有学生跟着教师做同一任务的局限。
例如，本课教师在其教学网站中的“学生任务”栏目中，允许学生自己选择一个旅游点来搜集资料并介绍；
然后，学生可以选择自己感兴趣的主题（英语学习、文学、体育、音乐等）来搜集相关网站，这些设计在一定程度上满足了学生在任务选择上的自主选择权；
其次，网站的分支结构可以呈现不同难度的任务，让学生选择适合自己水平的任务自主学习。
本课面向所有的学生设计了任务A，保证所有学生都能实现本课的基本目标；
同时为又部分学有余力学生设计了任务B，在一定程度上满足了部分学生的拓展性学习需要。
（2）网站的超链接功能使教师可以预设和提供学习支持功能
网站的超链接功能允许教师围绕某一主题提供相关资料、呈现高针对性的帮助信息和支持根据。
教师可根据教学经验，围绕学习主题预设一些学习支持功能，例如范例展示与引导、相关知识和方法介绍、常见错误分析与对策等，这些功能可为所有学生的自主学习过程提供学习引导和认知支架，在一定程度上扩大了教师辅助、引导的范围。
本课教师设计了“参考网站”来引导学生的小组合作学习。
（3）网站的广域信息发布功能可支持全员成果展示与全参与式互评
网站方便快捷的信息发布功能允许每个学生（小组）随时发布学习成果或作品，而教师和其他所有同学都能即时访问这些成果和作品，从而打破了大屏幕展示作品时只能展示部分学生作品的局限；
而教师也可组织全体学生通过网站评价其他同学或小组的作品，使全参与式的互评成为可能。
本课教师设计了“展示交流区”即在一定程度上发挥了教学网站的这一优势。
（4）网站的动态信息发布功能使教师搜集过程性评价信息成为可能
利用网站的动态信息发布功能，教师可以要求学生随时展示讨论的过程以及学习的阶段性成果，教师可以动态地追踪学生的学习过程信息，从而帮助教师实施基于实际数据的过程性评价。
本课教师设计了“小组讨论区”“展示交流区”“留言板”“电子档案袋”等栏目，教师可以利用这些栏目内的信息和有关功能，搜集有关学生学习的信息、诊断教学与学习过程，从而有的放矢地改进教学。
（5）网站信息的持续存在性和交互支持功能可延展课堂教学的时间和空间
网站信息一经发布可持续存在并允许学生和教师反复访问和使用，如果教学网站发布在因特网上，只要学生具备上网条件，即可打破课堂教学的时空限制，随时随地调用教学信息。
同时，教师还可以利用网站方便快捷的交互功能支持学生之间、师生之间跨时空的研讨和交流。
如果教师能充分认识教学网站的这些潜力并善加利用，会延伸课堂教学的时间，拓展学生的学习空间，支持学生随时、随地、自选内容、自定步调的自主学习。
2.关于本课几个问题的讨论与建议
（1）关于搜索主题的“搜索价值”
本课教师在设计的比赛任务中，让学生搜索“雅典奥运会金牌榜上前三名的国家及金牌数”以及“2008北京奥运会会徽”，这两个主题很多学生不用搜索即可问答，也就是说，学生对这些问题答案的“不确定性程度”不高，我们可以称之为“搜索价值”不高。
这些问题难以彰显搜索引擎在搜索信息方面的价值，因此，在设计搜索主题时，应注意设计对学生而言答案的不确定性高，即搜索价值高的主题或问题。
（2）关于分层次学习任务
本课设计的两个任务之间的难度区分稍显不够，在有教学网站的前提下，分水平任务之间的难度区分可以更大些，甚至可以考虑设计层次更多的任务。
（3）关于教学方法的总结
本课实际使用的教学策略应该说是有效的，但教师在总结教学方法时，使用了“情境导入法”“任务驱动法”“多媒体辅助教学法”“分组合作法”等概念，很多概念相对于具体教学策略而言过大，而且这些概念之间存在相互交叉和包含的关系，不宜并列使用。
关于教学方法的总结请参考本书《确定字段的数据类型》案例评析的第三点“关于教学方法与教学策略的总结”的有关阐述。
教研员点评（天津市教育教学研究室）
本节课的主要内容是学习从网上获取信息的策略，即培养学生在已经掌握获取信息的一般方法基础上，学习获取信息的技巧。
教师组织学生以小组为单位进行“搜索比赛”，通过这一情景的构建，学生的学习兴趣得到了激发，学习的积极性得到了调动。
通过比赛，引出搜索技巧这一主题，教师再结合小例子总结归纳搜索的技巧，布置任务，让学生利用搜索技巧分小组完成任务，基本达成了本节课的教学目标。
本课的教学设计注重体现了“以学生为主体”的教学思想，学生活动贯穿整个教学过程的始终。
教师为学生营造了良好的学习环境，在完成任务的过程中鼓励学生积极思维、主动探索。
通过灵活应用搜索技巧，学生的成就动机得到了有效地激发，学习效果较好。
不足之处在于：
教师在应用任务驱动法实施教学时，如果能进一步理解其内涵，会使教学过程更自然顺畅，更有利于教学目标的达成。
任务驱动教学法强调的是让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。
其中“任务”的设计要紧密围绕教学内容，便于学生去建构知识，而本节课设计的任务A与任务B在体现网上搜索信息的技巧上不是很突出。
另外，教师应注意对知识本体的把握，例如，教师在引导各小组介绍旅游景点和搜索过程中，应提示学生把信息的搜索方法及技巧作为重点，而不应把目光都盯在景点本身的具体内容上。
同行互助（北京市五十中）
整体评价：
本教学案例中的教学活动共设计了九个环节，从开始的“创设情境、导入新课”到结束的“布置作业”，全部围绕教学目标展开，环环相扣，逻辑性强。
教学案例中以搜索竞赛作为课程的开始，活跃了课堂气氛，同时也激发了学生对信息搜索方法的兴趣。
同时，教学过程中采用的分组教学方法运用比较恰当、到位。
教师在本教学案例中设计了“信息课堂”网站，用以辅助教学。
但整个教学过程中该网站实际作用并不明显，尤其在小组合作解决问题的过程中要求学生在网站讨论区中进行交流讨论，可能使效率降低。
变通建议：
本教学案例中提供的思路适用于绝大部分具备上网条件的学校使用。
在教学过程中如能给学生提供一些问题表格，让学生在解决问题的过程中记录下搜索过程（如关键词、搜索到的页面数量、搜索到的网站数量、确认准确的数量，以及使用不同关键词之间的比较），可以帮助学生总结搜索引擎的使用方法。
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