七年级历史上册三国鼎立教学设计人教版Word文档格式.docx
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直观法、比较分析法、列表归纳法、讨论法、制作示意图法等。
[教学准备]
图片、史料、多媒体课件等。
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放《三国演义》电视剧主题曲和展示曹操、刘备、诸葛亮的图片,把学生带入情境。
这首歌是哪部电视剧的主题曲?
过渡:
《三国演义》主题曲“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。
是非成败转头空;
青山依旧在,几度夕阳红。
”是非成败转头空,转身之间或得或失,这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战中曹操的身上。
为什么要这么说,学完了这两大战役你就会明白。
欣赏歌曲,回答问题:
《三国演义》。
创设情景,激发学生的兴趣,引发学生的求知欲。
探究新知
(授新课)
1.官渡之战
(1)背景
展示《东汉末年军阀割据图》图片和曹操诗歌:
“白骨露于野,千里无鸡鸣。
生民百遗一,念之断人肠。
”提出问题:
假如你生活在1800年前的东汉末年,你会看到什么社会景象?
讲述:
在这种情况下,人民渴望早日结束战乱,过上和平安定的生活。
那么,是谁顺应历史的潮流和人民的愿望,结束了这种战乱局面呢?
曹操能谋善断,很有眼光,以统一天下为已任,是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。
他用诗抒发了自己远大的政治抱负,“老骥伏枥,志在千里。
烈士暮年,壮心不已。
”从这句诗中,我们可以看出曹操怀有雄心壮志,他要统一天下。
曹操要统一天下,必先统一北方。
而在北方的各派军阀中,实力最雄厚的是谁?
其次是谁?
曹操统一北方的战争是官渡之战。
(2)官渡之战
①展示动画《官渡之战形势图》。
提出问题:
谁能依据《官渡之战形势图》,讲述官渡之战的经过?
官渡之战的影响是什么?
②官渡之战中,曹操以弱胜强的原因是什么?
③比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力,再分析一下战争过程中两人的心理素质,你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?
④袁绍虽身处优势,但由于骄傲自满,导致失败;
曹操虽身处劣势,由于他有较好的心理素质,结果以弱胜多,大败袁绍。
同学们在生活和学习中,有没有过相似的经历呢?
曹操统一北方后,曹操的下一步理想和目标是什么?
曹操要统一全国必须消灭南方孙刘联军的势力,为此一场赤壁大战展开了。
(1)阅读图片,回答问题:
东汉末年,各地出现许多割据一方的军阀,他们彼此长期混战,生产遭到严重破坏。
曹操。
袁绍,曹操。
(2)①看课本以及形势图,简单概括出官渡之战的经过。
官渡之战的影响是曹操基本上统一了北方。
②学生讨论,教师提示回答:
曹操“挟天子以令诸侯”;
重视农业生产;
招募流亡农民垦荒,组织士兵耕田,实力不断增强;
曹操善于用人,虚心听取谋士的意见。
③教师点拨,学生讨论回答:
袁绍拥兵十万,曹操只有三四万兵力,袁绍在兵力上占有绝对优势,但他却骄傲轻敌,不听谋士意见,结果失败。
曹操虽然在兵力上处于劣势,但他善于用人,采纳了许多建议,夜袭乌巢。
袁绍在乌巢被烧后,惊慌失措,导致军心大乱,从而使曹操取得胜利。
④畅所欲言,吸取经验教训。
统一全国。
培养学生的识图能力;
培养从文学作品中获得历史信息的能力。
激发兴趣,了解官渡之战的背景。
让学生明白,以弱胜强是有条件的,从而辩证地看问题。
强调心理素质的重要性。
让学生认识到“读史明智,学以致用”的道理。
2.赤壁之战
割据江东的孙权,统治比较稳固。
依附于荆州的刘备,自称是东汉皇族的后裔,在军阀混战中,不甘寄人篱下。
他听说诸葛亮有安邦定国之策、济世安民之术,便请他出来相助,于是就有了“三顾茅庐”的故事。
角色扮演:
假设你是当年的诸葛亮,你会怎样为刘备分析天下形势?
(1)赤壁之战的概况
展示动画《赤壁之战形势图》,谁来讲述赤壁之战的经过呢?
在学生回答的基础上,播放《赤壁之战》视频。
(2)动脑筋
①曹操在官渡之战中以少胜多,为什么在赤壁之战中以优势兵力却败于孙刘联军呢?
②曹操在很多人的心目当中,是一个非常了不起的人,但即使是这样一个心理素质很好的人,也会骄傲,也会轻敌,也会掉以轻心,因此,他也会尝得失败的苦果。
这样的教训,是我们应该吸取的。
曹操赤壁之战的失败导致了什么后果?
学生甲(刘备):
“久闻先生大名,如雷贯耳!
备欲伸大义于天下,愿先生以天下苍生为念,教备治国安邦之策、济世安民之术。
”
学生乙(诸葛亮):
“曹操势不及袁绍,而竞能克绍者,非惟天时,亦人谋也。
今操已拥百万之众,挟天子以令诸侯,不可与之争锋。
孙权据有江东,已历三世,国险而民附,此可用为援而不可图也。
将军欲成霸业,北让曹操占天时,南让孙权占地利,将军可占人和。
先取荆州为家,后取西川建基业,以成鼎足之势,然后可图中原也。
学生甲(刘备)拱手谢:
“先生之言,使备如拨云雾而睹青天。
愿先生出山相助。
“将军既不相弃,愿效犬马之劳。
(1)学生讨论、回答问题。
时间:
208年。
地点:
赤壁。
双方:
曹操、孙刘联军。
战术:
火攻曹军。
结果:
曹操战败,孙刘联军以少胜多。
(2)①讨论问题,回答问题:
曹军士兵多不习水战;
远离后方,补给困难;
长途行军,士卒疲惫;
胜兵压境,骄傲轻敌;
水土不服,已染疾疫等。
除此之外,曹军还有一大弱点,即后方不稳,马超、韩遂尚在关西活动,曹操有后顾之忧。
对孙刘一方来说,以少胜多,以弱胜强绝不是偶然的,孙刘不占天时,但占地利,尤其还占“人和”,另外火攻战术也正确。
②曹操、孙权、刘备各据一方,鼎足之势形成。
通过角色扮演,充分调动学生参与教学的积极性,主动性,让学生真正成为学习的主人。
培养学生的识图能力和归纳能力,了解赤壁之战双方的基本的情况。
提高学生分析历史现象,透过现象抓住本质的能力。
3.三国鼎立的形成
(1)三国鼎立的形成
①布置任务:
阅读“三国鼎立”一目,设计三国鼎立形成板书。
(要求:
有利于理解和记忆。
)
②拼图游戏:
请用下面三幅图拼成《三国鼎立形势图》。
展示《三国鼎立形势图》动画。
(2)三国经济的发展
活动与探究:
把学生分成三组,代表三国,由学生代表分别介绍三国经济恢复、发展的情况。
(1)①设计表格,有效记忆。
例如:
表格
国家
建立
时间
建立者
都城
魏
220年
曹丕
洛阳
蜀
221年
刘备
成都
吴
222年
孙权
建业
②拼图游戏,观看动画。
(2)学生讨论,整理并介绍三国的经济:
魏国代表:
魏国修建许多水利工程,北方的生产明显恢复和发展起来。
蜀国代表:
蜀国的丝织业兴旺,蜀锦行销三国。
吴国代表:
吴国的造船业发达,促进了海上交通的发展。
吴国的船队曾到达夷洲,加强了内地和台湾地区的联系。
掌握三国鼎立的史实,有利于培养学生的归纳能力。
培养学生的动手能力。
充分调动学生参与教学的积极性,透过现象认识三国发展生产的根本目的是加强各自的实力,稳固各自的统治,为将来的统一做准备。
课堂总结
归纳、梳理知识点。
理清所学知识的层次结构,掌握其外在的形式和内在联系,形成知识体系及一定的知识框架。
巩固练习
1.官渡之战前,盘踞在黄河以北地区的军阀是(
)
A.曹操
B.刘备
C.袁绍
D.孙权
2.三顾茅庐、七擒七纵、空城计、借东风……这些家喻户晓、妇孺皆知的民间故事,都与我国古代一位杰出的政治家、军事家有关,他是(
A.曹操
B.诸葛亮
C.周瑜
3.下列关于官渡之战和赤壁之战的共同点,正确的是(
①都发生在三国时期
②都是我国古代以少胜多的著名战役
③结果都形成了南北对峙的局面
④都是统治阶级内部的战争,目的是争夺统治权
A.①②
B.③④
C.②④
D.①③
4.下列诗文与三国时期的哪位历史人物有关?
(1)老骥伏枥,志在千里;
(2)功盖三分国,名成八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
(3)遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
(4)紫髯碧眼号英雄,能使臣僚肯尽忠。
(5)勉从虎穴暂栖身,说破英雄惊煞人。
巧将闻雷来掩饰,随机应变信如神。
(6)色厉胆薄,好谋无断;
干大事而惜身,见小利而忘命。
(7)过五关斩六将,千里走单骑。
(8)豹头环眼,杀气横生。
三声怒吼,独退曹兵。
(9)追欢作乐笑颜开,不念危亡半点衰。
参考答案:
1.C
2.B
3.C
4.
(1)曹操
(2)诸葛亮
(3)周瑜
(4)孙权
(5)刘备
(6)袁绍
(7)关羽
(8)张飞
(9)刘禅
回答问题。
巩固基础知识,启发思维,培养学习能力。
中考链接
1.(2014年山东济宁卷)三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果,也是从分裂割据走向逐步统一的过渡。
下列关于三国史实叙述正确的是()
①魏国—220年—曹操—洛阳
②魏国—220年—曹丕—洛阳
③蜀国—221年—刘备—成都
④蜀国—221年—诸葛亮—成都
⑤吴国—222年—孙策—南京
⑥吴国—222年—孙权—建业
A.①③⑤
B.②③⑤
C.②③⑥
D.②④⑤
2.(2014年山东临沂卷)“这是中国历史上以少胜多的著名战争之一,也是中国历史上第一次在长江流域进行的大规模江河作战,标志着中国军事政治中心不再限于黄河流域。
”这次战争()
A.长平之战
B.巨鹿之战
C.官渡之战
D.赤壁之战
2.D
熟悉中考题目。
课后作业
我们学习了三国鼎立这一课,你喜欢其中的哪个人物?
说明理由。
你不喜欢其中的哪个人物?
也请说明理由。
学生讨论做作业。
让学生明白做人的道理,从历史人物的身上吸取经验教训,完善自我修养。
[板书设计]
第16课
三国鼎立
三国鼎立
221年
刘备建立蜀
都城成都
222年
孙权建立吴
都城建业
官渡之战
200年
曹操——袁绍
赤壁之战
208年
孙权刘备联军——曹操
220年
曹丕建立魏
都城洛阳
以少胜多