语文人教版九年级上册雨说Word文档格式.docx
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第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；
第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：
如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”
重音：
如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
2．具体研习。
（1）播放范读录音带（并配音乐），请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。
意象词语如：
雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。
画面描绘（如第五节）：
在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……
（2）自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
明确：
大地企盼的春雨；
亲切温柔充满爱心的春雨；
与孩子一起嬉戏的春雨；
勇敢地笑着的春雨……
雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。
全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。
（3）找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。
如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
（4）齐读第七、八节，品味其中的“笑”。
第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。
第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。
有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。
3．欣赏品味。
（1）细腻精巧的运笔
“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。
”
赏析：
“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。
把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。
捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。
（2）拟人化的艺术手法
诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会“探访”大地，一会“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎不让人与之产生强烈的共鸣?
四．课堂小结。
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。
让我们从现在开始“作诗的知己吧!
让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融人我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!
”（邵燕祥语）．
五、作业布置
模仿本文，以“
的述说”为题，写一首诗歌。
3、星星变奏曲
教学目标：
1、了解朦胧诗及其审美特征。
2、感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3、找出比喻句并理解含义
4、诵读，体会诗歌的情景，意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
重点难点：
1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：
诵读法
联想想象法
教具准备：
录音机，录音带
教学过程
一、导入
回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、了解朦胧诗
朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、诵读诗歌，整体感知、讨论
1、诗中的星星象征什么？
诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）
2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；
从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）
四、问题研究
（一）
1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？
这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。
（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：
如：
“每一首诗都是一群颤抖的星
星”
“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”
3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
4、“寂寞地燃烧”是什么意思？
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
（二）
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；
“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？
诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
五、课堂小结。
六、作业布置
试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
提示：
注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。
4、外国诗两首
1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。
2、理解诗歌内容，把握匠心独运。
3、揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美。
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣
反复诵读，在诵读中用心领悟田园诗的意境，体会诗人的情感。
课时安排：
1
录音机，录音带。
诵读法感悟法
教学过程：
一、
导入
同学们，面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。
今天，我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下，区倾听生命的赞歌。
二、
学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》
作者简介：
济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、
读熟诗歌，注意体会所表达的感情
四、
整体把握；
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、
问题研究：
这首施在构思上有什么特点？
（提示：
开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；
动静相衬，意境优美。
）
六、
课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：
《夜》
作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美
第一节：
写夜的静谧
第二节：
写溪水的歌唱
第三节：
写月光下大自然的美丽
第四节：
再次写到美丽的月色
结合课后练习二训练：
1、
用自己的话，描绘所写的夜景
2、
这首诗传出诗人怎样的心境？
反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景
布置作业：
完成课后研讨与练习题三的写作训练。
第二单元
李晓媛
5、敬业与乐业
1．
理解积累词语。
2．
积累记诵文中的经典语句，格言。
3．
学习这篇讲演词论证条理清晰，论据生动有力。
4．理解文章的中心论点，了解"
敬业"
与"
乐业"
的重要，以及怎样才能做到敬业与乐业。
教学重点、难点
1．初步理解“举例子，讲道理”两种论证方法。
2、理解这篇讲演词的结构安排，体会层次分明、条理清晰的特点。
3．体会语言表达通俗浅显、准确周密，生动有力的特点。
研讨探究法
教学时数
两课时
第一课时
一、导入新课
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
二、题解
梁启超（1873-1929），中国近代维新派领袖，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
清光绪举人。
和其师康有为一起，倡导变法维新，并称"
康梁"
。
著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。
其著作编为《饮冰室全集》。
三、指导学生阅读课文
要求：
1．把不理解的字词，难懂的语句做上记号；
2．试把每一段的段意归纳出来；
3．课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。
逐一抄录这些论述，认真想一想它们的意思。
明确：
课文共七段，总体结构是"
总一分一总"
式：
开头总起全篇；
然后分别论述敬业和乐业，两个分论点平行并列；
最后总结全篇。
条理清晰，纲举目张。
全文可分为三个部分。
第一部分（第1段）：
揭示全篇论述中心。
第二部分（第2～6段）：
论述敬业和乐业的重要。
第三部分（第7段）：
总结全篇，勉励人敬业乐业。
四、研讨课文内容
（一）学习第一部分。
思考：
讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?
哪句话揭示了全篇论述的中心?
学生讨论、交流。
文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话，但跟原文语句的本意不同，是"
断章取义"
造出来的。
这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了，又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；
同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。
（二）学习第二部分。
1．朗读第三、四段。
课文第三、四段是论述"
的重要，可作为第二部分的第一层。
（1）作者怎样阐述什么叫"
敬"
?
（2）如何论述怎样才能做到"
第三段作者阐述什么叫"
，引用了朱熹的名言"
主一无适便是敬"
后，紧配上自己的通俗化的解释：
"
凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。
然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事，"
其性质都是可敬"
的，并举"
当大总统"
拉黄包车"
这两件事加以证明，侧重点在"
凡职业没有不是可敬的"
，"
因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
第四段论述怎样才能做到"
，先引用《庄子》中的语句并作阐述，再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家，挑粪的把马桶收拾得干净，和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子，说明无论做什么都要"
丝毫不肯分心到事外"
（即"
）。
接着从反面论述"
一个人对于自己的职业不敬"
的害处，指出"
敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利"
，并引用庄子、孔子的名言，进一步强调敬业的重要。
举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。
2．朗读第五、六段。
这两段论述"
的重要，作为第二部分的第二层。
作者举了怎样的例子来论述"
的重要，又是如何论述"
的道理的?
作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"
做工苦"
这个实例，说明要"
从劳苦中找出快乐来"
，很自然地点到了"
的"
乐"
第六段，更深入一步，论述"
的道理，分四点说明"
凡职业都是有趣味的"
，这是作者的经验之谈，令人信服。
紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"
人生能从自己职业中领略出趣味"
（即乐业），"
生活才有价值"
这种生活"
才算得"
人类理想的生活"
五、小结
讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业，为什么要敬业，怎样做才算是敬业。
六、布置作业
1．探究练习二。
2．选用随堂练习。
第二课时
一、复习旧课，检查背诵
学生背诵"
我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。
二、继续学习课文第三部分
学生朗读第七段。
作者根据自己的亲身经验，指出"
责任心"
和"
趣味"
跟"
的关系最为密切：
就是"
广趣味"
他认为做事必须具备责任心和善于"
从职业中领略出趣味。
一个人对待自己的职业，能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神，专心致志做圆满，就是"
人类合理的生活"
结束句"
我望诸君和我一同受用!
用短句，用感叹的语气，充满了对听讲的青年学生的殷切期望，感情强烈而真挚。
三、探究活动
（一）思考：
作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点，你最信服的是哪一点?
你有没有不同意见?
说说你持这种意见的理由。
学生小组合作，讨论、交流。
文章中的观点如下：
1．"
敬业乐业"
四个字，是人类生活的不二法门。
2．人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
3．凡职业没有不是神圣的。
4．凡职业没有不是可敬的。
5．人生在世，是要天天劳作的。
6．劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
7．因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
8．凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
9．敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
10．从劳苦中找出快乐来。
10．凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
12．每一职业之成就，离不了奋斗。
13．因为每一职业之成就，离不了奋斗；
一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
14．人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
15．敬业即是责任心，乐业即是趣味。
……
学生的回答无论是赞同还是不赞同，都可以；
关键在于言之有物，言之有理，言之有据。
目的在于通过讨论加深对文章的理解。
（二）做资料卡片。
让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子，制成资料卡片，要注明出处以及卡片的类型等；
书写要清楚规范。
四、小结课文。
五、布置作业1．背诵课文第六段。
6、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
一.
教学目标：
1、整体感知，了解伏尔泰为人类所作的贡献，感受雨果对伏尔泰的赞扬崇
敬之情。
2、体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义。
学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他的“斗士”和
“智者”形象的方法。
3、背诵精彩片段，增加语言积累。
二.
教学重点、难点：
1.理解伏尔泰对人类文明作出的贡献，认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想在当代阐发。
2.理解文中重点词句的深刻含义。
三.教学安排：
2课时
诵读法讨论点拨法
四.教学过程：
1、导入：
从今天开始我们要用两节课的时间，通过学习一篇演说词，走近法兰西的两位杰出人物：
伏尔泰和维克多?
雨果。
他们相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。
但是，阅读过本文的人，无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。
阅读全文，整体感知
1.理清结构：
第一部分：
（1）介绍伏尔泰在人类历史上的非凡地位和他所生活的时代，高度评价其世纪性的贡献。
第二部分：
（2－9）歌颂伏尔泰的丰功伟绩，从两个方面评价其卓越的贡献。
1.2－8介绍他在思想领域的启蒙作用。
2.9
介绍他积极投身于现实的、为一个个手迫害者辩护的具体斗争。
正是思想启蒙和现实关怀成就了伏尔泰的伟大。
第三部分：
（10－12）赞扬伏尔泰的非凡人格。
雨果专门赞美伏尔泰“睿智的微笑”。
这微笑蕴涵有哲理的忧伤，又有含有黎明的曙光。
他用智慧的微笑，照亮真理、正义、仁慈和诚实，催生出平等、博爱、理智、和平等人类永恒的精神追求。
第四部分：
（13－14）介绍伏尔泰的时代意义。
伏尔泰标志着一个新纪元，新时代需要伏尔泰。
雨果表达了追求伏尔泰，于黑暗斗争到底的决心和信念。
2．有感情地范读节1，让学生思考并回答以下问题：
a．在节l中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话。
b．为什么雨果认为伏尔泰是永生的?
c．世人怎么对待伏尔泰的逝世?
雨果呢?
总结学生的发言，提升认识：
伏尔泰获得祝福和诅咒，都是因为他向旧社会宣战。
a．“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。
b．因为他有长寿的岁月，有等身的著作，还担负着培育良知、教化人类的责任。
c．世人有两种态度：
诅咒和祝福。
雨果认为，这是荣誉最美好的两种形式。
3．组织学生自由讨论，体会雨果对伏尔泰的评价。
结合课文中的重点句子，以及查找到的资料，理解雨果的评价。
4：
伏尔泰是几个世纪前的伟人，在雨果口中他是什么样子的呢？
请学生独立思考，找出文中能够表现伏尔泰形象的句子。
总结学生的发言，分析得出：
文中的伏尔泰表现出两种形象：
斗士、智者。
节8中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”；
节1l中“从这深邃的双目里露出了微笑”。
5．分析“斗士”的形象。
组织学生自读、讨论：
a．斗争的原因是什么?
b．对象是谁?
c．以何种方式?
d．具体的表现是什么?
e．结果怎样?
a．时代的原因：
人民无知，宗教愚昧，君主专制，司法黑暗。
‘
b．对象：
宫廷、贵族、金融界、教会。
c．方式：
独自一人，一枝笔（轻如和风，猛如雷电）。
d．表现：
为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护。
e．结果：
胜利。
6．总结学生的分析结果，归纳提升：
伏尔泰是“法兰西思想之父'
’，他经历了君主专制由鼎盛到衰败的转折期，为当时的人们带来了自由和民主的声音。
引导学生说说最令自己感动的句子，并结合鲁迅的形象，谈谈自己的理解。
（倔强的斗士形象）
7.分析“智者”的形象：
雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的?
抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写。
8．师生共同朗读节12，体会雨果是如何描写伏
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