自相矛盾教学建议Word下载.docx

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对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：

我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。

　　3．学生认知障碍点：

因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

（一）导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

（二）初读课文，学习生字词。

　　1．请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2．指名读生字、词语。

　　3．教师范读课文。

　　4．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　（三）细读课文，深入体会。

　　1．指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2．读第一句话。

提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？

怎么知道的？

　　3．他是如何叫卖的？

你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。

学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4．人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题：

“以子之矛，陷子之盾，何如？

”

　　指名读，谈理解。

楚国人的反映怎样？

能用一个词语表达吗？

　　5．那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6．说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？

之前他会想什么？

叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？

周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　（四）生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？

或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？

想一想、交流。

　　（五）课堂小结

　　（六）拓展练习：

让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　（七）布置作业：

　　1．抄写生字新词语。

　　2．有感情地朗读，尝试背诵。

用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

　　自相矛盾教学建议第2篇

　　一、教学内容

　　二、教学目标

　　1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

　　2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　三、教学重、难点：

　　四、教学过程

　　1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　　2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1、请学生自身读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3、指名读文，进行反馈。

　　4、学习生字词。

（1）读词：

矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

　　①演示象形字“盾”的演变过程，协助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

　　③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

　　④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

　　（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3、分角色读故事，然后说说自身对故事中的人物的看法。

　　4、默读课文，说说自身为什么这样看这个人。

　　（四）深入理解课文内容，明白故事的寓意。

　　图示协助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　一个人拿矛和盾的图

　　自相矛盾

　　我的矛我的盾

　　锐利坚固

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　（五）通过扮演，深化对寓意的理解。

　　1、创设情景，指导学生分角色全员参与扮演。

　　2、有层次的协助学生深入的理解寓意，让学生在协助他人的时候，自身受到教育。

　　（六）延伸练习。

　　1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。

同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

　　课后研讨：

　　在崇文区教研室老师的支持协助下，这节课在教学环节的设计上着实动了一番脑筋，取得了很好的教学效果。

学生们在课上收获颇丰，课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念：

（一）充沛尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

　　课堂的主体是学生。

正确处置好主导与主体的关系，是每个老师都在研究研讨的问题。

在本节课公开课教案中的以下几个环节体现得很充沛：

　　在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。

什么是“寓言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的协助，让学生自身去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

　　在朗读指导中，老师充沛尊重学生的自主感悟，鼓励小朋友进行个性化朗读。

不论他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。

同时，充沛发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加小朋友的自信。

　　为了协助学生深化对寓意的理解，教师设计了扮演这一环节。

扮演是面向全体学生的，学生可以根据自身的兴趣自选角色。

而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的扮演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使扮演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

（二）充沛开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

　　语文课就要上出语文课的味道来。

训练的味道要弄，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

　　例如：

在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交待了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

　　在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。

“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。

“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基天性力训练，又渗透了学习方法的指导。

　　为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导小朋友抓住这两句话中的质问点进行文本对话。

师生合作的学习方式降低了学生表达的.难度，有效的协助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

　　寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

　　（三）充沛发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

　　在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。

猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。

文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

　　在理解“哑口无言”的含义和“寓言百宝箱”两个教学环节，老师充沛利用学易这套设备的反馈功能，使学生能够全员参与教学。

同时，它的统计功能又可以使教师掌握每个小朋友的学习情况，从而有针对性地进行教学。

　　总之，上述公开课教案体现了教育新理念，较好的达到了教学目标，使课堂真正成为了小朋友自主学习的天地。

　　自相矛盾教学建议第3篇

　　1．学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”“哑口无言”的含义。

　　2．读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3．了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

　　4．通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

　　教学重、难点：

　　感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1．猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

　　2．引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

　　二、初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

　　1．请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

　　2．同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　3．指名读文，进行反馈。

　　4．学习生字词。

　　①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

　　三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。

　　1．请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

　　2．有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　3．分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

　　4．默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

　　四、深入理解课文内容，明白故事的`寓意。

　　1．图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。

　　五、通过表演，深化对寓意的理解。

　　1．创设情景，指导学生分角色全员参与表演。

　　2．有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。

　　六、延伸练习。

　　1．鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

　　2．根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。

　　自相矛盾教学建议第4篇

　　【教学目标】：

　　1．学会本文的生字，理解文中的新词，能联系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事。

　　3．能读懂《自相矛盾》，认识故事情节设计时的“突转”技巧。

　　4．产生阅读成语故事的兴趣。

　　【课前阅读五分钟】：

　　1．三字成语：

紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

　　2．四字成语：

滥竽充数自相矛盾画龙点睛画蛇添足。

　　3．五字成语：

桃李满天下一物降一物疾风知劲草。

　　4．六字成语：

过五关斩六将百思不得其解迅雷不及掩耳。

　　5．七字成语：

身在曹营心在汉赔了夫人又折兵。

　　6．八字成语：

拳不离手曲不离口仇人见面分外眼红。

　　7．九字成语：

冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

　　【教学过程】：

　　一、导入新课，初识“成语”

　　1．刚才我们读的都是成语，你有什么发现吗？

　　2．成语是相对固定的词组或句子，有的来源于：

　　①历史故事。

　　②寓言故事。

　　③神话或其他传说。

　　④古典文学作品。

　　我们再来读几个四字成语，图文结合看看他们的来源。

（1）望梅止渴

（2）画蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）学而不厌

　　3．翻开书，看看我们今天要学的三个成语，都是来源于……我们学过《一路花香》，知道寓言故事有个特点，一般会用故事告诉我们一个道理。

　　正因为有这些相同点，这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

　　二、初读故事，感知内容。

　　1．认认真真读故事，把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。

读完后，选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。

同桌裁判一定要认真听哦。

　　2．读后学习词语。

　　3．故事，故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？

　　4．看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，还认识了不少字。

那么下面的句子，你能读正确吗？

　　有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

　　画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

　　读完你发现了这些句子不但含有本课生字，还……

　　三、读懂故事，把握情节。

　　1．故事再短，也是需要情节的，故事适合于口头讲述，也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写，但它一定有流畅的情节。

即使它是来自寓言的成语故事，也有变化突转的情节，靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。

我们先来看《自相矛盾》这个故事，用心默读，用文中的关键词【提示：

这个故事是从（）开始讲的，因为（）故事就有了曲折，最终（）。

】

　　2．组织交流，深入认识

　　“夸口”是什么意思？

楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了？

　　指导朗读。

　　围观的人“问”了什么？

师生对话，明白言外之意？

修改楚国人的话语。

　　四、讲故事，明道理。

　　1．讲好这个故事关键在于把握情节。

回想情节。

　　2．如果把这个故事讲给比你大的学长听，你觉得跟谁讲这个故事比较好。

　　如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听，你觉得要注意些什么呢？

　　五、总结课堂，布置作业。

　　1．刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转，读出了故事的道理。

你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》，找找故事情节，想想其中的道理吗？

　　2．写话。

【格式：

某某同学，我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事，因为……所以我希望你明白：

】