语文 三单元教学设计Word格式.docx
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（5）集体评议，评选谁是最佳“开心伙伴”。
（四）拓展交际空间。
问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼，帮助他们想出解决的办法，做他们“开心伙伴”
（五）总结：
把快乐和大家分享，快乐就会成倍增长，把烦恼和大家一起分担，烦恼就会减少一半。
有了不开心的事，我们都可以想办法让它好起来。
希望小朋友们快乐生活，笑口常开。
六、板书设计：
烦恼快乐
（彭娟）
5、跳墩上的歌
一、教学要求
1、认识17个生字，其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会师生之间团结互助的深厚情谊。
二、教学重点、难点
1、重点：
掌握生字的音、形、义，背诵课文。
2、难点：
体会结尾句的含义，懂得“跳墩上的歌”指的是什么？
三、教学准备
生字卡、多媒体课件
2课时
第一课时
（一）提问导入，揭示课题
1、同学们，你们见过跳墩吗？
知道什么是跳墩吗？
2、在农村，小河上没有桥，人们在河中铺上条石。
过河时，踏着条石过河，这些条石又叫跳墩。
今天，我们学习《跳墩上的歌》。
（师板书：
跳墩上的歌）
（二）初读课文，解决生字
1、教师示范朗读课文，学生画记生字词。
2、学生自由读课文。
①一读课文，借助拼音和字典认记生字。
②二读课文，做到不丢字、不添字，不唱读。
③三读课文，想一想课文讲了一件什么事情？
（三）检查自学情况：
1、指名读课文，注意读准字音，读通句子。
2、引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，教师对易出错的字进行重点指导。
①读准字音★翘舌音：
朝、涨、浊、筑
★后鼻音：
映、涨、更、淙、
★多音字：
zhāo（朝阳）zhǎnɡ（涨水）
朝涨
ch&
aacute;
o（朝鲜）zh&
agrave;
nɡ（发涨）
②重点指导字形
渡：
注意右边“廿”的笔顺
更：
先写“一”，再写“曰”，最后写撇和捺。
3、指名逐段读课文，读后学生评议。
4、说说这篇课文讲了一件什么事？
学生回答后，教师小结：
课文记叙了不管在什么样的天气里，孩子们经过跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老师的帮助。
（四）自由读课文，熟悉课文内容。
第二课时
（一）质疑，导入新课
1、跳墩上的歌到底是一首什么歌？
请同学们自读课文，完成填空。
教师出示课件：
。
跳墩上的歌是一支。
2、学生回答，教师出示正确答案
快乐的歌。
跳墩上的歌是一支友爱的歌。
赞美的歌。
（二）再读课文，解决重点
1、为什么每一段跳墩上的歌不一样？
请同学们默读课文，然后和小组同学讨论。
2、学生分组活动
3、汇报讨论情况，教师相机点拨
★第二段（出示图片：
小学生微笑着踏着跳墩上学）
①指名读
②教师示范读，注意突出“踏着、跳过、走向、快乐”等词语，让学生体会到上学时的轻松愉快的心情。
③学生练习读
★第三段：
（出示大哥哥、大姐姐牵手围成栏杆的图片）
②大哥哥和大姐姐看到水涨了，怎样说的？
怎么做的？
过了小溪，孩子们会说什么？
我们从中体会到什么？
③学生有感情地练读第三段
★第四段：
（出示老师背学生的图片）
①自由读
②你从第四段中感受到了什么？
③全班齐读
4、练习背诵2——4段
（三）默读课文，突破难点
1、默读第五段，思考哥哥、姐姐和老师帮助孩子们时会遇到什么困难？
他们是怎样克服困难的？
2、“不管春夏秋冬、不论阴晴雨雪”是什么意思？
3、跳墩上的歌到底是什么歌？
学生回答后教师点拨：
跳墩上的歌，不仅是孩子们路过跳墩时唱的欢歌，更是师生团结互助的赞歌。
4、学习了课文，你感受到了什么？
教师点拨：
课文记叙老师、大同学帮助、保护小同学过河的故事，赞美同学之间的互相关心和老师对学生的爱护。
（四）朗读成诵
1、小组比赛读
2、交流背诵经验
3、同桌互背
五、板书设计
快乐的歌
5、跳墩上的歌友爱的歌
赞美的歌
6、阳光
一、教学目的：
1、认识17个声子生字，其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。
2、读懂课文内容，理解结尾句的含义。
3、学习英子孝敬长辈，关爱他人的美德。
二、教学重点、难点：
掌握生字的音、形、义，读懂课文内容。
理解结尾句的含义。
1、课前观察阳光下景色，感受阳光的美好。
2、教学课件。
四、教学过程：
（一）创设情景，激趣导入。
1、春天，到处一片欣欣向荣的景色。
一大早，英子就来到绿茵茵的草坪，她看到了什么呢？
让我们一起去看看吧！
2、（课件：
听《七色光》的旋律，看主人公英子来到绿茵茵的草坪。
草坪里花儿开，鸟儿飞，阳光非常明媚。
（二）初读课文，学习生字。
1、坐在这灿烂的阳光下，英子有一个美妙的想法，她想做什么呢？
能做到吗？
我们看看课文是怎么说的。
用自己喜欢的方式读课文，把每个句子读通顺，把不会念的或难念的字圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。
还可以和同学合作练习朗读，这样你会读得更好。
2、说一说小英的想法是什么？
3、快乐识字。
（出示课件：
带生字的花朵）
（1）瞧！
花儿沐浴着春光就要开了，花儿上的字你都认识吗？
（2）教师相机点拨：
“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音，“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。
“英”和“茵”应进行比较认读，加以区分。
（3）你们有什么好的办法能把小花上的生字记下来吗？
教师相机点拨：
“英、芬、扑、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法识记，其中“扑”字是“提手旁”，不要写成“木字旁”。
用比一比的方法，通过与熟字比较字形帮助识记生字。
如“黑”和“里”字形相近，“黑”的上面部分里面是两点，不能写成“里”。
（三）形成应用，巩固生字。
1、我们新认识了这么多生字宝宝，其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里，下面我们就来给他们安家吧！
2、仔细观察8个生字，想想写这几个字要注意什么。
a）上下结构的字：
“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大，“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。
b）左右结构的字：
“扑”左右均等，“法”、“便”右边部分占的位置稍大。
c）“最”字中间的一横应拉长，贯穿左右。
d）“黑”中间的一竖要写在竖中线上。
3、教师范写，学生观察。
4、学生独立书写。
5、老师通过投影展示优秀作品。
（一）情境导入
今天，我们继续学习《阳光》，请大家和老师一起读课题。
学生齐读课题
（二）精读课文
1、今天，阳光是那么明媚，英子来到了绿茵茵的草坪。
她发现不光是她的花儿、草儿，沐浴着阳光都显得特别美，不信你看看！
大自然在阳光下的景象。
①说说你看到了什么？
②想想英子还可能看到哪些景色？
听到什么样的声音？
③读一读课文中是怎样描写的，你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景象的词吗？
（“欣欣向荣”）
④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗？
我们比赛看谁读得美。
3、你们瞧，在明媚的阳光下，英子乌黑的头发闪闪发亮，阳光是多么可爱啊！
这时英子心里闪出一个美妙的想法。
4、（课件：
人物画面弹出一个旁白：
“多好的阳光啊！
我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。
”）
①指名读这段话。
读了英子的想法，你们有什么不明白的地方吗？
到第４自然段中去找答案。
②想一想，如果把课文的第４自然段去掉行不行。
（去掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了，只有把这个原因补充说明了，事情的发展才显得完整。
5、下面，我们就和英子一道把阳光送到奶奶那里去吧！
①指名读5、6自然段
说说英子是怎样把阳光带给奶奶的？
（用裙子把阳光包回家）
②为了能把阳光带给奶奶，英子可小心了，她包得多仔细啊！
你从哪里可以看出她包得很小心。
（“紧紧”、“严严实实”）。
③这么严实她还不放心，她回家的速度还特别快，你能从哪里看出她回家迫不及待吗？
（“一进门”，“一边说着，一边打开”）
6、谁能体会英子的心情，把描写她包阳光的句子读一遍。
学生读过后，老师示范读
7、同学们，你们能告诉英子，阳光跑到哪儿去了吗？
（让学生指出阳光是不能用裙子包回来的）
8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。
先自由练读，再四人小组练读，指导互相评价，再推荐代表朗读。
9、英子多么伤心啊！
阳光带不回来，奶奶又不能出去，那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊！
英子越想越伤心，奶奶知道了赶紧抱住了英子。
10、请同学们读这两个句子
（课件：
“奶奶把英子抱在怀里，很久没有放开。
”
“奶奶把英子抱在怀里，很久很久没有放开。
①比较这两个句子，课文中的句子说明了什么？
体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开，是因为她已经被英子的行为深深地打动。
所以她对英子说：
“好孩子，不要着急，阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里。
②“阳光跑到了心里”是什么意思呢？
就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。
11、全班齐读第７自然段。
（三）课外延伸。
1、阳光是看得见却摸不着的，爱动脑筋的小朋友，你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗？
2、引导学生借助镜子，玻璃等物体折射阳光，让阳光按着我们指定的方向前进，达成英子的心愿。
六、板书设计
英子奶奶
爱
7、《木匠的房子》
一、教学目标：
1、认识16个生字，其中会写“匠、敲、些、待、越、懂、世”7个字。
2、学习默读课文，背诵最后一个自然段。
3、理解结尾句的含义，体会木匠关爱他人的心。
掌握生字的音、形、义，背诵最后一个自然段。
课件、
五、教学过程：
（一）创设情境，激趣导入
1、小朋友们，我们知道房子是用来遮风挡雨的，有了自己的房子就有了温暖舒适的家。
今天，我们要认识一个木匠，他就准备造一间房子，我们一起去看看吧！
（板书课题）
2、（出示课件：
课文插图）
关于这间房子，你有什么想向这位木匠打听的吗？
（二）初读课文，学习生字
1、同学们，如果你想知道更多有关这间房子的故事，就打开课文来读一读吧。
2、教师出示读课文的要求。
★请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字就做个记号，也可以向周围的小朋友请教。
★把自己最喜欢的句子或小节读给同桌或老师听，比一比，谁读得最准确。
★同桌互相读，纠正错误。
①生字宝宝真有趣，它们都爬到了房子周围的树上，看木匠造房子呢！
你把它们都读准，记下来，木匠的房子就造好了。
一块空地，周围的树上挂上了生字宝宝。
②重点指导：
读准翘舌音“世、差”，后鼻音“匠”。
“待”和“差”都是多音字，在课文中分别读作“dai”“cha”
③课件演示生字，学生认读，复读，同时纠正学生读音，可以采用同桌对读，互相正音；
开火车读，检查读音，共同正音。
可以带拼音读，也可以去掉拼音读。
“木匠”的“匠”单独读第四声，课文里读轻声。
先让学生知道读第四声，然后教师再重点指导轻声的读法。
“待”和“差”通过组词、造句区分多音字。
其它生字放在具体的语言环境中巩固、运用。
通过组词、扩词、造句、说话等方式加深映象。
④看，木匠的房子造好一半了。
生字宝宝说，想想办法把它们记住，房子就造好了。
还等什么，让我们想办法记住这些生字吧！
空地上的房子又起了一部分。
⑤让学生自主识记、整体感知，学生可采用多种形式，如与同桌合作学习，在本上拼一拼等等学习方式。
用熟字加偏旁的方法记“匠、敲、些、待、怜、拒、绝、挤、烘”等字，把它们分别与熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齐、共”比较识记，强调“待”字是“双人旁”，不能写成“单人旁”。
（2）“懂”字可用两个部首与熟字相加的方法记住，但要强调这个字是左右结构，不要写成上下结构。
（3）生字巩固可以采取小组合作的方式进行，说说这些生字曾经在哪些地方看到过，引导学生在具体的语言环境中巩固运用。
（三）形成应用，巩固提高
1、观摩写字。
木匠的房子终于建好了，生字宝宝也想回家了。
你们能把它们漂漂亮亮地写进田字格中去吗？
我们来个写字比赛吧。
2、重点指导：
左右结构的字：
“敲”左右均等；
“待、懂”左窄右宽。
上下结构的字：
“些”上面部分略大，下面部分长短要适中。
整体结构的字：
“世”要注意把第一竖写在竖中线上。
3、小朋友练习描红、临写，老师指导。
（四）老师通过投影展示优秀作业。
（一）情境导入：
木匠的房子造好了，木匠对自己的房子满意吗？
让我们走进这座房子吧！
（二）精读课文：
1、有一天下起了大雨，木匠的新房子把雨遮挡得严严实实的。
木匠待在房子里，又温暖又舒适。
可外面的雨怎么下的呢？
你们看。
下大雨的情景。
①指名说下雨情景。
②下这么大的雨，还在外面行路的人会怎么想呢？
③于是，木匠的房子来了许多请求避雨的人，他们都是谁呢？
3、默读课文2至5自然段
边读边画出请求帮助的人。
（有老人、一个可怜的女人和三个孩子，还接二连三有人进来。
4、①选择相应的段落读一读，说说木匠是怎样让他们进来的。
（引导学生体会不同的人物说话的语气，初步感受木匠关爱他人的心。
②教师深入学生进行朗读训练指导。
（朗读第2自然段的，应注意读出问话和答话的不同语气，尤其是老人请求的话语应该是略微苍老而且比较急切。
第3、4自然段，应该把木匠心里想的和他说的话读得轻一点儿，表现木匠的同情心。
③选几组学生进行分角色朗读，其余同学欣赏评价，
④教师进行全班点评。
小组内依据评价情况完善朗读。
（3）选代表示范朗读，要求语气更加到位。
（三）升华理解
1、让我们再回到木匠造房子那天。
（1）读第一自然段，朗读指导读叠词“很小很小”，读出房子的狭小。
“只能住下他自己”可通过看图理解。
（2）再把只能容下一个人的房子却容下了十一个人作比较。
进一步体会木匠关爱他人的心。
2、这简直太神奇了，连木匠也有些弄不明白了，他想：
“屋子这么小，怎么能待得下这么多人呢？
”（课件：
出示大问号。
同学们，你们知道这里的奥秘吗？
（指名说。
3、屋子里的老人回答了这个问题：
（课件出示老人的话：
“问题不是房子，而是心！
一个好人的心，容得下全世界的人！
好了，我们智慧湖的旅行马上就要结束了，岛主人对我们今天的表现非常满意。
她托我告诉大家，等湖中开设了新的旅游项目，她还要邀请大家来游玩。
好了，红领巾号来接我们返航了，让我们向智慧湖说再见吧！
通过活动，学会观察生活，发现别人的长处，吸取别人的经验，从小养成取人之长、补己之短的好习惯。
二、重点难点
学习用恰当的方式与人沟通交流，初步学会用文字记录简单的想法。
三、教学过程
（一）激情导入：
二年级一班的同同这几天收获特别多，他在忙着收集别人的“亮点”。
什么是收集“亮点”呢？
让我们一起去看看吧。
（二）活动过程
1、展示连环画，引导学生看懂图意
第一幅图：
一个女同学说，这次数学竞赛小明又得了一等奖，同同听了后决定去问问小明，他是怎么学的。
第二幅图：
吃饭时，妈妈对同同说，对门家的小强字越写越好了，同同听后，想去看看小强是怎么进步的。
第三幅图：
爸爸告诉同同，张爷爷的花种得真好，同同听后也想去学学。
第四幅图：
晚上，同同在灯下，把白天学到的经验，一一记录下来，决心学到手。
2、同学们，现在你们知道“亮点”是指什么了吗？
指名说。
小结：
“亮点”就是别人的长处、经验，收集亮点就是发现别人的长处，吸取别人的经验。
3、让我们猜一猜，同同收集了这么多“亮点”会变得怎么样？
在学生回答基础上小结：
他身上的本领会越来越多。
4、我们周围的人，每个人都各有所长，只要你用心去找，就能发现别人的“亮点”，看看谁的眼睛最会找。
老师这里有几个人的本领，你们找找谁的本领可以做为你收集的“亮点”
（1）丽丽家住得远，可是她每天都按时上学。
（2）妈妈毛衣织得特别好，人人都夸她。
（3）王风经常帮助同学，同学们都喜欢他。
（4）佳佳天天都穿得很漂亮，同学们都说她很美丽。
（5）林林家很有钱，他经常请同学吃东西。
（6）王富很会发明创造，他能把旧东西变废为宝。
（7）奶奶很会讲故事，大家都爱听。
（8）作文竞赛，陈好又得了第一名。
（9）、文的舞跳得越来越好了。
（10）爸爸工作突出，被评为了劳动模范。
学生自由回答
我们收集“亮点”时要区分什么是值得学的，像佳佳穿得漂亮、林林有钱请同学吃东西，我们没有必要去学习。
别人有了长处，你还应该选择适合自己的去学习。
5、我们决定向谁学习，就要有礼貌地去向别人打听他是怎么做的。
别人说的时候要用心听，回来后要学会整理，把他们说的记下来，以后就照着做，别人的长处就有可能变成自己的了。
这是多么有意义的事情呀！
注意写的时候，不会写的字可以查字典，或请教别人哟！
（三）活动总结：
“亮点”你有我有大家有，发现“亮点”，收集“亮点”你就会有可能成为最棒的，希望同学们从现在开始就做勤学好问的小学生，不断地收集别人的“亮点”变成自己的财富。
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