《ai ei ui》教学设计完整篇docWord下载.docx
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认读单韵母的四声;
拼读音节练习
2、看图学习复韵母angaianao
观察图画认识angaianao,指导发音
ai:
说说图上画的是谁和谁?
他们在干什么?
借助“挨”的音学习“ai”。
指导发音：
先发“a”的音逐步过度到“i”的音，一气呵成。
an:
图上画的是谁在干什么?
借助“按”的音学习“an”,记住字母的型，和图中事物对照记忆指导发音先发“a”的音逐步过度到“an”的音一气呵成。
ao:
图上画的是什么动物?
借助“猫”学习字母的音，记住字母的型指导发音同上。
ang:
电视中的小女孩在干什么?
借助“唱”学习字母的音记住字母的型。
3、认读字母的四声;
强调标调规则:
。
4、认识二类生字“唱”“按”“挨”“猫”
5、巩固练习：
开火车读字母卡片、同桌相互拼读音节、做找朋友游戏。
第二课时
复习学过的四个复韵母，认识整体认读音节：
yuan及其四声。
指导学生书写四个复韵母。
教学过程：
一、复习复韵母，作拼读音节的练习。
二、认识整体认读音节yuan，并练读四声。
认识生字“圆”。
三、指导学生书写anangaiao四个韵母。
强调写得紧凑。
第三课时
掌握三拼音节的拼法，练习拼读音节。
一、复习四个复韵母。
二、练习拼读三拼音节。
三、做aianao与声母相拼的练习。
第四课时
读儿歌，复习韵母，练习标调，看图做拼读练习。
一、借助拼音读儿歌，找找音节里学过的韵母。
二、给音节标调，巩固拼音标调规则。
三、看图做三拼音节的练习。
作业设计：
1、练习拼读音节。
2、抄写四个复韵母。
3、做拼读音节的练习。
4、预习下一课。
板书设计：
angaianao
āngá
ngǎngà
ngāiá
iǎià
i
āná
nǎnà
nāoá
oǎoà
o
yuanyuānyuá
nyuǎnyuà
n
唱按挨猫圆
小朋友，你们好!
就在刚才，我遇见了六位老朋友。
听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。
（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）
熟悉吗?
谁来介绍一下?
指名读。
如果戴顶帽子还认识吗?
（出示带调单韵母）开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。
你们愿意得到它吗?
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。
导入的语言亲切有趣，赋予单韵母以生命，使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性，调动了学生学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
（一）引出ai，知道复韵母
小朋友看黑板，我们让六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗?
谁帮助他们?
（指名上来挪卡片）
瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊!
哪个韵母发一个挨紧一个的挨这个音呢?
板：
ai
你们有什么发现?
（ai是a、i手拉手后组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。
（出示复韵母三字，注拼音）跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点，复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的，不是第三者给予的，学生的成就感油然而生。
（二）读准ai
谁已经会读这个复韵母了?
我听清了，还看清了。
发Bi时口型要变化，由a慢慢地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
纠正。
齐读。
现在，杨老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作?
（握握手）我现在是坐在南边的小朋友，你是我的同桌。
请你读ai，读三遍。
（生读，师翘起拇指：
你真棒!
非常好。
）现在我读，你听。
（师故意读错，请同桌纠正。
纠正后再读，请同桌表扬）
象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会?
请一组合作读。
（表扬他们合作得很好）
现在同桌小朋友合作读读ai。
尊重学生的个性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受成功的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。
（三）读ai的四声（出示ai的四声）
ai的四声会读吗?
自己读读，先按着顺序读，再倒过来读读。
开火车读。
现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。
（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手抚摸学生的头）
（取出小白兔）你们看，这是一只（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢?
（白）
有一首儿歌是唱小白兔的：
小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱!
这首儿歌里可藏着好几个ai呢!
你注意到了吗?
看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充满乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培养了学生的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识，大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗?
现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。
（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。
）
四、学习ei
（一）读准ei
小朋友，拔萝卜累不累?
不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
ei
ei由哪两个单韵母手拉手?
谁会读?
请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。
师示范。
再指名读，齐读。
现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。
拔萝卜呀（生：
ei、ei、ei）,用点劲呀，齐心协力，加油干哪。
学习的力量来自孩子的主动性。
拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中，这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。
在活动中掌握读音，巩固读音。
（二）读ei的四声
（出示）自己读一读。
顺序、倒序。
现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。
先翻到。
北边小朋友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。
请一组试着合作。
（示范）
游戏：
听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序，一起读一读。
出示草莓图。
这是什么?
里边藏着ei的第几声?
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗?
这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
出示小公鸡。
小公鸡叫喔喔。
摇摇（尾巴）起得早。
又有什么发现?
说话。
四声的学习不是孤立的，给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
（一）读准ui
尾巴的尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。
板写。
你会读吗?
指名读，齐读。
我们再玩个游戏，模拟山谷回声。
师：
ui，大山你好!
生：
ui，我喜欢你!
（生答）师：
ui，我会念ui了!
（生答）
根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。
（二）读准四声
出示，开火车读。
看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。
（把围巾取下，再围在脖子上）
出示老虎图。
用ui说说老虎。
真不错，小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。
读一读，找一找，哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多，你们去找找，一定会有很大的收获。
引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui，学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好?
为什么?
（分得太开）怎样写就好了?
我们都能写好，谁上来写一写?
（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）
他们注意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。
你们注意到了吗?
好，今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，收获了许多水果。
最后，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：
走路要学小花猫，轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好?
下课。
引导学生看明明写的字，让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。
充分相信学生自己能写好，学生认真观察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评：
这是一节很成功的汉语拼音教学课。
主要特色有：
1、创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。
拔萝卜、模拟山谷回声这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。
2、相信学生的学习能力，放手让他们自己去观察，去摸索，去实践，体验发现的乐趣，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。
初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中，老师联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性知识激发了学生的学习积极性，拓展了思维，并且培养了学生对语言的兴趣，发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，教师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
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