柳永望海潮朗诵指导Word格式.docx
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整个探究环节用时近30分钟,主要是学生的尽情表达和老师的适时点拨引导,既充分调动了学生的积极性,也充分体现了学生的主观积极性,受到了意象不到的成果。
在这节课的后8分钟,我做了一个知识迁移拓展,在给我自己班学生讲课的时候,我布置了一个作业,每个学习小组完成一篇仿作,题目为《望海潮秦皇岛》,高一2班侯雨奇同学的作品写得最好,我就把它拿到这节课请大家赏析,一个16岁少年的作品,能写出这么有内容的诗词实属不易。
全体19班学生对此进行了小组合作赏析,从内容、手法到语言、结构,学生们赏析得很好,教学目标也得到了很好的落实。
纵观这节课,我觉得自己上得比较成功有如下亮点:
1、学生有效活动较多,小组合作得很有效率感,讨论热烈,回答问题积极踊跃。
2、学生读书,教师要求明确具体,极富气势。
3、教学流程顺畅,教师语言简洁,教师的语言极富鼓励性。
4、教学设计充分体现课标精神,问题设置让学生有话说,还有一定的约束性,能充分训练学生的思维能力。
柳永望海潮朗诵指导第2篇
【教学目标】
1、通过意象,分析文句;
通过诵读,品味作者笔下杭州的繁华、富庶、祥和以及美丽的景色。
2、体会作者对杭州繁荣壮丽,百姓生活富足祥和的惊叹、赞美和羡慕之情。
3、背诵这首词。
【教学重点】
欣赏作者描绘的繁荣、富庶、美丽、安定的都市生活景象。
【教学内容和步骤】
一、课前布置预习
(要求:
掌握重点字的读音、涵义,流利地朗读文本,了解作者生平,整体感知课文。
)
二、检查预习
字音:
参差(cēncī)天堑(qià
n)罗绮(qǐ)豪奢(shē)叠巘(yǎn)钓叟(sǒu)千骑(jì
字义:
形胜:
地理形势极佳之处。
参差:
大约,高低不齐。
天堑:
天然形成的割断交通的大沟,此处指钱塘江。
清嘉:
风景清秀美好。
羌管弄晴:
弄,吹奏。
菱歌泛夜:
泛,漂浮。
图将:
图,绘成图画。
将,助词。
朗读课文:
学生自由读,个别读,齐读。
三、整体感知
学生参看课文注释,查字典,解释句子含义。
要求:
逐字逐句,仔细,认真地翻译到笔记本上。
译完后同桌交换,互相补充订正,找出不易理解的地方。
师生共同解决难理解的句子。
四、理解课文
据说,此词被人传播吟唱,金主完颜亮听唱“三秋桂子,十里荷花”,便羡慕钱塘的繁华与美丽,从而更加强了他南侵的野心。
为此,谢驿还写了一首诗:
“莫把杭州曲子讴,荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物,牵动长安万里愁。
”这首词为什么有如此魅力呢?
具体问题设计:
1、本词“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。
”三句对全词来说有什么作用?
2、词的上阙写杭州的“形胜”和“繁华”,作者是怎样描写的?
3、词的下阙主要写西湖,作者是怎样写西湖的美好风貌的?
4、本词最后一句有何作用?
5、本词抒发了作者什么情感?
小组讨论,学生交流发言。
教师补充,小结:
1、开头三句,入手擒题,以博大的气势笼罩全篇。
首先点出杭州位置的重要、历史的悠久,揭示出所咏主题。
三吴,旧指吴兴、吴郡、会稽。
钱堂,即杭州。
此处称“三吴都会”,极言其为东南一带、三吴地区的重要都市,字字铿锵有力。
其中“形胜”“繁华”四字,为点睛之笔。
2、“烟柳画桥”写街巷河桥的美丽,“风帘翠幕”写居民住宅的雅致,“参差十万人家”表现出整个都市户口的富庶。
“市列”三句,只抓住“珠玑”“罗绮”两个细节,便把市场的繁荣,市民的殷富反映出来。
中间穿插“怒涛”句,描绘钱塘江水的壮美,澎湃浩荡;
这样使词显得不沾滞,场景多变,密中有疏。
3、词的下片从湖山胜概、四时风物、昼夜笙歌、湖中人物四个方面,描绘了西湖的美好风景。
“重湖”指西湖中的白堤将湖面分割成里湖和外湖,叠山,指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。
湖山之美,词人先用“清嘉”二字概括,接下去写山上的桂子、湖中的`荷花。
这两种花也是代表杭州的典型景物,句式工整,高度凝炼,把西湖以至整个杭州的最美的特征概括出来。
4、最后一句总结前文,赞美太守。
相传“孙何帅钱塘,柳耆卿作《望海潮》词赠之”。
此句仿佛令人看到一位威武而又风流的地方长官,饮酒赏音,啸傲于山水之间。
想象孙何召还之日,将杭州好景画成图本,献于朝廷,笔致洒落,音调雄浑,为孙何唱了一点颂歌。
5、抒发词人对杭州繁荣壮丽,百姓富足生活的惊叹、赞美、羡慕之情。
五、体味语言
学生自由选择精彩的字、词、句赏析。
小组交流:
例如:
“羌管弄晴”“菱歌泛夜”的“弄”“泛”:
两句为互文见义,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。
意谓笛声歌声昼夜不停,在晴空中飘扬,在月夜下荡漾。
“弄”使得吹笛人和采莲女的潇洒欢快之情陡增,“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱,笛声歌声似乎随着湖水荡漾开来,轻盈愉悦之貌全出。
六、背诵
要求百分之九十的学生背过该词,学生互查,老师检查。
七、联想与想象
《文心雕龙》中说:
“寂然凝虑,思接千载;
悄然动容,视通万里。
”这几句话描绘出联想与想象在诗歌创作与诗歌鉴赏中的作用。
依据《望海潮》中描写的景象,展开联想与想象,为当时的杭州写一段导游词。
欢迎各位来到杭州,杭州是位于钱塘江畔的名城,历史悠久,风景秀丽,是全国最繁华的都市之一。
我们这三天的旅程安排是:
吃过晚饭,我将带领大家到灵隐寺,去寻找嫦娥从月宫中洒向人间的桂花种子,带着这些桂子,大家会一路平安,一生幸福。
明天8月18日先去参观钱塘江潮,我们将看到一年之中最壮丽的潮头,钱塘江涨潮一天两次,白天一次,晚上一次,每年的8月18日潮头最大。
后天8月19日,给大家安排了西子湖,“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜”。
8月20日,参观杭州的市容市貌,杭州盛产丝绸、珠宝,大家如果喜欢,可以带些回家作纪念。
现在咱去风景优美的“柳桥宾馆”吃饭。
教案2:
一、趣味导入文学反映生活
重庆彭水诗案2006年8月,作者彭水县教育局干部秦中飞因写右词被拘一月。
新闻界、中央介入,县委书记县长免职看课件《沁园春·
彭水》:
马儿乱跑,伟哥滋阴,华仔浓胞。
看今日彭水,满眼瘴气,官民冲突,不可开交。
城建打人,公安辱尸,竟向百姓放空炮。
更哪堪,痛移民难移,徒增烦恼。
官场夜黑风高,抓人权财权有绝招。
叹白云中学,空中楼阁,生源痛失,老师外跑。
虎口宾馆,竟落虎口,留得沙沱彩虹桥。
俱往矣,当痛定思痛,不要骚搞。
二、交流预习成果
1、要求生出示预习本,互检,增补。
2、巡视、督促。
3、确定2生上台分别板书生难字和作者。
师总结归纳生全体出示预习本,交流增补。
3、继续在书本上圈点勾画。
4、重点字词齐读板书:
参差堤堑绮竞奢重湖叠巘(chó
ngyǎn)清嘉(美)羌管弄晴泛夜吟图凤池
柳永,字耆卿,号三变,福建崇安人,北宋词人。
8好记性不如烂笔头,动口又动手,写下一些自己的精要的东西。
致力培养每一生学习习惯。
三、背诵与朗读
1、积累:
⑴ 检查背诵情况,让一已会背且自认为朗诵好的学生背诵。
⑵ 给出3分钟时间让大家熟读背诵。
⑶ 让原不会背现认为会背的一学生背诵。
2、吟诵:
⑴ 呤诵要求。
⑵ 师范读。
⑶ 生齐吟诵。
⑷ 优秀生表演吟诵:
① 生检测自己的预习效果
② 从优生表演中得到激励。
③ 抓住机会背诵读《望》;
④再明吟诵要求。
⑤ 听范读。
⑥ 全体吟诵。
⑦ 个性化吟诵。
自测、自警、自励,促进正确情感、态度、价值观的形成和自主学习习惯的养成。
重新认识吟诵要把握情感、节奏、轻重等要求,13好的朗诵离不开熟读或背诵的基础。
从心理学角度看,资质较好的学生读10遍都会背的。
四、内容分析
1、师板题:
《望》描绘了一种怎样的都市生活景象?
从哪些方面描写杭州的繁华美丽?
抒发了怎样的情感?
2、给生10分钟答题。
方法提示:
各句写什么,然后归纳。
3、巡视,指导,适时让两生上台板答题过程。
4、师总结归纳:
指导上,感情与彭水比较。
作者的不同的出发点。
投赠之作与针贬之作的区别。
社会进步中的个别的暂时的现象,北宋大都市的繁荣。
生进一步完善预习作业答案,重思路,不重答案。
2生上台板书。
听师指点,看同伴板析板书:
1、原句原解:
东南、都会:
地理
自古繁华:
历史
烟柳桥、帘幕,参差:
绿化、设施、民房
云树绕、怒涛卷、天堑”:
钱塘江
珠玑、罗绮、豪奢:
富足
重湖叠巘,桂子荷花:
西湖
羌笛、菱歌、嬉嬉:
百姓老少愉悦
拥、听、吟赏、图、夸:
官员治理有方,政绩突出。
2、逻辑整理:
⑴ 地理历史、人居环境、人民生活三方面写
⑵ 景象特点:
太平、富庶、祥和、安定(和谐社会)
⑶ 情感:
新鲜、惊喜、艳羡。
文本解读任何时候都是基本的,抓原句、抓关键信息、抓关键词句解读是解读的不二法门。
深入作者的内心,与读者知识储备、生活经验联系、与当今生活联系是阅读发散的基本思维方式。
由个别到一般,由具体到抽象是逻辑思维、语言组织的一般规律。
王嘉廉说,答案并不重要,关键是教会学生如何思考。
五、练习
试写一首词《望海潮·
长汀》。
拓展与生活的联系。
柳永望海潮朗诵指导第3篇
这是一节公开课,一直以来的观点就是公开课不需要特殊,将日常课堂里的“说教”去掉,那就是公开课。
由于课前的高度重视,压力颇大,一时惴惴不安。
此课准备将近一个月,中间不时有老师给予专业指导,提出宝贵意见,在此表示感谢!
课程结束了,有不足,有收获,在此记下几点心得体会:
一、课前准备
刚刚选择这首词的时候很多老师给予宝贵的意见,说这首词不容易上,因为是柳永前期之作,不能充分反映柳词的特点,建议我另选一首。
《望海潮》确实是柳永年轻的作品,在这首词里能够发现他的抱负与理想,而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。
是什么原因使得柳永后来发生了如此大的变化?
我觉得这个应该跟学生说清楚,选择《望海潮》的目的就是想通过前后的对比让学生明确柳永变化的原因,引导学生自己去查阅资料,学会分析。
备课时,通过上网查看柳永的生平经历,阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的相关信息,以便在课堂上给学生做出分析,加深对柳永的了解。
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法,即展示一幅图片和一首诗,让学生从中进行比较,从而引入意象的概念,提出鉴赏诗词的方法。
接着就进入《望海潮》,找出此词中的意象,概括出其内容。
情感可以渗透到内容中间,通过意象的分析使得学生能够自己去慢慢体会其中意味。
对于难以理解,学生自己解决不了的问题,可以稍作提示。
如赏析句子的时候,可以明确要求,写景好的或者抒情好的,使学生明确要求,能够对症下药。
课后作业的布置方面进行巩固意象的练习,加深意象概念,掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课,学生配合很默契,这是课前没有想得的。
鉴于教学目标的要求及授课时的感受,发觉自己在理论方面有所欠缺。
此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”,强调的是师生互动,充分调动学生的课堂积极性。
课堂教学应该是生成的,而不是预想的,所以在以后的课堂教学中应该注重学生的自主能动性。
给学生一次机会,学生会还你一个惊喜。
柳永望海潮朗诵指导第4篇
教学目标:
柳永《望海潮》教案
1.了解词的知识。
2.反复诵读,流畅背诵,感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排:
两课时
第一课时
一:
词的有关知识
(1)词的起源:
词产生于唐,盛行于宋,在唐代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词,指可以和乐歌唱得诗体,即词是诗的一种。
词有很多别称,如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题:
此的标题是次的内容的集中体现,它概括次的主要内容;
词牌是一首词词调的名称。
(3)词的分类
按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等;
婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)
二.导入
宋真宗咸丰末年,柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州)。
柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想拜访他,但当时官府之家门禁极严,柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道,第二天孙何就亲自前往见面。
三.作者简介
柳永(约987—约1053),北宋词人。
原名三变,字耆卿,排行第七,景祐进士,官屯田员外郎,世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家,且是长调(慢词)的倡导者,其词多描绘城市风光和歌伎生活,长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画,情景交融,语言通俗,音律谐婉。
柳永:
鹤冲天
黄金榜上,偶失龙头望。
明代暂遗贤,如何向?
未遂风云便,争不恣狂荡。
何须论得丧?
才子词人,自是白衣卿相。
烟花巷陌,依约丹青屏障。
幸有意中人,堪寻访。
且恁偎红依翠,风流事,平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名,换了浅斟低唱!
四.朗读本诗
教师范读学生齐读学生自由朗读
五.试着背诵
第二课时
一.导入
学生试着背诵
二.学生齐读
三.解题
望海潮,词牌名,柳永开创的。
四.具体分析词
(一)上片:
描写杭州的自然风光和都市的繁华
“东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华”,“东南形胜”,是从地理条件、自然条件着笔写的。
杭州地处东南,地理位置很重要,风景很优美,故曰:
“形胜”。
“三吴都会”,是从社会条件着笔写的。
它是三吴地区的重要都市,那里人众荟萃,财货聚集,故曰:
“都会”。
“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州具有这些特殊条件,所以“自古繁华”。
下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。
“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”是对“三吴都会”的展开描写。
“云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪,天堑无涯”是对“东南形胜”的展开描写。
这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。
“市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢”是对“钱塘自古繁华”的展开描写。
描写了两个方面:
一是商业贸易情况——“市列珠玑”,只用市场上的珍宝,代表了商业的丰富、商业的繁荣;
二是衣着情况——“户盈罗绮”,家家披罗着锦。
“竞豪奢”,又总括杭州的种种繁华景象。
(二)下片:
写杭州人民和平安静的生活景象
“重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子,十里荷花”写杭州西湖的'
湖山之美。
这既是进一步描写“东南形胜”,同时又是杭州人游乐的背景。
西湖是美的,苏轼说:
“水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”(《饮湖上初晴后雨》)也是写了山河水量个方面。
“重湖”,写湖本身,西湖有里湖和外湖;
“叠巘”,写湖岸,山峰重叠。
西湖水碧山青,秀美异常,所以说“清嘉”。
“三秋桂子”照应“叠巘”二字,写山中桂花。
“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。
红花绿叶,莲子清香,也是很能体现西湖特点的景物。
南宋杨万里说:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”(《晓出净慈寺送林子方》)“三秋”,从时间着眼;
“十里”,从空间着眼。
桂在秋季开花,莲在夏季开花,写出了西湖不同季节的美景。
西湖不论任何季节、任何时间都是美的,所以就有游人去游玩。
接下来就写到“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”,“羌管弄晴”写的是白天人们悠扬的笛声,“菱歌泛夜”写的是人们晚上快乐欢快的歌声,“嬉嬉钓叟莲娃”时对前面两句的总括,所以这一句写的是杭州人民的游乐。
“千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓,吟赏烟霞”写的是杭州官员的游乐,分两方面写的,一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐,二是“吟赏烟”山水之乐。
“异日图将好景,归去凤池夸”是对官员的祝愿。
五.艺术特色
本文是慢词,所以在艺术手法上与小令有所不同。
本词重在用铺叙的手法,例如“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪,天堑无涯。
市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢”,前面一句是总说,这几句是对前面的分述;
又如“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓,吟赏烟霞”。
六.背诵本词