教师听评课文档格式.docx

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听课过程中也容易遗漏学生的课堂活动和学生课堂反馈的信息。

这样的听评课，显然是有背于课程改革精神的，无法充分的起到应有的教学研究效果。

那我接下来针对听评课的细节给各位老师做进一步的汇报：

{翻页}首先是

1、听课的现状与误区

听课的目的:

完成学校规定的任务，敷衍应付;

听课的行为:

窃窃私语,不拘小节;

听课的维度:

只关注教师的教，不关心学生的学;

听课的结果:

看了，记了，完事了却缺失对自己教学的反观。

2、为什么听课？

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师自身业务水平的条重要途径。

3、怎样专业地听课?

五听三看三记八思

听

听授课教师是否具有新的理念和科学的方法与要求;

听教学内容是否正确，是否做到重点难点突出，详略得当;

听教师的教学思路是否清楚，有条理，有利于学生的学习;

听教师的语言是否流畅、简洁，表达是否清楚;

听学生如何回答问题，发表看法是否正确，是否有自己的创见，以及教师是如何对待学生提问与回答的。

看

看，即课堂观察，它是教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法的重要手段;

同时能够唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率。

{翻页}

看教师主导作用的发挥情况

看学生的主体地位是否得到体现

看整个课堂教学的气氛如何

记

教学背景情况

教学实录

教学点评

那记这些有什么作用呢？

首先是有利于促进思考，加深听课印象

然后是记录素材，作为评课依据

最后是保留和积累材料，作为教学研究的素材

思

教学理念→是否先进

教学目标→是否恰切

教学结构→是否适宜

教材运用→是否恰当

教学方法、策略→是否合理

师生关系→是否平等

课堂管理→是否有效

教师素质→能否胜任

听课者应定位为教学活动的间接参与者、而不是旁观者。

听课者要有“备”而听、并切身参与到教学活动中，（主要是指听课者观察并参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的视角（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。

{翻页}那么

4、怎样专业地评课?

评课的含义

评课是根据一-定的教育思想和教学理念，对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价。

意义:

获得反馈信息、提升专业发展、促进交流研究。

评课的原则

实事求是坦率诚恳兼顾整体激励性差异性讲究方法

评课的内容和标准

评教学思想和理念。

教师怎样进行教学，都是由他的教学思想和理念决定的。

评教学内容。

评是否科学准确，内容是否恰当，分配是否合理。

评课堂结构。

指教学过程安排是否科学合理，教学进度是否严谨有序，教学节奏是否把握适当，各环节的转换是否自然巧妙。

评教学策略与方法。

指采取的教学策略是否恰当，手段是否科学，方法是否灵活有效。

评教学效果。

指教学目标和任务的完成情况如何，各种教学措施的运用和落实情况如何，以及学生在学习过程中的表现情况如何。

评教师素质。

指教师的知识和能力修养，语言表达，板书及教具的使用，课堂组织能力和应变能力等。

{翻页}接下来这张图是

评课的视角与观察点

......

1、从教学目标上分析：

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；

具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；

适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、从处理教材上分析：

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面1）看教学思路设计：

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

二看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；

四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

（2）看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。

它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。

课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。

安排授课时间设计包括：

①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松现象,看讲与练时间搭配是否合理等。

②计算教师活动与学生或殴打能够时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用间过多，学生活动时间过少现象。

③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。

看学生个人活动，小组活动和全般活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。

④计算优差生活动时间。

看优中差生活动时间分配是否合理。

有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。

浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析：

教学方法：

是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。

包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

（1）看是不是量体裁衣，优选活用？

教学有法，但无定法，贵在得法。

教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。

一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。

也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

（2）看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调死板。

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

（3）看教学方法的改革与创新。

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。

尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。

既要看常规，更要看改革和创新。

要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

（4）看现代化教学手段的运用。

现代化教学呼唤现代教育手段。

教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。

5、从教师教学基本功上分析：

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。

（1）看板书：

设计科学合理；

言简意赅；

条理性强；

富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

（3）看教态：

教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。

仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

（4）看语言：

教学也是一种语言的艺术。

教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。

教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：

看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

6、从教学效果上分析：

分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。

”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。

课堂效果评析包括以下几个方面：

一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。

二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。

即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价

{翻页}下面这个是

一节好课的标准和要求

教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。

因学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。

学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到较大程度的发展与提高、学习兴趣得到较大程度的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课

听评课与教师发展

经验与反思