家乡的春天中班主题活动Word文档下载推荐.docx

家乡的春天中班主题活动Word文档下载推荐.docx

《家乡的春天中班主题活动Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家乡的春天中班主题活动Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1、能积极观察和寻找春天农村的景色，关注植物的变化，知道春天是播种的季节。

2、了解农民劳动的辛苦，学习种植的基本技能，体验劳动的快乐。

懂得为别人做好事，别人高兴，自己也会得到快乐。

3、知道多呼吸新鲜空气，多吃蔬菜，能增强体质，加强对农村自然美的认识。

4、知道动物是人类的好朋友，了解与动物和睦相处的方法。

5、知道生活垃圾会污染环境，有损人们健康。

懂得环境与人们生活的关系。

6、欣赏与农村春天有关的诗歌和散文，复述表演故事，大胆表达自己的发现。

7、掌握稻草人制作方法。

能大胆运用不同的美术形式，表现对农村的认识。

8、探索用身体动作表示三拍子的节奏规律，在游戏情景中感受歌曲所表现的地方特色韵味,体验音乐活动的欢快、愉悦。

二、活动名称：

综合：

田野的春色科学：

奇妙的种子

社会：

参观农田科学：

小猪崽出生了

去农家做客科学：

我们去摘草莓

播菜子科学：

好吃的豆子

我和猫咪、小狗做朋友科学：

种菜秧

美丽的家园科学：

观赏蔬菜

语言：

小花子找快乐艺术：

油菜花儿香

桃花瓣艺术：

草人DIY

乡下老鼠和城里老鼠艺术：

柳树姑娘

煎蛋，煮蛋?

艺术：

种瓜

村居即事艺术：

锄草

健康：

剥豆子

种子造型

跨沟沟

日常工作提示

一、环境创设提示：

1、根据幼儿认识的发展，逐步参与活动室农村农家的墙饰布置，以自然物造型和幼儿的绘画、手工作品为主进行布置。

2、在自然角与幼儿共同饲养小动物（小蝌蚪、小鱼、小乌龟等）;

开辟蔬菜园，种植蔬菜。

3、布置走廊农村的环境，用蓝印花布、绿叶藤条、蔬果装饰物布置走廊，张贴幼儿在农村拍摄的一系列生活照片。

二、活动区域提示：

1、在区角开辟农家院，创设中堂、灶台、鸡舍、农具、竹篱笆等，幼儿可自行布置和扮演。

2、语言区提供植物生长、小动物出生的图片和相关的图书，布置“你知道它们的秘密吗?

”

3、美工角提供种子、麻绳、布料、稻草等材料供幼儿进行自然物的造型活动。

4、探索区提供春耕、播种、种植的自制拼图，幼儿可进行拼摆和排序。

三、家园共育提示：

1、帮助孩子收集有关春天田野、农村及农民劳作景象的图片、照片、和书籍等。

2、家长向孩子介绍农村的一些习俗以及自己儿时在乡村的逸闻趣事。

3、带孩子到农村去，观察农村大自然春天的景色，并记录孩子农村之行的见闻和感受，帮助孩子树立保护环境、珍爱自然的意识。

4、协助孩子收集农村春天的自然物，丰富班级自然角和种植园地。

大班主题教学活动：

土布家族

主题目标：

1、通过观看土布的由来，知道土布是我们中华民族劳动人民的传统工艺，要通过摘棉花——纺线——染色——织布等几道工序制成。

激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的良好情感。

2、初步了解土布的特性：

有点硬，摸上去很粗糙，透气性强，耐穿，越洗越软，越穿越舒服等。

3、在活动中培养幼儿的劳动习惯，提高幼儿的自我保护意识，从而促进幼儿的发展。

活动

（一）土布的由来

预设目标：

1、通过观看照片，实物等，让幼儿了解土布的由来，从而激发幼儿从小爱劳动，爱家乡的良好情感。

2、发展幼儿好问及探索的良好习惯和能力。

活动准备：

照片若干，土布若干，其他布料若干

活动过程：

一、观看照片

1、引导幼儿观看“土布的由来”的照片

2、提问：

土布是怎么来的?

（土布是农民伯伯通过摘棉花——纺线——染色——织布等这几道工序而制成的）。

二、比较讨论

1、出示土布、其他布料若干，让幼儿触摸。

2、讨论：

对土布有什么感觉?

土布有什么用处?

土布有什么好处?

（土布摸上去很粗糙，有点硬，土布可以用来做衣裤、鞋子、床单、还可以做婴儿尿布等，虽然土布粗糙而硬，但它透气性强，又耐穿，而且土布越洗越软，越穿越舒服。

）

三、激发感情。

土布的用处这么大，我们小朋友应该懂得珍惜土布。

活动

（二）美丽的布贴画

1、利用各种土布通过画、剪、贴、拼的方法，制作出一幅幅美丽的布贴画。

2、通过活动，提高幼儿的选择、布置、搭配及创新能力。

3、培养幼儿对美工活动的兴趣。

以预卜为主的各种布料、剪刀、胶水、记号笔、抹布、范例等。

一、出示范例，幼儿欣赏

讨论：

这几幅画是用什么布料制作的?

二、示范讲解

1、确定布贴画的主题。

2、材料的选择（包括布的花纹、图案、颜色）。

3、用记号笔在土布上画出所要图案，并裁剪贴画即成。

三、幼儿操作，教师巡回指导

1、要求画面主题突出，色彩和谐。

2、指导个别幼儿并提醒幼儿注意安全。

四、展览

幼儿将布贴画展览于走廊的画袋中，自由欣赏。

活动（三）好看的土布

1、尝试用各种线条设计土布。

2、发展幼儿的观察力、想象力、创造力。

1、激发幼儿热爱劳动人民的情感。

经验准备：

对土布已有认识

空间准备：

室内挂各种花纹的土布

物质准备：

蜡笔、记号笔、纸等

一、开始

1、师：

这段时间我们一直在研究土布，知道土布是各种各样的，我们的教室里也挂着各种各样的土布。

请小朋友看看我们教室里的土布是什么样的。

2、幼儿观察土布，老师讲解。

1）用线条打格子的土布。

2）粗细线条间隔的土布。

3）蓝颜色花纹的土布。

3、师：

今天我们也来做小小设计师，自己设计一块土布。

二、幼儿自由设计

1、闭上眼睛想一想：

你要设计怎样的土布。

2、尝试设计跟别人不一样的土布。

3、指导个别幼儿共同完成作品。

三、结束

比一比，谁设计的土布最漂亮。

活动（四）设计民族服装

1、尝试用各种花纹、各种颜色设计民族服饰。

2、发展幼儿的想象力、创造力。

各种民族副食悬挂于教室中，供幼儿欣赏。

老师事先画好民族服装的轮廓若干。

油画棒等。

一、欣赏民族服饰，引起幼儿设计的欲望。

提问：

1、花纹怎样?

2、颜色怎样?

二、幼儿设计，师指导。

1、先想好，再设计。

2、设计与众不同的图案。

3、对幼儿有创意的作品及时给予表扬鼓励。

4、老师帮助个别幼儿共同完成作品。

三、展览

将幼儿的作品悬挂在教室中供欣赏。

活动（五）玩沙包

1、在用土布制作沙包的基础上，让幼儿玩出沙包的各种玩法。

2、充分发展幼儿的想象力和各种动作。

幼儿用土布自制的沙包若干。

一、出示沙包，讨论沙包的玩法。

二、幼儿分散玩沙包，教师巡回指导。

2、及时肯定幼儿的新玩法。

3、小结沙包的各种玩法：

抛接、投掷、夹包跳、顶平衡等。

三、游戏：

炸碉堡

主题活动：

家乡的建筑

实录：

近期我班的活动主题是“家乡的建筑”，和孩子们聊过了家乡房子的变化，孩子们也介绍了自家楼房的漂亮造型。

今天，我就预设了一次艺术活动，让孩子们以绘画的形式表现“家乡的建筑”。

正当我想出示范例时，却发现不经意放在桌边的几张范例，因小朋友给自然角的花草浇水不小心而全部淋湿，此时已变得面目全非，惨不忍睹。

这样的范例怎能再展示给小朋友?

一筹莫展之际决定另辟蹊径。

我先在黑板上画了一条直线，对幼儿说：

“这是直线宝宝，请小朋友想想，直线可以画什么?

”大家七嘴八舌说了许多，我又故作神秘地说：

“你们想知道老师要画什么吗?

大家边看边猜!

”此时幼儿的注意力高度集中，都想知道老师的笔下会画出什么来。

于是，我把黑板上的一条条直线连接起来，中间又请了曲线宝宝来帮忙，当一幢漂亮的楼房出现时，幼儿欢呼鼓掌。

我顺势说道：

“接下来就请小朋友们也在自己的画纸上试试直线和曲线的用途吧。

小朋友们兴奋地边想边画，神情专注，我巡视一番，有的画了楼房、汽车;

有的画了轮船、大桥;

也有的画了电视塔、机器人------孩子们的创造早已拓宽了我预设的主题。

活动结束了，可小朋友和我一整天都沉浸在成功的喜悦中，离园时，孩子们还拉着爸爸妈妈的手站在画廊前滔滔不绝------

分析与反思：

为什么一次没有范例的艺术活动，会产生如此效果?

我开始思索------

长期以来，我们教师在幼儿进行艺术活动之前，往往要实施范唱（歌）、范跳（舞）、范画、范作（纸工、泥工），为幼儿提供大量的模仿范例。

而且活动中，教师还会以“指导”为名义去干预幼儿的艺术创作。

所以，通常一次集体美术活动后，我们会发现几十张作品整齐划一，却很少有充满童稚、有独特思维的作品。

从事中外教育比较研究的专家告诉我们，在西方，诸如美国、澳大利亚等国家，他们的老师在儿童从事艺术活动之前，只提供活动所需材料，不给儿童提供任何模仿的范例，让孩子自己去操作、探索，发展儿童的自我表现能力和创新能力。

当然，自90年代以来，我们教师的观念在不断转变，已由过去偏重儿童艺术表现知识的传递和技能的训练，开始关注审美能力、创造力的培养。

新世纪，全市启动二期课改，更为我们学前教育开启了一扇天窗。

创新意识的培养，为儿童今后的可持续发展提供坚实支持，也成为我们幼儿教育的内容和方向。

教师画一张画，孩子照着画，不是创造，是临摹。

教师画一笔，孩子学一笔，不是创造，是模仿。

当然，我们教师都清楚：

对幼儿提出学习某种技能或知识的要求，这是一个看得见、摸得着、易操作、易评价的显性目标，对教师而言比较容易领会和执行;

但是，对幼儿创造力的培养却是长期、隐性的，它看不见、摸不着，在短时间内也很难进行评价。

因此，实施创新教育，关键，还在于教师的教育观念!

一张出色的范例，能带给孩子赏心悦目的感受，激起孩子绘画动机和创作欲望。

但当范例流于形式，成为摆饰，甚至成为孩子从事艺术创作活动的依赖时，我们又该怎样认识它的功能呢?

于是，我陷入另一个困惑：

艺术活动还需要范例吗?

教师该提供什么样的范例?

艺术活动中教师该如何教?

幼儿如何学?

------望着窗外的水杉我冥思苦想，忽听天空中传来飞机的轰鸣声，我抬头想追寻飞机的踪影，只见晴空万里，一望无垠，心中不禁豁然开朗。

教学是一门鲜活的艺术。

提供范例只是教学手段的一种。

当教师真正把孩子作为活动的主体，创设一种平等、开放、民主的学习氛围;

当教师拓宽教学思路，积极采取灵活多样的教学方法，引导幼儿学会观察，鼓励幼儿大胆尝试;

当教师充分地尊重孩子，支持他们的艺术再创作活动，幼儿的思维就会不断向纵深发展------而教师也将在实践中增长智慧，走出迷茫，体会艺术创新教育的乐趣!