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4.2.1教师权威9
4.2.2设置情景9
4.2.3问题联系实际9
4.3精心设置任务，使学生主动学习10
5.结束语11
参考文献12
附录13
全文共14页7942字
初中信息技术课教学过程中设计学生活动的探索
【摘要】信息技术课是一门实践性强的学科，因此，学生活动在信息技术教学过程中占有重要地位。
本文中阐述了初中信息技术课教学过程中设计学生活动的探索，其中包括初中信息技术课的教学特点，初中信息技术教学过程中学生活动的重要性，对初中信息技术课堂中的学生活动的调查和分析，对学生活动的设计进行探索。
【关键词】信息技术教学过程学生活动
信息技术课是一门实践性很强的学科。
如何提高课堂教学的效率，增强教育教学的实效？
关键在于让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
那么，如何设计一堂课的学生活动，让学生主动参与到信息技术课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性就显得尤为重要。
1.初中信息技术课的教学特点
初中信息技术课程的教学特点是由信息技术学科的性质和学生的特征共同决定的。
它既不同于以往的计算机课,又不同于语文、数学等传统课程。
它重在对学生进行信息意识、信息素养和信息技能的培养,集知识性和技能性于一体,在教学过程中体现出如下几个特点：
1.1操作和实用
初中信息技术课课本实际上就是一本“操作指南”，学生如果对理论知识不进行实际操作练习，是很难真正掌握这门课程的。
针对初中信息技术课应用性强的教学特点，在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则。
必须引导学生主动操作和尝试，使他们在实际应用过程中掌握相关的知识和技术。
1.2自主、交流和合作
初中信息技术知识有很大的开放性，而初中生活泼好动，正处于探索能力发展时期。
因此教学过程中应该充分抓住学生的这一特征，发挥他们的主体作用，让其自主探索，讨论交流，合作学习，操作尝试。
教师起到引导者的作用的同时，也使学生真正理解和掌握信息技术的理论知识以及操作技能。
1.3趣味性特点
初中信息技术课是一门趣味性很强的学科。
因此，在教学过程中，应该充分利用计算机的趣味性，无论在哪个年级，无论什么样的教学内容都应该重视挖掘和体现《信息技术课程》的趣味性。
既能高效优质地完成教学任务，又能激发学生对信息技术课知识学习的浓厚兴趣，更重要的能够培养学生运用信息技术获取知识的信息素质。
1.4整合性特点
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
在信息技术课的教学中就应该让学生“把所学的电脑基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。
因此，在信息技术的教学过程中就要与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
[1]这样，使学生在学习电脑过程中完成其他学习任务，让学生感到电脑知识的重要性和实用性，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
1.5探究和创新
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意识。
如学完画图软件后，可以让学生展开想象的翅膀自由创作作品。
学习Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作，有的同学还进一步探究创作配有声音的作品等。
可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
总之，在新课改下，要上好初中信息技术这门课，必须不断的研究、探索，不断的改革、创新。
要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。
2.初中信息技术教学过程中学生活动的重要性
学生活动在初中信息技术教学中起到了举足轻重的作用。
信息技术课堂是学生学习与实践信息技术的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。
学生在活动中理解知识点，在活动中运用技术、在活动中感受和领悟。
教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。
活动贯穿于整个课堂教学过程，所以信息技术课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
2.1调动学生的积极性和主动性
学生活动在课堂上起到操练技能、有目的地实践技能项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。
初中信息技术课是理论课，是技能课。
许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师"
教"
出来的，而是靠学生"
练"
出来的。
学生活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过问答或者实际操作的形式，有节奏地让学生练。
这样无论学生成绩好与差，人人都能参与。
学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
在学生活动中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供理论理解和技能训练等外部条件的机会，课堂上气氛十分活跃。
学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习信息技术的兴趣。
学生活动在教学过程中能够突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。
既然学生能在活动中学会交流和交换信息，作为教师就应该尊重他们这种存在和发展的基本方式，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂上的主人。
不同的学生活动可以营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2.2有助于增强学生的探究能力
研究者从实验中发现，实践某种信息（如计算机语言）时的情景与新信息同时出现的有关线索（如实践者当时的感受和想法等）得到再现时，该新信息比较容易被记忆和掌握。
学生活动能为学生提供动手操作、自主探究和合作交流的时间与空间，在充分的时间与空间中，学生的主动学习的意识更容易得到彰显。
在探究活动中，由于学生亲身经历、体验探究活动全过程，所以学生对基础知识、基本技能和基本思想方法不仅可以获得丰富的感性认识，而且可以获得丰富的思考，这些感性认识和理性思考必将促进学生对信息技术“三基”理解。
因此，教师不能孤立地讲解语言知识，而应将它们放在一定的情景中，联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习计算机的体验。
同时通过活动可以创设语言情景，使单纯的语言操练富有一定的实际意义，它有助于学生理解语言知识、记忆语言知识、运用语言知识。
2.3有利于培养学生的创新精神
在学生活动中，随着活动的不断展开，新目标、新问题、新发现会不断产生，通过探究，学生不断提出不同寻常、独特、新颖的见解，学生的创造火花不断迸发，这样学生的创造能力得到逐步提高，创新意识得到逐步形成，学生活动是培养学生创新精神的有效载体。
要想使学生主动参与课题教学，使他们带着浓厚的兴趣、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的学生活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
同时，学生活动利于学生个性的培养和发展。
这就对我们的课堂活动设计提出了更高的要求，让学生在活动时产生兴趣同时学到知识。
3.初中信息技术教学中设计学生活动的现状分析
《全日制义务教育信息技术课程标准（实验稿）》明确了信息技术课程的目标是使学生具有良好的信息素养和人文素质；
要使他们具有适应终身学习的基础知识、基本技能。
信息技术课堂教学是实现信息技术教学目标的主要途径，而学生的主动和有效参与程度决定了课堂教学的质量。
为了解学生参与信息技术课堂学生活动安排的现状，分别对
附属中学的初一、初二、初三的学生进行了调查。
其中参与此次调查的学生有69人，回收问卷69份，有效问卷69份，问卷回收率100%，问卷有效率100%。
此次调查采用问卷调查的形式，利用问卷上的三方面问题对学生进行考察，被调查者是在独立的条件下进行的，调查的结果真实可靠。
主要调查以下三方面：
一、你对信息技术学科的兴趣如何?
二、你参与信息技术课內学生活动的程度如何?
三、影响你参与信息技术课程活动的因素有哪些?
（问卷请参见附录一）调查结果如下：
学生信息技术学习兴趣和课堂参与状况调查（表1）
问题
选项
我对信息技术课很感兴趣
很符合
较符合
不符合
31人（44.9%）
24人（34.8%）
14人（20.3%）
我积极参与学生活动
17人（24.6%）
12人（17.4%）
40人（58%）
调查结果表明大部分同学对信息技术课学习有一定的兴趣。
但是也有接近20%高比例的学生对信息技术学习持消极态度。
更令人吃惊的是，只有不到1/4的同学，也就是以50个人的班级只有不到13个同学，是在非常积极地参与信息技术课学生活动的。
众所周知，要学好一门技术,必须通过大量的技术实践才能实现。
而信息技术课堂是学生进行信息技术实践的主要场所。
因此,学生参与信息技术学生活动的实践是非常重要的。
如此多的学生不乐于参加学生活动，基于此，又对学生参与信息技术课堂活动的因素进行了调查，调查结果如下：
《影响学生参与信息技术课堂学生活动的因素调查结果统计表》（表2）
选项（可多选）
1.影响我参与信息技术学生活动的外部因素
其他学校或班级是否开展课堂学生活动
在教学过程中是否有学生活动
其他
9人
（13%）
55人
（78%）
24人
（35%）
2.影响我参与信息技术学生活动的教师的因素
教师是否重视我们的活动结果
教师课堂教学活动组织能力强与弱
39人
（57%）
50人
（73%）
29人
（42%）
3.影响我参与信息技术学生活动的教学过程的因素
教学过程中是否有小组协作
教学过程中是否注重学生成果
21人
（30%）
23人
（33%）
4.影响我参与信息技术学生活动的自身因素
学生能否主动学习
学生能否提出自己的见解
44人
（64%）
26人
（38%）
18人
（26%）
分析《学生认为影响他们参与信息技术课堂学生活动的因素的调查》的结果发现，高达75％以上的学生把“在教学过程中是否有学生活动”列入影响他们参与课堂活动因素的首位，这足以证明信息技术课堂中学生活动的重要性以及学生想要参与学生活动的迫切心理。
70％以上的学生把“教师课堂教学活动组织能力强与弱”列入第二位，这说明课堂中的学生活动教师是要起主导作用的，没有教师的积极组织，学生活动就形同虚设。
而在自主学习部分的几个问题中，64%的学生认为“学生能否主动学习”也是影响他们参加学生活动的因素。
笔者观察发现，学生能够较客观地看待信息技术课堂中影响学生参与活动的因素，但是学生参与信息技术课堂活动大多是被动的，究其原因主要有以下几个方面：
3.1学生很少有机会参与学生活动
由于有些教师只顾完成教学进度，忽略了学生活动的重要性，导致学生对信息技术课的兴趣逐渐流失，而教师为了提升学生总体成绩，又会重复再重复，讲授再讲授，如此周而复始恶性循环，最终学生兴趣丢失了，教师激情磨灭了。
学生成了死背课本的“书生”，参与能力逐渐消失；
还有少数教师为求“绝对精确”，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。
轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，施以思想体罚。
使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”，最终成为了人云亦云的“创见白痴”，没有了自己的见解。
3.2学生主体性过于绝对化,教师失去了合作者的角色,对话无法深入
在学生活动为主的教学中,教师的课堂学生活动由“传递”转变为“支援”,教师作为一个协助者与同学一起讨论、交流,但是由于课堂教学过分性急的转换,把学生的“自主性”与“主体性”绝对化,教师往往失去了自己作为协助者的角色。
[2]把权利完全地交给学生,任其发展,从而导致课堂中学生的活动性过大,课堂上产生混乱,学生更多的是讨论与课堂学习无关的问题,造成了教学无法正常的进行。
3.3学生的倦怠心理
教师布置自学或讨论内容时，很多同学被动地等待老师讲解。
认为反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案。
对于这种倦怠心理的形成，不能将原因全部归结为学生的错，教师能否调动学生的兴趣才是关键，而让学生动手，主动去组织和参与学生活动更显得重要。
3.4学生不会自主参与学习
要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。
这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。
它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。
学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。
4.对初中信息技术课教学过程中学生活动的探索
新的教育理念认为，信息技术教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的课堂活动和小组交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的信息技术知识和基本技能，同时获得广泛的信息技术活动经验。
那么，如何培养学生的活动参与意识、提高学生的活动参与能力呢？
4.1精心设置实例，使学生都参与其中
信息技术课有一个特点就是理论知识比较少,而实际操作内容比较多,所以老师在上课时切忌长篇大论,搞“满堂灌”,一定要尽可能地留出更多的课堂时间,让学生去实际操作。
例如在讲授vb语言算法和算法描述时,由于内容比较枯燥，可以采用“实例教学法”，调动学生兴趣，使大家都参与其中。
教学活动安排如下图所示：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图、依据
导入新课
游戏：
狼菜羊过河
1.提出“狼菜羊过河”的游戏规则
2.点评部分学生的过河方案，归纳出过河的正确方案
以小组为单位，玩一玩“狼菜羊过河”的小游戏，并记下过河的方案，比比看哪一组最快？
总结出算法的概念、特征、三种描述法
用自然语言表达算法
学习新知
1．讲解用自然语言描述算法的方法和优缺点
2.过河方案的自然语言描述
3．点评并归纳出学生的求和问题的算法
1．认真听课
2．以小组为单位，用自然语言描述求解：
sum=1+2+3+4+5问题的算法
了解学生对自然语言描述算法的进一步掌握情况，观查其能否给出正确的解题步骤。
1.讲常用的“流程图”所用的基本符号
2.对照自然语言表达法，用流程图描述求解工人工资问题的算法
1.认真听课
2.以小组为单位，用流程图表示：
计算工人日工资问题
了解学生能否合理使用“流程图”的基本符号来精确描述问题的算法
1.介绍用程序实现算法的要点
2.演示VB程序求解sum=1+2+3+4+5问题的程序
每位同学都启动VisualBasic程序设计环境，输入程序代码，并调试运行。
掌握学生对于输入程序，调试，检测等步骤的实践效果
总结
1.华罗庚“烧水泡茶”的两个算法
2.回顾本次课重点内容
3.布置作业
思考算法的择优，回忆并与教师一起总结知识点
思考作业大体框架
归纳出科学的方法，理解科学合理的选择和设计算法
用这样的方法进行教学,让学生更多地参与到课堂教学活动之中,使学生不光学到了知识,而且还得到了充分的煅炼,这对他们学习能力的提高会有很大的帮助。
4.2合理安排教学互动，师生合作活跃课堂气氛
面对学生过分的自主性,首先教师要充分发挥自己的协助者与支援者的角色,在学生自己讨论的过程中,要做到有张有弛地给予学生指导,要适时利用自己权威的角色。
虽然师生间的交流是建立在一种平等的基础上,但是教师在此过程中,必须要维护正常的课堂秩序,以便讨论的过程能够顺利完成。
4.2.1这种权威不再是指教师在师生间的地位权威,而是教师要通过自己的人格魅力和感召力建立一种权威,从而博得学生对教师的尊敬和爱戴。
4.2.2教师营造的问题情境要具有独特性、新颖性,从而激励学生能够积极地回答问题并且提出问题,教师在讨论中要不断地给予启发和引导,当好参谋和顾问的角色,以利于学生有目的性的思考和活动。
4.2.3教师还可以把这些问题联系到现实生活中,在这种情况下,学生才会感到问题具有现实性与挑战性。
例如，在学习《信息及其特征》一课时，由于内容大部分为概念和规则，学生容易忽略而在课堂上做些“小动作”导致课堂秩序混乱，这时就需要教师发挥其组织能力，抓住学生注意力，使其积极参与学生活动。
以一篇小文《蒙塔尔的人生哲学》为契机，让学生体会信息交换对人类的重要性；
在第二部分中先引导学生对一幅照片中所包含的信息由浅入深进行分析，从而体会信息的一系列特征。
教师可在讲解时选用不断提问的方法，启发学生主动思考，从而理解概念，总结特征。
师生互动部分如下：
引入：
教师阅读《蒙塔尔的人生哲学》一文。
提出问题讨论：
毛里奇.蒙塔尔先生的经历说明了什么？
结合自身经历讨论：
为什么大家喜欢聊天？
（实际生活中、网上）
得出结论：
信息是人类生存的基本条件和基本需求。
丰富多彩的信息：
出示图片，分析图片中所带来的信息（学生回答）
表层信息：
很多洋葱、汽车、卖洋葱的人等
浅层信息：
天气有些冷、批发市场、有些洋葱烂了、卖洋葱的人不开心……
通过一系列的提问组织学生结合自己对生活的观察与了解，对已获得的表、浅层信息进一步分析照片中隐含信息。
为什么卖洋葱的人不开心？
为什么洋葱卖不出去？
为什么会有这么多的洋葱？
为什么会有很多人种洋葱？
学生的回答与自身的生活经验有关，也与对社会现象的思考有关，根据学生的答案随机生成问题引导学生做深层分析得出结论：
农民从媒体（口头或其它媒体）得到信息洋葱的销路好、价格高，引起大量农民种，结果导致洋葱积压。
在讨论了上面的具体案例后，引导学生阅读课本，找出在上面的讨论中的什么地方体现了信息的哪几种特征。
因为对这种问题的理解与大背景下的其他问题会相互联系,对一个问题加以理解之后,学生的思维会变得开阔,从而会激励自己应对新的问题的挑战,慢慢地学生就会全身心地投入,跟着老师的思路走,课堂会变得有秩序。
4.3精心设置任务，使学生主动学习
初中生思维活跃,对新生事物很敏感,求知欲很强,特别是对计算机这一不断更新换代的新生事物,更是充满了神秘感和好奇心。
作为计算机教师一定要抓住学生的这一心理特征,引发学生的学习兴趣。
[3]
例如在讲授PowerPoint时,先将课前制作好的、有一定欣赏水平（要求画面精美、带有图片、动画、声音和视频等）的演示文稿播放给学生观看,使学生在视觉和听觉上受到强烈冲击,感觉神秘有趣,充满好奇,于是产生自己动手尝试制作这样一件作品的冲动。
这时,顺势引导学生学习制作幻灯片的一些基本方法和技巧,讲解了基本操作以后，可以利用学生的好强心理，发给学生一份评价表，进行小组间的互评，学生根据评价表大胆探索,充分发挥想象力和创造力,自己确定主题,自己收集资料,自己拓展功能等。
学生通过看书、查找资料、遇到问题相互讨论以及老师指点等方法,最终都完成了自己的作品。
鼓励学生最后挑选出一些有代表性的作品（比较好的,或存在问题比较多的）,组织学生进行观摩,与学生共同点评,指出其中的长处与不足,然后再一次让学生开动脑筋思考如何将自己的作品进一步完善。
在这一教学活动中,学生始终兴趣十足,并且为了使自己的作品更漂亮而动足了脑筋,不仅调动了学生的学习积极性,也激发了学生自主学习的热情。
同时，充分利用实验教学这一环节来培养学生的自学能力也是一个绝好的时机。
可以针对每一个教学内容,精心设计与之相匹配的若干个实验而不是受限于教材之中,这些实验除了包含课本中所有的知识点外,还有进一步的拓展和加深。
例如在进行Excel函数这一内容的实验时,实验内容除了包含课本中已介绍的诸如AVERAGE、IF、COUNT等函数外,还有一些是课本中没有、老师也没介绍的函数,如IFCOUNT、RANR、POWER等。
这就“逼”着学生自己查资料或进入Excel的帮助系统,了解掌握相应的知识后才能完成实验。
这对煅炼学生的自学能力起着一定的促进作用。
5.结束语
课堂活动是信息技术教师需要认真钻研、积极开展的一部分教学工作，也是学生自主学习实践的竞技场，是师生共同活动的、表演的舞台。
[4]教师只有充分调动自己的智慧和才能，积极投身于新课程改革的洪流中。
充分调动学生的兴趣和积极性，让学生尽量多动手、多活动，切实提高信息技术课堂教学的质量和效益。
最有价值的知识是关于方法的知识。
那样，信息技术课一定能“动”起来，一定能成为学生最喜欢的一门课，学生通过各种活动把自己融入到角色之中,潜移默化地受到教育,达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐的提升。
促使学生由消极被动的学习向积极主动的学习转化，使认知和情感得到和谐的发展。
致谢：
在这次论文的撰写过程中，我得到了许多人的帮助。
首先要感谢老师在论文选题和整体结构设计上给予我的指导、提供给我的支持和帮助，这是我能顺利完成这次设计的主要原因。
在论文编写期间，老师常常在百忙之中抽出时间，多次询问进程，并为我指点迷津，帮助我开拓思路，精心点拨、热忱鼓励，更重要的是老师帮我解决了许多专业上的难题，让我能把论文做得更加完善。
在此期间，我不仅学到了许多新的知识，而且也开阔了视野，提高了自己的专业水平和探索能力。
同时，也要感谢帮助过我的小组同学们，他们也为我解决了很多我不太明白的论文编写中的难题。
最后再一次感谢所有在论文写作过程中曾经帮助过我的良师益友和同学们！
【参考文献】
1.刘芳，信息技术与课程整合，北京：
北京大学出版社，2006年7月
2.钟启泉，对话教育———国际视野与本土行动，上海:
华东大学出版社,2006年5月
3.辽宁省教育厅，教育信息技术应用，沈阳：
辽宁大学出版社，2002年1月
4.刘成章，信息技术教育学，内蒙古：
高等教育出版社,2002年6月
附录一：
关于初中信息技术教学中学生活动的调查
亲爱的初中生朋友：
你好！
我是教育技术专业的一名da学生，为了更好的了解信息技术课，做进一步关于信息技术课的研究，我将就你们在信息技术课上参与学生活动的情况，以及你们对影响你们参加学生活动的影响因素的看法进行调查，感谢你的参与！
学生活动：
本调查中的学生活动是指在课堂上教师所采用的调动学生学习的一切师生之间、学生之间的活动，例如思考活动、辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动、练习活动等等。
一、学生信息技术学习兴趣和课堂参与状况调查（请在你认为正确的选项上画上√）
1.我对信息技术课很感兴趣
A.很符合B.较符合C.不符合
2.我积极参与学生活动
二、影响学生参与信息技术课堂学生活动的因素调查（请在你认为正确的选项上画上√）
1.影响我参与信息技术学生活动的外部因素（可多选）
（1）其他学校或班级是否开展课堂学生活动
（2）在教学过程中是否有学生活动
其他（请填写您的宝贵意见，这对我的调查非常重要）：
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