1认知发展优仕达培训描述Word下载.docx
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_______________与________________是思维的基本过程。
18.根据有意想象的新颖性、独立性和创造性适度的不同，可以把有意想象分为_______________和________________两种。
注意：
19.注意是___________________________________________________________________。
20.注意是心理活动对一定对象的___________和_____________。
21.学生做作业，一边看，一边思考，一边写，这种现象就是注意____________的表现。
22.注意的稳定性是指_____________________________________。
23.与注意稳定性相反的状态是________________。
24.在同一时间内意识所能清楚把握的对象的数量称之为_________________。
二、选择题：
1.聋人耳不聪但目明，盲人目不明但耳聪，这些事实说明（）。
A感受性通过练习可以得到提高B有特异功能
C感觉有适应现象D感觉存在对比现象
2.刚刚能够被觉察的两个同类刺激物之间的最小差别量叫（）。
A两点阈 B感觉下阈
C差别感受性 D差别感觉阈限
3.耳听轻音乐，眼睛更明亮，这种心理现象叫（ ）。
A感觉的对比B感觉相互作用C感觉适应D联觉
4.“入芝兰之室，久而不闻其香入鲤鱼之肆，久而不闻其臭”，从心理学的角度看，这种现象是（）。
A无意注意B遗忘C迁移D适应
5.“风声鹤唳”、“草木皆兵”，从心理学角度看，这种现象叫（）。
A知觉B感觉C幻想D错觉
6.教师用红笔批改学生的作业，目的是为了让学生一目了然，这符合（）原理。
A知觉的选择性B感觉相互作用
C知觉的整体性D知觉的理解性
7.同一个人，站在距我们3米、10米、15米的不同位置，我们看上去觉得大小差不多，这是知觉的（）所致。
A理解性B恒常性C选择性D整体性
8.仰望夜空，普通人只看到满天繁星，而天文学家却看到众多星座，这是由于知觉的（）不同。
9.我们在游泳池游泳时，开始觉得水很冷，经过几分钟后，就不再觉得水冷了，这一现象我们称之为（）。
A感觉的适应B感觉的对比
C感觉的相互作用D感觉的融合
10.不同的颜色还可以引起人们远近不同的感觉，这种现象叫（）。
A适应B对比C联觉D联想
11.同一感官受到不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫做（）。
A感觉的适应B感觉的对比C联觉D感觉的相互作用
12.在旅游业中加强导游工作是为了增加旅客知觉的（）。
A理解性B恒常性C选择性D整体性
13.在教学中，重点部分要加大声音，放慢速度，以使之从其他内容中突出出来，这是利用了知觉的（）。
A理解性B恒常性C选择性D整体性
14.在学习中读到残缺的字句，我们能根据经验补足其残缺部分，这是因为知觉具有（）。
15.据研究，黄色表示甜，绿色表示酸，茶色表示苦，这种现象属于（）。
A适应B对比C感觉相互作用D联觉
记忆
16.提笔忘字，非常熟悉的答案一时找不出来，这是（ ）的表现。
A不完全再认 B暂时性遗忘
C永久性遗忘 D痕迹衰退
17.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程（速度）是（）。
A均衡的B先快后慢C先慢后快D没有规律
18.在短时记忆中，保持信息的最好方法是（）。
A复述B注意C建立联想D对信息加以分辨
19.考试时，有的试题要求学生从几个答案中选择一个正确的答案，这属于（）。
A识记B再认C有意回忆D无意回忆
20.过去经历过的事物，当它再次出现时，人们有熟悉之感，能够确认它，这种现象叫（）
A重现B再认C回忆D记忆
21.意义识记的基本条件是（）。
A尝试回忆B反复练习C理解D联想
22.事先没有预定目的、也不采用专门记忆方法的识记叫（）。
A机械识记B意义识记C理解识记D无意识记
23.在记忆较长的系列材料时，一般来说总是头尾部分遗忘少，中间部分遗忘多，这是由于中间部分受到（）所致。
A前摄抑制B倒摄抑制C前摄抑制与倒摄抑制D痕迹衰退
24.识记过后要及时复习，其理论依据是（）。
A记忆的恢复现象B前摄抑制C倒摄抑制D遗忘进程的规律
25.及时复习的的理论依据是（）。
A记忆恢复现象B遗忘规律C前摄抑制D倒摄抑制
26.“触景生情”用心理学原理来解释是指（）。
A无意回忆B有意回忆C追忆D直接回忆
27.在头脑中找出一类事物的本质属性，舍弃非本质属性的思维过程叫（）。
A分析B比较C抽象D概括
28.把抽象出来的事物的共同的本质的属性联合起来并推广到同类事物上去的过程是（）。
A分析B综合C比较D概括
29.最基本的思维过程是（）。
A比较与分类 B抽象与概括
C具体化与系统化 D分析与综合
30.创造性思维的主要成份是（ ）。
A逻辑思维B直觉思维C聚合思维D发散思维
31.人脑通过一定的事物为媒介来反映客观事物的本质属性，这充分体现了思维的（）。
A广阔性B概括性C间接性D深刻性
32.找出一类事物的本质属性并与非本质属性区别开来的思维过程叫做（）
A分析B分类C抽象D概括
33.在解决问题时，善于当机立断，能根据客观条件的发展变化而变化，很快地找到正确答案，这是思维的（）
A广阔性与深刻性B独立性与批判性
C灵活性与敏捷性 D逻辑性
34.自以为是，把假设当真理人云亦云，没有主见。
这是缺乏思维的（）的表现。
35.善于钻研问题，善于从纷繁复杂的表面现象中发现最本质最核心的问题，而不被表面现象所迷惑，这种思维品质是（）。
A思维的灵活性B思维的独立性
C思维的深刻性 D思维的逻辑性
36.独特性、变通性、流畅性是（）的特征。
A智力B创造力C特殊能力D技能
37.有的人容易受到别人的影响而随便改变自己原来的想法，这是（）。
ABCD
38.（）是指人的思考不受定势作用的影响，而能触类旁通，举一反三，提出不同风格的新观念。
A敏捷性B流畅性C变通性D独特性
39.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）
A．刺激情境
B．既定疑问
C．思维状态
D．思维起点
40.把所收集的各种信息聚合起来，朝着同一方向，导出一个正确答案或最好的解决问题的方案，这种思维叫（）。
A抽象思维B问题解决C发散性思维D集中性思维
41.概念形成过程中变式的作用是（）。
A改变非本质特征突出本质特征B改变本质特征突出非本质特征
C剔除非本质特征突出本质特征D剔除本质特征突出非本质特征
42.创造性思维的（）是指人能够在短暂的时间里，迅速地表达出较多的观念。
43.“隔岸见烟而知有火”是思维（）的表现。
44.创造性思维的核心是（）。
A形象思维
B发散思维
C辐合思维
D直觉思维
45.俗话说：
“不怕不识货，只怕货比货”，这从心理学的角度看是（）的表现。
A情感B思维C感知D能力
46.在解决问题的活动过程中，定势对问题解决有（）影响。
A积极的B消极的C正反两方面的D没有
47.读了“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就在我们头脑中出现一幅美丽的秋天景色，这是利用（）进行的。
A表象B再造想象C创造想象D幻想
48.看小说时产生的想象活动主要是（）
49.建筑工人看图施工时的想象是（ ）。
A无意想象B再造想象C创造想象 D联想
50.读了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，在我们脑海中仿佛浮现出一幅无边无际，茫茫草原景色的形象，这种心理现象是（）
A理想B再造想象C创造想象D幻想
51.再造想象和创造想象都是有意想象，它们主要是在想象的（）上存在差异。
A表象储备B实践要求C知识经验D独创性和新颖性
52.人在头脑中创造新形象的基本材料是（）。
A表象B记忆C感知D想象
53.梦是一种（）。
A无意想象B有意想象C创造想象D幻想
54.吴承恩构思的“猪八戒”形象是（）。
A表象B再造想象C创造想象D幻想
注意
55.与注意稳定性相反的状态是（ ）。
A注意的分散 B注意的转移
C注意的分配 D以上都不是
56.对事物或活动的间接兴趣，常常是引起和保持（ ）的原因。
A无意注意B有意注意C有意后注意D意志注意
57.“眼观六路，耳听八方”这是（）方面的表现。
A注意的分散B注意的范围C注意的转移D注意的稳定
58.“一心二用”即注意的分配是（）
A有条件的B无条件的C不可能的D天生就会
59.上课时，一个学生的文具合不小心掉在地上，好多同学都不约而同地转头去看，这种现象是（）。
A有意注意B无意注意C注意的分配D注意的转移
60.注意是一种（）。
A心理过程B心理状态C个性心理特征D个性倾向性
61.教师说某某同学上课“不注意”，意思是说（）。
A注意范围太大了B注意分配在不同的对象上
C没有注意现象D没有把心理活动指向当前应该注意的对象上
62.教师讲课时，声音抑扬顿挫，富于变化，这是为了引起学生的（）。
A有意注意
B无意注意
C有意后注意
D分散注意
63.指出下列事例中，哪个是有意注意（）？
A观看一幅别出心裁的广告
B专心做功课
C一个身着异装的人引起别人的注意
D围观车祸现场
64.根据新的需要，主动、及时地把注意从一个对象转到另一个对象上，这是（）。
A注意的分配
B注意的范围
C注意的稳定性
D注意的转移
三、判断题
65.（）感受器就是感觉器官。
66.（对）感觉和知觉都是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的反映，离开了客观事物对人的作用，就不会产生相应的感觉与知觉。
67.（对）感知是比较简单的认识过程，但它们都是复杂认识过程的基础，是一切知识的来源。
68.（）感觉和知觉都属于认识过程，都是反映经历过的事物。
69.（对）感觉的产生是某一分析器活动的结果，知觉的产生则是多种分析器同时或相继活动的结果。
70.（对）不同感觉的相互作用的现象相当普遍，其一般规律是：
微弱的刺激能提高其他感觉的感受性，而强烈的刺激则会降低其他感觉的感受性。
71.（对）感觉是知觉的基础，知觉总是在感觉的基础上进行。
所以，人对事物的个别属性感觉越丰富，对事物的知觉就越完整、越正确。
72.（对）错觉是指对人或对客观事物不正确的知觉。
73.（）观察就是指认真看、注意听。
74.（）人们从地湿就知道下过雨，这是知觉。
75.（）人们认识到地球的公转与自转，这是感知的结果。
76.（对）人的感受性是可以改变的。
77.（对）知觉的理解性说明，知觉活动总是和思维活动联系在一起的。
78.（）感觉是知觉的基础，所以知觉是各种感觉信息在数量上的总和。
79.（对）表象是介于感知和思维之间的中间环节，是由感性认识到理性认识的过渡阶段。
80.（）在书本上认出以前学过的字词，这是回忆现象。
81.（）要领会理解知识就得反复学习，复习的次数越多，领会得就越深刻。
82.（对）表象是反映事物的概括化了的形象。
83.（）意义识记是有目的的识记，而机械识记就是无目的的识记。
84.（）机械识记就是死记硬背，它对我们的学习是没有积极意义的。
85.（）对识记而言，一般说意义材料优于无意义的材料，抽象的材料优于形象的材料。
86.（）过度学习的效果优于适度学习的效果，所以在学习中应尽可能多地过度学习。
87.（）在心理学中，过度学习是指学生打疲劳战的现象，它严重地影响了学生的学习效率。
88.
89.（对）视后象是一种瞬时记忆。
90.（对）记忆表象是对事物感知后留下的映像，它具有直观形象的特征，但它没有感知的形象那么鲜明、完整和稳定。
91.（对）保持不是一种简单的储存，而是一种动态的过程。
92.（）遗忘是一种正常的心理现象。
93.（）著书立说可以帮助人类积累和保存个体的经验，因此它是记忆的一种重要形式。
94.（）人脑对信息的保持量总是随着时间的延长而呈递减趋势。
95.（）具体化就是要把知识讲得具体些。
96.（）人们认识到地球的公转与自转，这是感知的结果。
97.（）所谓变式就是在教学中要经常变换活动方式。
98.（对）地震工作者可以根据动物的反常现象和有关仪器测量的数据来分析预报震情，这是思维间接性的表现。
99.（）人们已经形成的思维定势，总是不利于解决各种问题。
100.
101.（）智力就是思维能力。
102.（对）变式的目的是为了突出事物的本质特征。
103.（）要实事求是，就必须根除一切幻想。
104.（）想象是过去感知过的事物的形象的再现。
105.（对）理想是创造想象的一种特殊形式。
106.（）人们在头脑中可以想象出现实中不存在的事物形象，所以，想象不是对客观现实的反映。
107.（）“视而不见，听而不闻”是无意注意的表现。
108.（）当一个人注意不集中，心不在焉时，就会视而不见，听而不闻，食而不知其味，就认识不了事物。
可见，注意是人们的一个重要的认识过程。
109.（）有意注意的保持依赖于对活动的直接兴趣。
110.（）一个有经验的教师，能一边讲课一边观察学生，这说明他的注意范围较大。
111.（）注意的转移是注意不稳定的表现。
112.（）注意的起伏与注意的分散实际上是一回事。
113.（）“一目十行”是善于注意分配的表现。
114.（）注意的指向性和集中性是紧密联系在一起，不可分割的，它们是同一注意状态的两个方面。
四、简答、问答、分析题：
感知觉
115.什么是感觉和知觉？
它们有何区别与联系？
116.每天都有大量的尘埃落在我们的脸上，而我们并不知道，这是为什么？
117.学生观察力发展有何特点？
如何培养？
118.什么是记忆？
记忆过程可分为哪几个阶段？
119.什么是遗忘规律？
在学习中应如何运用遗忘规律？
120.艾宾浩斯遗忘曲线表明了什么？
121.影响遗忘进程的因素有哪些？
122.实例分析：
教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：
“多了就卖，少了就买，”学生很快记住了这两个字。
还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住，“干燥防失火，急躁必跺足”。
从此以后，学生对这两个字再也没有混淆。
这些教法有何心理学依据？
[评析]
这是记忆的内容
记忆方法，开动脑筋，把字的写法与实际生活中的有意义的东西联系起来，有利于记忆。
老师要培养学生的有意识记的能力，让学生学会意义识记，提高记忆效果。
123.什么是想象？
如何培养学生的想象力？
124.再造想象在教学中有什么作用？
如何发展学生的再造想象？
125.什么是再造想象？
进行再造想象的条件是什么？
126.什么是思维？
思维的品质是什么？
127.什么叫分析、综合？
为什么说分析、综合是思维最基本的过程？
128.什么是创造性思维？
如何培养学生的创造性思维？
129.解决问题的思维活动分几个阶段？
受哪些因素的影响？
130.简要说明直观动作思维、具体形象思维及抽象逻辑思维的特点。
131.引起无意注意的原因有哪些？
132.注意转移与分心有什么区别？
133.理发店的门口挂着红白相间的圆筒不停地转动，目的是什么？
运用了什么心理学原理？
134.张老师今天上课带来了许多直观教具，有模型、图表、实物等，进教室后，他把这些教具有序地放在讲台桌上，有的挂在黑板前，他想今天的课一定会上得生动，会收到良好的效果，但结果并非如此，请简要分析其原因。
135.引起和保持有意注意的基本条件有哪些？
1、试述皮亚杰认知发展阶段理论的基本观点及其对教育教学的启示。
参考答案：
（1）皮亚杰经过一系列的研究与演变，将从婴儿期到表春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
①感知运动阶段（0-2岁），这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也由此开始萌芽。
②前运算阶段（2-7岁），他们的思维有如下主要特征：
认为外界的一切事物都是有生命的；
一切以自我为中心；
认知活动具有相对具体性；
思维不具有可逆性。
③具体运算阶段（7-11岁），这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段的标志是儿童已经获得了守恒。
④形式运算阶段（11-15岁），这一阶段的儿童思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
（2）皮亚杰的认知发展阶段理论对教学的启示：
①认知发展制约教学的内容和方法。
各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容。
②教育促使学生的认知发展。
根据皮亚杰的儿童发展认知理论，当代教育学倡导教育应该根据儿童已有的基础提供适当的教育，慎重对待学生的个别差异，避免传统教育中的死记硬背，提倡发现式教育，发展学生的认知结构，培养创造力和批判力。
③皮亚杰认为，学习从属于主体的发展水平，知识是主体和客体相互作用的结果，儿童早期教育应着眼于发展儿童的主动活动。
教育的目的不是增加儿童的知识，而是为儿童设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学习。
学校不要过早地向儿童教授他们以后能主动得到的知识。
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