完整版四年级语文下册课程纲要docWord格式文档下载.docx
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(2)用简短的书信、便条进行交流。
(3)尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(4)练习相互交流,评改习作,正确使用标点符号。
(五)口语交际
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。
能复述课文所写的故事。
(2)能在听到、看到的事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大
方,有礼貌。
(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
(六)综合性学习
(1)能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
(2)结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
(3)能在教师指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合
作。
(4)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
内容安排
本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇,教材后面还附
有8篇选读课文,共40篇。
教材设计了8个专题,课程具体安排如下:
学期课程内容及课时安排
单单主要内容单元训练重点课
2
元
元专题
时安排
序号
1
古诗词三首
认真阅读课文,去欣赏
桂林山水
走
祖国的大好河山,去体会作
第
3
记金华的双
12
遍千山
者对山山水水的热爱之情,
一单元
龙洞
~14
万水
并体会作者是怎样用优美
4*
七月的天山
课时
语文园地一
词句表达情意的。
5
中彩那天
阅读课文,理解重点语
6*万年牢
10
以
句和段落,思考课文中讲述
7
尊严
~13
二单元
诚待人
的故事,对我们做人处事有
8*
将心比心
语文园地二
什么启示。
9自然之道
10*黄河是怎样
抓住文章的主要内容,
了解大自然给人类的启示,
大
变化的
11蝙蝠和雷达
并围绕单元主题开展一次
自然的
三单元
12*大自然的启
综合性学习,做到对大自然
启示
有新的发现,在语文学习上
示
有新的收获。
语文园地三
13
夜莺的歌声
帮助学生在把握课文
14*
小英雄雨来
主要内容的基础上,重点理
战
15一个中国孩
解含义深刻的句子,体会表
~15
争与和
子的呼声
达的思想感情。
还要采用多
四单元
16*和我们一样
平
种方法,帮助学生真切了解
享受春天
战争给人们带来的苦难,缅
语文园地四
怀为和平英勇战斗的英雄
们,激发学生热爱和平的情
感。
17
触摸春天
阅读课文,去感受生命
热
18*永生的眼睛
的美好,体会课文中含义较
19生命生命
深的词句。
并搜集、了解更
五单元
爱生命
20*花的勇气
多热爱生命的故事,体会生
语文园地五
命的价值和意义。
21
乡下人家
走近乡下人家,感受田
22*牧场之国
田
园诗情,体味优美语言,积
23古诗词三首
六单元
园生活
累精彩句段,并学习作者的
24*麦哨
表达方法。
语文园地六
25
两个铁球同
时着地
理解课文内容,感受人
执
26*全神贯注
11
物形象,受到心灵启示,品
著的追
27
鱼游到了纸
七单元
味语言,领悟作者的一些表
求
上
达方法。
28*
父亲的菜园
语文园地七
29
寓言两则
30*
走进故事长廊,感受它
文成公主进
故
藏
的魅力,体会其中的道理,
学习简要概括故事的内容,
31
八单元
事长廊
普罗米修斯
32*
引导学生大量阅读,激发读
渔夫的故事
书的兴趣。
语文园地八
备注:
课文54课时
古诗词及课文背诵8课时
4
综合性学习
口语交际
8
习作
14
每单元复习检测各
3课时24
期末复习
机动时间
实施建议
(一)课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。
学习书本的目的就是为了理论联系实际,我根据学生学习的条件,拓宽语文
学习和运用的领域,如利用工具书、网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情等资源进行语文学习。
在学习“走遍千山万水”、“大自然的启示”和“田园生活”这三单元时,我采用了联系自身实际,让学生
谈谈自己眼中的自然景象,并鼓励他们找资料交流。
(二)教学实施
1.习惯培养
重视学生良好学习习惯的培养。
在教学过程中,读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时,继续坚持指导学生保持正确的读写姿势,爱惜学习用品,培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,把文字和想象想结合。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
要严格要求,严格训练,把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节,落实到学生学习活动的各个方面。
2.识字与写字
(1)生字表中共有200个生字要求会写,299个生字要求会读。
针对四年级学生特点,评价方式为:
①书法竞赛。
姿势要正确,字体要规范,
端正,整洁,分四个等级:
优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。
能够独立
的识字,会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。
随着课时的进展分别将
生字放置在语境中辨析。
如组成不同的词,正确运用在不同的句中。
小组竞赛,以“对”和“多”者胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试,百分制评价。
充分发挥学生的主体性,引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享,激发学生学习兴趣,完成识字任务。
在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写,课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖,以确保写字教学的效率。
(2)本册要求读写记的词语。
小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆(小组自定分类标准,如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等),小组向全班展示交流。
以小组分工是否合理,是否人人积极参与,归类是否合理等作为评价依据,然后通过听写或卷子考查记忆情况。
3.阅读
在阅读教学中,以读为本,“重感悟、重积累、重迁移”。
(1)朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,促进学生学习的高效率、学习的积极性。
(2)默读和略读。
教师提供语段篇章,从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语,精彩句段。
(3)课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的
领悟,能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。
评价采用教师评价、小组互评等方式。
(4)古诗文诵读。
展开想象,领悟诗文大意,主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。
师生共同评价,特别关注后进生。
根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让表演走进中段孩子的课堂,男女分开读,找学生分角色朗读,加上表演复述课文等,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
在课堂中,精心设计提问,
6
使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。
我的方法是“读、画、圈、写”,在教学时,恰当安排好“读、讲、练”的关系,在初读感知阶段,要留有充分时间让学生通读课文,要求读得正确、流利,同时可以结合初读,使学生弄清生字字音,感知字形,初步理解字义。
在精读理解阶段,要通过指导、点拔和精当的讲解,引导
学生画出重点句子,圈出重点词语,帮助学生理解词语和句子的情境意义,理解课文内容。
最后把课文出成填空题,检查学生掌握情况。
在积累运用阶段,要结
合熟读、背诵、复述,使学生储备语言材料,实现常用评语、句式等的转换迁移,把积累的知识运用到写作中去。
4.习作
(1)乐于书面表达,能够和他人分享习作的乐趣。
(2)能够观察周围世界,写下自己的见闻、感受和想象,通过日记、周记或者小练笔来训练。
(3)能够用简短的书信、便条进行交流。
可以让学生尝试在生活中的实用性,比如给家人写一封信,留一张便条。
(4)学习修改习作。
刚开始可以指导学生修改,慢慢放开手让学生相互修
改,在修改的过程中纠正病句、错误的标点符号和错别字等现象,并且取长补短,直观的学习其他同学的写作优点。
引导学生乐于书面表达,增强学生习作的自信心。
习作中,按“习作、练笔、相结合”的方法,适时安排“小练笔”。
让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,提高学生的表达能力。
重视阅读与习作的有机结合,
正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的基础。
在阅读教学中,要引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。
中段习作,强调作文的创新意识,要鼓励学生写想象中
人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到
充分的发挥。
在习作指导中,可以根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件
使学生无拘无束地放开来写,注重平时对生活的观察和积累,利用不同环境定下
写作内容,鼓励学生写日记,把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来,为
今后的习作积累素材。
5.口语交际
(1)用普通话交谈。
引导学生学会倾听,学会组织自己的语言,与人交流,
阐述自己的观点。
(2)能够正确简短转述别人说的话,把握住主要内容。
(3)能够清楚的讲述自己的见闻,说出自己的感受和想法,讲故事的时候
力求具体生动。
能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在听与说的双向互动中培养
学生倾听、表达和应对的能力。
两种方法:
一种是师生共同商量,选定一个话题
进行口语交际;
一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后
再全班汇报、评议。
6.综合性学习
(1)能提出学习和生活中的问题,教师引导学生搜集资料,共同讨论,鼓励学生自己解决问题。
(2)结合语文学习,观察周围,用书面或口头表达清楚自己的观察所得,要求运用规范汉字规范用语。
(3)在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,教师指导学生小组学习,帮助学生学会团结互助,学会合作。
(4)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。
也就是把理论运用到实际生活中去解决一些问题。
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教
学中采用自主合作的原则,引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式,
集合众人智慧,思考并解决问题。
一在整个过程中,老师要充分发挥导的作用,
精心设计,及时指导。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误,
引导他们找原因,反省自生的不足,培养他们发现问题,解决实际问题的能力。
在教学中,要承认个体差异,因材施教地进行分层教学。
让学生充分发挥自己的个性和长处,弥补不足。
课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况,更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
利用评价组织学生进行合作互助学习,以此促进资源共享,培养团体意识,
增添学习乐趣,提高学习效率。
2.注重日常口头评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于具有实践性的学习领域,如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等
多采用展示性、表现性评价,不仅有张贴、公示等静态形式,更注重动态形式:
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等,以此
培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3.评价形式多样化。
纸笔测试:
随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试,将采用百分制,内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大
板块,更注重测后自我总结反思,即自我评价,以此培养自我改进的积极性和方法。
活动评价:
根据口语交际和综合性学习内容,准备每两周一次主题队会演讲。
4.分项实施评价。
(1)关于识字和写字的评价
生字表中共有200个生字要求会写。
针对四年级学生特点,评价方式为:
①
书法竞赛,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。
随着课时的
进展分别将生字放置在语境中辨析。
全班听写竞赛,以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试,百
分制评价。
(2)关于阅读的评价
A.朗读。
小组与小组成员之间相互结对竞赛,要求对每篇课文都尽可能做到
正确流利、声情并茂地朗读。
同伴互赛,学校朗诵比赛等,促进学生学习的高效
率、学习的积极性。
B.默读。
教师提供语段篇章,从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
C.课外阅读。
重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟,。
9
评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
D.古诗文诵读。
主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、
表达是否清晰等。
(3)关于习作的评价
从第五单元开始,习作结束后,都要针对学生的情况,展开自评和互评,让
学生参与到作文评选过程中,重点评价结构是否清晰,表达是否流畅,中心是否
鲜明,选材是否新颖等,主要采用口头、书面两种形式。
从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去,通过评价,达到学生在习作中取长补短,学会欣赏别人的优点等目标。
(4)关于口语交际的评价
通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况,进行评价。
鼓励学生自信心,引导学生学会倾听、表达和交流。
(5)关于综合性学习的评价
考察学生的语文综合运用能力、探究精神和合作态度。
是否积极参与各种活动,是否能够主动发现问题,提出问题,并运用书本上的知识尽力去解决问题。
培养学生理论联系实际,更好的掌握学习语文的方法。