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1、（2）用简短的书信、便条进行交流。（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。（4）练习相互交流，评改习作，正确使用标点符号。（五）口语交际（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。能复述课文所写的故事。（2）能在听到、看到的事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。（六）综合性学习（1）能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（2）结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得

2、。（3）能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。内容安排本册共有课文 32 篇，其中精读课文 17 篇，略读课文 15 篇，教材后面还附有8 篇选读课文，共 40 篇。教材设计了 8 个专题，课程具体安排如下：学期课程内容及课时安排单 单 主要内容 单元训练重点 课2元元专题时安排序号1古诗词三首认真阅读课文，去欣赏桂林山水走祖国的大好河山，去体会作第3记金华的双12遍千山者对山山水水的热爱之情，一单元龙洞 14万水并体会作者是怎样用优美4*七月的天山课时语文园地一词句表达情意的。5中彩那天阅读课文，理解

3、重点语6* 万年牢10以句和段落，思考课文中讲述7尊严 13二单元诚待人的故事，对我们做人处事有8*将心比心语文园地二什么启示。9自然之道10* 黄河是怎样抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示，大变化的11 蝙蝠和雷达并围绕单元主题开展一次自然的三单元12* 大自然的启综合性学习，做到对大自然启示有新的发现，在语文学习上示有新的收获。语文园地三13夜莺的歌声帮助学生在把握课文14*小英雄雨来主要内容的基础上， 重点理战15 一个中国孩解含义深刻的句子， 体会表 15争与和子的呼声达的思想感情。还要采用多四单元16* 和我们一样平种方法，帮助学生真切了解享受春天战争给人们带来的苦难， 缅语

4、文园地四怀为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平的情感。17触摸春天阅读课文，去感受生命热18* 永生的眼睛的美好，体会课文中含义较19 生命 生命深的词句。并搜集、了解更五单元爱生命20* 花的勇气多热爱生命的故事， 体会生语文园地五命的价值和意义。21乡下人家走近乡下人家，感受田22* 牧场之国田园诗情，体味优美语言， 积23 古诗词三首六单元园生活累精彩句段，并学习作者的24* 麦哨表达方法。语文园地六25两个铁球同时着地理解课文内容，感受人执26* 全神贯注11物形象，受到心灵启示， 品著的追27鱼游到了纸七单元味语言，领悟作者的一些表求上达方法。28*父亲的菜园语文园地七29寓言两

5、则30*走进故事长廊，感受它文成公主进故藏的魅力，体会其中的道理，学习简要概括故事的内容，31八单元事长廊普罗米修斯32*引导学生大量阅读， 激发读渔夫的故事书的兴趣。语文园地八备注 : 课文 54 课时古诗词及课文背诵 8 课时4综合性学习口语交际8习作14每单元复习检测各3 课时 24期末复习机动时间实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。学习书本的目的就是为了理论联系实际， 我根据学生学习的条件， 拓宽语文学习和运用的领域， 如利用工具书、 网络、主题队会、视频课件等进行语文学习。2.挖掘自然风光、 风俗民情等资源进行语文学习。在学习“走遍千山万水” 、“大自然的启示

6、”和“田园生活”这三单元时，我采用了联系自身实际，让学生谈谈自己眼中的自然景象，并鼓励他们找资料交流。（二）教学实施1.习惯培养重视学生良好学习习惯的培养。 在教学过程中，读书有选择、读书做记号等习惯培养的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，爱惜学习用品，培养学生良好的朗读、 背诵和课外阅读的习惯， 激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感，把文字和想象想结合。抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。要严格要求，严格训练，把良好习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。2.识字与写字（1）生字表中共有 200 个生字要求会写， 299 个生字要

7、求会读。针对四年级学生特点， 评价方式为： 书法竞赛。 姿势要正确，字体要规范，端正，整洁，分四个等级：优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。能够独立的识字，会运用音序检字法和部首检字法查字典和词典。 随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。充分发挥学生的主体性， 引导学生自己发现记忆方法并在课堂上与全班同学分享，激发学生学习兴趣， 完成识字任务。 在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红和书写， 课下可以培养他们用毛笔临摹正楷字帖， 以确保写字教学的效率。（2）本册要求读写记的词

8、语。小组合作对所积累的全部词语进行分类记忆 （小组自定分类标准， 如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等） ，小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与， 归类是否合理等作为评价依据， 然后通过听写或卷子考查记忆情况。3.阅读在阅读教学中，以读为本， “重感悟、重积累、重迁移” 。（1）朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。（2）默读和略读。教师提供语段篇章，从学生默读和略读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。能够复述文章主要内容并积累课文中的优美词语，精彩句段。（3）课外阅

9、读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，能够在课外读物中积累语言材料运用到口语交际和作文中去。 评价采用教师评价、小组互评等方式。（4）古诗文诵读。展开想象，领悟诗文大意，主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。根据课文特点，合理选择阅读教学方法，教学设计生动、有趣、多样化，师生互动，让表演走进中段孩子的课堂，男女分开读，找学生分角色朗读，加上表演复述课文等，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。在课堂中，精心设计提问，6使之突出重点， 抓住难点，解决难点，富于启发性，运用恰当的教育方法和手段，提高学生听、说、读、写的能

10、力。我的方法是“读、画、圈、写” ，在教学时，恰当安排好“读、讲、练”的关系，在初读感知阶段，要留有充分时间让学生通读课文，要求读得正确、流利，同时可以结合初读，使学生弄清生字字音，感知字形，初步理解字义。在精读理解阶段，要通过指导、点拔和精当的讲解，引导学生画出重点句子，圈出重点词语， 帮助学生理解词语和句子的情境意义， 理解课文内容。最后把课文出成填空题，检查学生掌握情况。在积累运用阶段，要结合熟读、背诵、复述，使学生储备语言材料， 实现常用评语、 句式等的转换迁移，把积累的知识运用到写作中去。4.习作（1）乐于书面表达，能够和他人分享习作的乐趣。（2）能够观察周围世界，写下自己的见闻、感

11、受和想象，通过日记、周记或者小练笔来训练。（3）能够用简短的书信、便条进行交流。可以让学生尝试在生活中的实用性，比如给家人写一封信，留一张便条。（4）学习修改习作。刚开始可以指导学生修改，慢慢放开手让学生相互修改，在修改的过程中纠正病句、 错误的标点符号和错别字等现象， 并且取长补短，直观的学习其他同学的写作优点。引导学生乐于书面表达， 增强学生习作的自信心。 习作中，按“习作、练笔、相结合”的方法，适时安排“小练笔” 。让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，提高学生的表达能力。重视阅读与习作的有机结合，正确处理 “读”与“写”的关系， 打好学生习作起步阶段的基础。 在阅读

12、教学中，要引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、造句、连句成段、连段成篇的方法。中段习作，强调作文的创新意识，要鼓励学生写想象中人事物，激发他们大胆想象， 展开联想甚至幻想， 使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。在习作指导中，可以根据学生的实际，灵活地运用教材，创造条件使学生无拘无束地放开来写， 注重平时对生活的观察和积累， 利用不同环境定下写作内容，鼓励学生写日记， 把在平日里观察到的和经历过的及时记录下来， 为今后的习作积累素材。5.口语交际（1）用普通话交谈。引导学生学会倾听，学会组织自己的语言，与人交流，阐述自己的观点。（2）能够正确简短转述别人说的话，把握住主要

13、内容。（3）能够清楚的讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法，讲故事的时候力求具体生动。能用口语交际注重人与人之间的交流和沟通， 要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。两种方法：一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合， 分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论， 然后再全班汇报、评议。6.综合性学习（1）能提出学习和生活中的问题，教师引导学生搜集资料，共同讨论，鼓励学生自己解决问题。（2）结合语文学习，观察周围，用书面或口头表达清楚自己的观察所得，要求运用规范汉字规范用语。（3）在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，教师指导学生小组学习，帮助学生学

14、会团结互助，学会合作。（4）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。也就是把理论运用到实际生活中去解决一些问题。练习内容包括字词句练习、 成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教学中采用自主合作的原则，引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式，集合众人智慧，思考并解决问题。一在整个过程中，老师要充分发挥导的作用，精心设计，及时指导。让学生有目的有方法地学。 重视学生在学习中出现的错误，引导他们找原因，反省自生的不足，培养他们发现问题，解决实际问题的能力。在教学中，要承认个体差异， 因材施教地进行分层教学。 让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。课程评价1.重点评

15、价学生合作学习的态度和能力。不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。2.注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。对于具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。3.评价形式多样化。 纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础

16、知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思， 即自我评价， 以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容， 准备每两周一次主题队会演讲。4.分项实施评价。（1）关于识字和写字的评价生字表中共有 200 个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为： 书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。全班听写竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。（2）关于阅读的评价A. 朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛， 要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，学

17、校朗诵比赛等，促进学生学习的高效率、学习的积极性。B.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。C.课外阅读。重点评价学生在内容概括、 文意把握、写法领悟等方面的领悟， 。9评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。D.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、 是否主动表达、表达是否清晰等。（3）关于习作的评价从第五单元开始，习作结束后，都要针对学生的情况，展开自评和互评，让学生参与到作文评选过程中，重点评价结构是否清晰，表达是否流畅， 中心是否鲜明，选材是否新颖等，主要采用口头、书面两种形式。从而鼓励学生参与到自我管理的学习中去，通过评价， 达到学生在习作中取长补短，学会欣赏别人的优点等目标。（4）关于口语交际的评价通过讲述、应对、复述、转述、课堂发言、主题班会演讲和问题讨论等情况，进行评价。鼓励学生自信心，引导学生学会倾听、表达和交流。（5）关于综合性学习的评价考察学生的语文综合运用能力、 探究精神和合作态度。 是否积极参与各种活动，是否能够主动发现问题，提出问题，并运用书本上的知识尽力去解决问题。培养学生理论联系实际，更好的掌握学习语文的方法。