九年级语文上册先学后教当堂训练教案第5单元.docx

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九年级语文上册先学后教当堂训练教案第5单元

17、智取生辰纲

施耐庵

【课时安排】2课时

第一课时

【学习目标】

1、正确朗读课文，理解文章大意，理清文章层次；

2、认识词义的古今差异，体会语言的发展变化。

一、导入，板题、示标。

二、第一次先学后教，了解与作品有关的文学知识。

1、出示学法指导：

自读注释与助学资料，收集整理相关文学知识；

2、教师点拨与强调。

四大名著——；章回体小说——；施耐庵、《水浒》——；背景介绍——

杨智——

三、第二次先学后教，读课文，扫除生字音词义。

1、出示学法指导：

首先请同学们自由朗读课文，遇到生字，随时问同学或老师，并给自然段标上序号，思考文章是按什么顺序来写的，考虑分段。

2、学生快速自读，认清子字音，结合练习二弄清词语的意义。

A、

趱行嗔道那厮恁地聒噪朴刀怄气面面相觑

兀的

B、

重点是课下注释。

3、学生读记生字与注释。

四、第三次先学后教，理解课文内容，理清课文结构。

1、出示学法指导：

学生默读课文，讨论理解：

A、认识小说中人物、主要矛盾冲突、主要情节，根据了解理清课文结构。

B、课文中有哪些矛盾冲突？

故事由两条线，分别是明显与暗线，它们是什么？

C、故事的主要情节是什么？

D、按小说的结构，该怎样

2、分组讨论，老师巡视，指导。

3、课堂交流；

4、教师点拨、明确。

主要人物明确：

杨志、老督管、虞侯、军健、晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节明确：

杨智护纲，梁山好汉夺纲。

叙事线索明确：

双线结构：

杨志押送金银担——明线；吴用智取生辰纲——暗线。

小说矛盾明确：

主要矛盾冲突——杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突。

次要矛盾冲突——杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突。

小说结构明确：

故事发生：

杨志改时送生辰纲（开头至“今日天下怎的不太平”）。

故事发展：

七雄贩枣蒙杨志（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）。

故事进一步发展：

白胜设计诱官军（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）。

故事高潮：

杨志无奈买白酒（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）。

故事结局：

杨志误失生辰纲（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）。

尾声：

吴用智取生辰纲（最后一段）。

教师补充、拓展：

构思精巧，情节曲折，在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物性格。

这样的行文结构是值得我们在写作中学习的。

作者先写押送队伍的次要矛盾，再写次要矛盾引出杨志和晁盖等人的主要矛盾。

文章用明暗两条线索并行的技法，使故事更加曲折，引入入胜。

五、当堂训练

请同学们速读课文，完成课后练习二，2分钟后比谁回答得好。

示例：

（1）、要取六月十五日生辰。

古：

赶。

今：

动词，拿，拿起。

（2）、这厮不值得便骂人。

古：

有必要。

今：

做某事有意义。

（3）、你理会的甚么。

古：

懂、知道。

今：

理睬。

六、作业：

1、整理课后练习二，抄写生字词；

2、完成练习册上相关作业。

第二课时

【学习目标】

1、学习用语言、动作描写刻画人物、突出人物性格的方法；

2、体会本文设置悬念、安排结构的方法。

【学习过程】

一、导入，板题，示标。

师：

同学们，杨志在押送生辰纲的途中可谓是小心谨慎，但最终生辰纲还是被劫走，杨志为何会失败，这与他的性格又有怎样的联系？

作者又是如何安排文章结构的?

今天我们继续学习第17课《智取生辰纲》（板题）

二、第一次先学后教，把握小说刻画杨志形象。

1、出示学法指导：

紧扣住“智”，分析小说中的杨志（个体形象），体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（ppt）

A、课文对养殖的刻画采用了哪些方式，试从中找出并分析反映了杨志的性格特点？

B、杨志有没有“智”，他的“智”体现在哪里，从文中找出来并概括？

杨志为什么要这样做？

C、概括杨志的性格特征？

D、杨志为什么会失败？

2、分组讨论，老师巡视，指导；

3、课堂交流；

4、教师点拨、明确。

明确：

更变起行时间；催促军健赶路；斥责虞侯顶撞老督管；三问枣客；警惕卖酒者。

明确：

一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。

害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

明确：

精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷……（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。

）

明确：

内部不团结，对手太强大。

三、第二次先学后教，把握小说刻画的梁山好汉群体形象及环境描写的作用。

1、出示学法指导：

紧扣住“智”，分析小说中的梁山好汉（群体形象），体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

（ppt）

A、学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在哪些地方。

B、梁山好汉英雄群体的特点是什么？

（1）、智用天时----酷热的天气

A、从课文中找出描写天气炎热的语句

直接描写：

天气、时间、太阳、天空等

间接描写：

人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作

小说中的环境描写有什么作用？

明确：

烘托气氛，有助于刻画人物，推动情节发展。

（2）、智用地利----山冈树林

黄泥冈，是两条线索的交汇点

（3）、智用矛盾----杨志的内部矛盾

军健、虞侯、老督管→杨志

（4）、智用计谋

明确：

乔装打扮--消除杨志的戒心；

酒为诱饵--难以抗拒的诱惑；

巧妙卖酒--天衣无缝的计策。

“卖而不卖—喝酒买酒—饶酒夺酒—巧下蒙汗药（欲擒故纵）”

明确：

足智多谋、随机应变、团结战斗。

2、分组讨论，老师巡视，指导；

3、课堂交流；

4、教师点拨、明确。

四、第三次先学后教，理解文章主题与写法特点。

1、学生讨论，归纳主题思想，对写法进行讨论；

2、课堂交流；

3、教诲点拨与明确。

明确：

小说的故事情节曲折生动、引人入胜。

杨志虽武艺高强、精明能干，又尽心竭力的押送生辰纲，但最终还难逃失败的命运。

众好汉布下巧计，引杨志进入圈套，智取生辰纲，表现了他们非凡的智慧。

双方斗智斗勇，众好汉更胜一筹。

小说赞扬了他们劫取不义之财的壮举，充分表现了他们的智慧和力量。

五、当堂训练。

1、学法指导：

这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

要求：

①运用语言、动作描写刻画人物。

②300字左右。

（ppt）

2、生写作，师巡视，发现写完，及时收。

3、师读学生改写的文章，和课文结构对比，体会不同之处。

教师点拨、拓展。

同学们，本文题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖等人做了哪些准备，作者却没有点明，却把读者的目光引向杨志一行人，最后作者才补叙出其中的情状，造成一种意外的效果。

刚才同学们从晁盖等人的视角改写的故事，与原文比较一下就会发现，如果一开始就把晁盖等人的用计和行动明写出来，那故事就平淡无奇，可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。

因此，老师建议同学们在今后的写作中也可以运用本文的写法。

五、作业

整理练习，完成练习册上作业。

教后记：

8、杨修之死

罗贯中

【学习目标】

l、能正确朗读课文，复述故事大意。

2、学习本文通过叙事来表现人物性格特征的方法。

【课时安排】两课时

第一课时

【学习目标】

1、正确朗读课文；

2、能复述故事大意。

【学习过程】

一、板题、示标。

自主学习一读课文，扫除生字词。

1．师：

首先请同学们自由朗读课文，遇到生字，随时间同学或老师。

2．老师板书学生提出的生字。

3．估计易错的字音：

估计可能读错的字：

庖（páo）官悖（dun）簏（lù）谮（zèn）害朝（zhāo）歌

4．检测板书出来的生字。

5．生齐读板书字词两遍。

自主学习二、二读课文，复述故事情节。

1．请同学们熟读课文，用当代口语复述故事大意，边复述边揣摩人物的心理，4分钟后，比谁复述的好。

速读课文，思考课后练习一。

6分钟后比谁能讲的好。

2．生自学，师巡视，了解学情。

3．检查交流：

（1）先找一名差生复述课文，然后问同学们差生复述的好不好，如果不完整，再找一名中等生复述。

（2）教师点拨、拓展。

①什么叫复述课文？

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

②复述课文的基本要求是什么？

1．用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺；

2．有中心，有条理。

③．怎样复述课文呢?

1．理解课文内容。

2．把握课文脉络。

3．列好复述提纲

自主学习三、三、再读课文，思考问题。

A、要了解一篇文章的内容，首先要深入研究标题。

本文的标题是“杨修之死”，可以看出它的内容吗？

其次是抓关键字，标题的关键字是“死”，那杨修是怎么死的？

惑乱军心。

B、曹操为什么要杀杨修？

（板书）（请用文中一句话概括）原来杨修为人恃才犯旷，数犯曹操之忌。

C、课文写了杨修犯了曹操之忌哪几件事？

（板书）（请用小标题分别概括）在这些事件中，杨修表现怎样，曹操各有什么心理反应？

改建花园门、分食一盒酥、梦中杀人、告发曹丕、教植斩吏、教植作答

D、这几件事情的行文顺序能否变动？

不能。

从时间顺序看是倒叙，但从“曹操进兵犹豫不决----杀杨修----进兵失败----班师”的过程中，杀杨修是事是按顺序来写的。

因此，从篇章结构上看，杀杨修前的六件事，要当插叙对待。

当堂训练、课时达标第一课时作业

第二课时

【学习目标】

学习本文通过叙事来表现人物性格特征的方法。

自主学习一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。

辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见）

1辩论活动，了解人物性格。

师：

本文的故事情节是曹操杀杨修。

任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。

这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。

下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。

男生为正方，观点为：

杨修之死归因于曹操。

女生为反方，观点为：

杨修之死不归因于曹操。

辩论要求：

要有理有椐（你的观点要有事实依据）。

在辩论中理解人物性格特征

明确：

曹操——阴险狡诈；杨修——恃才放旷。

总结归纳：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。

这大概是许多人的共同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。

曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。

自主学习二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。

（要求：

1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）

杨修曹操

恃才放旷阴险狡诈

才思敏捷城府很深

卖弄聪明表里不一

伺察敏锐虚伪多疑

轻率大意刚愎自用

果敢大胆残忍歹毒

谋略不凡暗藏祸心

料事如神……固执虚伪

老谋深算……

两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是《三国》中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？

请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。

三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

1今天，我们通过学习《杨修之死》，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？

学生讲有关肯定曹操的故事：

如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。

（可背诵已经学过的《龟虽寿》《观沧海》等。

）

教师总结：

曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个