二年级语文第四五周教案伏芳芳Word文件下载.docx
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教师相机板书曹操、官员、曹冲
2、小组合作学习,读读生字记记字形,并给它们找找朋友。
3、小组汇报交流,教师点拨指导,读准字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字词卡片,指名读,齐读。
)
4、整体感知:
你从文中读懂了什么?
5、理清脉络:
课文课文总共有几个段?
你认为哪个段是全文的重点段?
为什么?
第二课时
(三)自学检测
1、学习课文第一段。
(1)指名读,其他同学边听边想:
这段主要讲的是谁?
讲了他什么事?
(生答)教师简介曹操,理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
2、学习第二段
(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读,思考:
这头大象长得怎么样?
找一找文中写大象的句子,理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思。
图文结合具体认识象高大。
(3)指导再读描写大象的句子,读出象又高又大又重的感觉来?
(4)看到这么一头大象,大家心里会想什么?
官员们表现怎样?
(语句训练,用“一边?
?
一边”说句话。
(5)官员们想出了几种办法称象呢?
这些方法行吗?
(讨论)曹操听了官员们的议论态度怎么样?
(理解“直摇头”)
(6)、朗读第2、3段,引导读出疑问、反问的语气。
过渡:
七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个了办法,引读:
他站出来说?
(读第四段曹冲说的话)
3.刚才一上课时,有的同学就想了解曹冲是怎样称象的,现在请大家看第四段,再读这一段,看看曹冲是怎样称象的?
(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。
(2).出示课件,看一看曹冲是怎样称的。
(3).用上“先?
再?
然后?
”这几个词语,在小组内说说曹冲是怎样称的,推荐一名最好的给大家说说。
(4).以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图,设计好后到台前展示交流。
(培养学生的语言表达能力,和同伴交流的能力)
4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?
学习最后一段。
(四)拓展延伸:
1.曹冲的好办法是怎样想出来的?
(五)课后检测
1.作业练习。
(1)按课文内容填空。
先把大象赶到(),看船下沉多少,就沿着水面在船身上()。
再把大象(),往船上(),等到下沉到画线的地方为止。
然后把船上的石头搬下来()。
()一共有多重,大象就有多重。
(2)读一读,比一比哪个句子好,好在哪里?
(A)曹操听了摇摇头。
曹操听了直摇头
(B)曹操的儿子曹冲七岁。
曹操的儿子曹冲才七岁。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促学
1.通过学习这个小故事,你有什么收获?
2.如果你当时在场,你会有哪些好办法称这头大象?
教后反思:
5红马的故事
教学目标:
1、学会10个生字,会认9个生字(其中待为多音字)。
结合上下文或运用
工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点:
识字和理解课文内容,指导分角色朗读课文。
感受小作者的心情和快乐,初步了解冒号的一般用法。
教学内容:
学习课文1-3自然段,学习生字:
故、事、级、粉、板教学过程:
一、导入
今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?
点读、齐读
板书课题,学习生字“故、事”书写,事的笔画。
二、预习交流(15分钟)
师:
昨天大家已经预习了,都读了几遍课文了,也都认读了字词了,那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读,准备准备,我们来交流一下我们的预习收获。
老师想听你们读课文,听你们怎么教大家字词。
(预习准备:
我会认会写,自己学习字词,在家勾画勾画,你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形,教一教大家。
我会读会说,提问:
为什么同学们都喜欢美术课啊?
老师的画妙在哪里啊?
规定课文读几遍,读熟,读流畅,最后一遍读给家长听)5
你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?
教师强调重难点
1、这篇课文大家都预习了,都读了几遍,你们读懂了什么啊?
你预习有读这篇课文时,有什么问题吗?
有什么不懂的地方吗?
(学生自由讲)学生提的问题,老师拢一拢。
什么收获,可以跟我们讲一讲吗?
(学生自由讲)
三、学习课文第1-3自然段
1.师:
为什么我们都那么喜欢上美术课呢?
老师的画画得很妙,画得非常好,那好在哪里呢?
让我们一起读读第1-3自然段。
2、教师提出问题,学生找。
老师的画画得怎么妙?
为什么我们都这么喜欢上她的课?
他的画到底画得有多好啊?
大家先自学,先去找一找关键的词句。
学生寻找圈画,3、
4、小组交流:
同学们为什么这么喜欢上美术课啊?
老师的画画得有多妙全班交流,小组自由起来说。
啊?
妙在哪里啊?
小组里面读一读,说一说,分享一下自己找到的句子。
你们本小组还有没有人补充啊?
你们都说得这么好,小组里有没有人愿意读一读啊?
其它组有没有为他们补充的啊?
其它组有没有也想读一读的啊?
5、呈现学生说的句群(课件出示)
“一头侵在水里洗澡的牛,尾巴上还停着一只苍蝇;
花瓶里有三朵百合:
一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。
”
哎呀,这真是画得妙啊,谁来读一读啊?
学生读时,教师推波助澜:
哎呀,这尾巴上还停着一只苍蝇,怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢,观察的多仔细啊!
看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!
各个时期的百合花的样子都画出来了,完全盛开了,还将要盛开,还有的都已经要谢了。
6、比较句子(课件出示,改后的句子)
(一只在水里洗澡的牛;
花瓶里有三朵百合花)
同学们读一读,如果句子这样写,你觉得他精彩吗?
你觉得老师画得妙吗?
(学生回答)哦,那还是因为他这样写,写出了细节,观察的仔细,就让我们仿佛看到了一样,生活中本是如此啊,本来他们就是这个样子的,就看你有没有一双善于观察的眼睛。
作者这样写就写出了他的妙,老师是这样画的,作者是这样写的,老师画得真妙啊。
7、学生想象回答
如果你就是这个故事里的学生,你看到了这么妙的画,你想对老师说什么呢?
(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示:
他画得真妙啊!
)学生点读“他画得真妙啊!
”(读出赞叹的语气)
8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)
“他画得真妙啊!
”这一句总的写了老师画得真妙,下面就分别的写了怎么妙,来我们一起读这一句,男同学读画牛的句子,女同学读画百合花的句子,看有没有同学能发现这是一种什么写法?
是一种什么结构?
(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构,它叫总分结构,先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”,下面就分别的说,分两个方面说也好,分三个方面说也好,就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙,要具体的写了,我们把它叫做“总分结构”,来我们一起再来读一读,再来体会一下。
9、一片叶瓣在桌面上。
说到这个总分结构啊,“花瓶里有?
.~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?
(先总起后分说)
10、冒号的教学
你看这个总起句,它要起个头,它要引出下文,它就用上了什么标点啊?
对,冒号,冒号就是引起下文,来我们一起读这一句“我瓶里有?
..”
教师可以引读“一朵~一朵~一朵~”。
我们把这样的写法叫做?
总分结构。
那说到冒号的用法,说到总分的结构,文中还有一处,也是写老师画的很妙的,你找到了吗?
11、第三自然段教学(课件出示)
课件出现“花瓶里有三朵百合;
一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了
引读“老师还画漫画。
画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一起读)
椅子会走路吗?
看来老师画画有个什么特点啊?
(想怎么画就怎么画,高兴怎么画就怎么画,非常自由的画,很有想象力,怎么好玩怎么画)
12、小结
怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了,因为他的画画得?
妙!
四、学生作业
仿写:
下课十分钟真热闹:
有的?
.,有的?
..,有的?
.
学习课文4—14自然段,学习生字:
尾、标、帮、补、居
教学过程:
一、复习导入
这节课我们接着来学习第六课《红马的故事》谁来读读课题?
点读,齐读。
生字词还记得吗?
我们来复习复习吧
课件出示“字词”开火车读,齐读。
二、回顾上节课内容
上节课我们通过学习1-3自然段,知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?
我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。
能读就读,能背就背。
看着老师的画大家都兴奋极了,吵着,嚷着?
(课件出示,学生读):
“老师画,老师画!
三、学习4-6自然段
1.师:
欣赏完老师的画,现在该学生画了。
请同学们读读4-6自然段,一边读一边想一想,为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?
把你觉得是原因的地方划出来,然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论,一起读一读,说到哪里你就读给大家听。
2、全班交流
预设:
因为老师让我们想怎么画就怎么画,让我们用眼睛看?
你们说的真好啊,还有其他小组有补充的吗?
老师让同学们高兴画什么就画什么,你觉得他是个什么样的老师呢?
(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙,还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!
哪个小组想来读一读,老师和我们的对话?
(加上第三自然段最后一句话)
3、分角色朗读,男生女生读,师生读,读出语气的不同。
(同桌读)
老师想请一个同学跟我一起读,我来读学生的话,谁来当我的老师?
咱们来看看这段对话的写法,也有学问呢!
有提示语在话前的,有提示语在话中,还有提示语在话后,甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法,写好对话可是写好习作的首要条件哦!
看这里也有小冒号呢!
除了上节课我们说的提示下文,这里还用在了说话的时候,引出说话人要说的话。
咱们再来读一读这段对话好吗?
注意提示语和小冒号的位置哦!
4、小结
怪不得我们都喜欢上美术课,原来是老师让我们自由画,自由多宝贵啊!
让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)
通过学习4-6自然段,我们梳理出,大家喜欢上美术课的原因:
老师给我们自由(课件出示)板书:
自由的画
四、学习7-14自然段(红马)
1、师:
同学们开始自由画画啦,两匹红马就此诞生了,老师想请一个女
生一起来来读读第7自然段。
(女生齐读第7段)
2、师:
老师画得牛,我却画马,这说明什么?
(我喜欢画画,我在想画
什么就画什么)我也开始自由画画啦,开始自己的创作啦。
3、师:
同学们开始画画了,老师又在干嘛呢?
老师想请男生一起来读读第8段。
(男生齐读第8段)
4、师:
“巡逻”什么意思啊?
巡逻一般都用在警察和士兵身上,这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?
(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?
(一面笑一面点头,帮学生补上一两笔)在老师的关心下,同学们继续大胆创作,我的两匹红马。
5、小组学习
请同学们自由读读第7-13自然段边读边想:
我画的是全身通红的红马,哪里有这种红马呢?
可是老师为什么要说很好很好呢?
把你的想法跟小组的同学说一说吧。
板书:
画得好
6、全班交流
学生回答,找读说读。
(我在自由的画画,我在想象中画画,我在创新的画)
“我”觉得自己画得是两个怪物,可老师怎么一眼就看出这是马呢?
(学生回答)说明老师很了解自己的学生,对学生画的画了如指掌。
我为什么要画红马呢?
因为?
你们跑完步了会不会也全身发热,小脸通红呢?
难怪我要画红马了,原来是这样啊。
老师给同学自由画画得空间,学生按照老师的方法大胆想象,多么和谐的课堂啊!
哪个小组老读读老师与学生的对话?
7、小结
哦,原来老师说就是要这样画,这样画就是指的:
自由的画、高兴怎么画,就怎么画,用脑筋想,用眼睛看,大胆的创新。
创新的画
为什么我们喜欢上老师的课呢?
老师不断的鼓励我们,不断的夸赞我们,欣赏我们,所以我们喜欢上老师的课。
五、思维拓展
如果你是这个小朋友,你想画什么颜色的马呢?
(学生自由说,说出原因)评:
你也是想怎么画就怎么画,你也是高兴怎么画就怎么画,你也有你的创意,你的胆子也挺大的,你真有想象力,老师就是鼓励你们的这种精神。
6.一封信
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?
学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
一、谈话激趣导入。
1、师:
孩子们写过信吗?
在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:
一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:
这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。
读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。
难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。
你能叫出它们的名字吗?
借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?
给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?
先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?
哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:
露西在信里告诉了爸爸哪些事?
这些事都有一个什么共同的特点?
找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在,我们很不开心。
”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?
只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。
从早到晚,家里总是很冷清。
”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。
特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:
这封信和第一封信的内容一样吗?
他表达的是露西怎样的心情?
找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。
阳光下,我们的希比希又蹦又跳。
”这句话写出了什么?
也写出了什么?
(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。
”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?
是怎么讲的?
和前一封信表达的方式一样吗?
哪一封信的表达方式更好?
为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。
”妈妈说。
这句话有什么特点?
说话的人物在说的话的后面。
仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?
像这样的句子还有哪些?
在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。
第一封信主要表达的是什么思想?
第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:
你认为第一封信好些?
还是第二封信好些?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?
你有什么话想对他们说呢?
请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!
注意信的书写格式,试着写一写。
第7课《妈妈睡了》
教学目标
知识与技能:
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会父母的关爱之情。
过程与方法:
1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:
感受母爱,同时懂得关爱父母。
教学重、难点:
懂得关爱父母,并了解文中部分词语。
课前准备:
课件、奖励评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。
教学设计总思路:
教师要引导学生在诵读文本的同时,体现多样的识字形式,要将识字教学与阅读文本有机融合,在反复的读书体会中,赋予汉字情感,渗透汉字文化,总结识字规律,教会识字方法。
教学过程
一、情境导入。
在舒缓、轻重、抒情的音乐声中,教师在走动中有感情地涌读课文。
二、板书课题,初步渗透汉字的内涵。
(板书课题《妈妈睡了》)注重看老师写“睡”字,左边是“目”右边是“垂”。
三、分层读课文,在阅读中识字。
1、初读课文,自我识字。
师:
在你读课文的时候,我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来,再用课前提到那些方法认一认,有拼音的拼一拼音,没拼音的查一查,问一问,争取把课文中的每个字音都读对,每个句子都读通。
(教师巡视在学生中,及时了解把握学生的阅读情况)
2、练读长句,认读生词。
(点击课件,出示难读的句子和词)
师:
课文里还有不认识的字吗?
3、在语境中渗透识字方法。
你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?
(学生结合自己生活实际而谈,体会妈妈哄宝宝的温柔,点击课件,出示第二自然段,引导学生感情朗读)
(学生再读第二自然段后)睡得好熟好熟,还可以怎么说。
(由第二自然段引出问题:
“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?
”)
(根据学生的回答板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写,老师不记得了。
谁能帮帮我?
原来给熟悉的字“之”加上一笔,就是“乏”了,我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
我们能给“乏”字加上一个偏旁,使它变成一个新字吗?
(在学生加偏旁的同时,请他们做出与这个汉字相应的动作,从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同,代表的意思就不同。
4、在品读生情中,理解运用词语。
老师这里有五个“词语苹果”,分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话,你会选哪一个?
认真读读课文,从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
(学生先自读课文,再与同桌小伙伴交流,最后进入集体讨论)
老师在写这个“慈”字的时候,想起了首诗,“慈母手中线,游子身上衣。
临行密的缝,意恐还迟归,谁言寸草心,报得三春晖”。
现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?
课文是怎么写妈妈的慈祥的?
哪里看出妈妈慈祥了!
那你现在是什么心情呢?
请读出你的这种感受来。
四、游戏:
汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组:
闭、闻、问、闪、间
(教师指读生字时:
“门”字框不变,不更换里面的部件)
教师相机提问:
为什么“问”字里面是“口”?
“闪”字里面是“人”?
“间”字里面是“日”?
你从中发现了什么?
(相继出现下面五组汉字)
第二组:
润一评、第三组:
热、熟;
第四组:
哄、吸,第五组:
各、页、额,第六组:
乏、说、眨
(以上每组形声字出孔时,形旁不变,只换声旁)
四、细读课文,感情交融
读完了课文,你觉得妈妈对孩子怎样?
(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?
(孩子也很爱妈妈),你从哪些地方看出妈妈爱孩子,孩子爱妈妈,下面请同学们细读课文,把课文里反映妈妈爱孩子,孩子爱妈妈的句子找出来,画上记号(可以小组讨论)
1、妈妈爱孩子
(1)像我睡着时妈妈看着我一样
(说明妈妈对我的照顾无微不至,就连睡觉都陪在我身边)
(2)妈妈的嘴巴,眼角