《听听那冷雨》预习案导学案练习案三合一设计Word文档下载推荐.docx
《《听听那冷雨》预习案导学案练习案三合一设计Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《听听那冷雨》预习案导学案练习案三合一设计Word文档下载推荐.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
疑难字词：
惊蛰（蜇）
黔首
仓颉
羯鼓
氤氲
蓊郁
啮
舐（舔）惊悸
强劲
潺潺（澹澹）皑皑（凯）青霭（蔼）
淋漓
滂沱
孺慕之情
若即若离
2、
文章框架:
时间
空间
内容
今天
台北街巷（15）
回家雨巷，走入霏霏，想入非非
品雨那片土地、那方块字……
观雨嗅雨情思涌动,走入历史
昔日
美国洛杉矶台湾山中（6）
难睹云情雨意仅有虚无幻化
大陆秋（79）
听雨,回首人生
屋瓦雨乐,品柔和情韵
日式古屋中（1012）
听雨,从春雨到秋雨，冷冷的雨乐
台北街巷（1315）
听雨在公寓时代,雨乐成绝响
曾经恋爱雨季，如今白雨祝福
小结：
时间与空间，历史与现实，眼前与回忆,交融汇合
3、选读喜欢语句，拟写评注
示范：
如：
“惊蛰一过，春寒加剧先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑着而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季”
赏析：
大量叠音词的使用，不仅增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境
“躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季”由外到内的写法因为乡愁牵绵不断，躲过现实的雨躲不过乡愁这心中的雨，因为思念故国思想也在下雨
……
导学案
第一课时打开心窗，寻找美点
学习目标：
初步学会鉴赏散文，品味语言，体会语言美、意境美
学习过程：
一、用你喜欢的方式通读全文，整体感悟
二、汇报展示预习成果：
1、将你认为评注得最精彩的语句，有感情的展示朗读，展示评注
2、请同选此句的同学补充评注，其他同学点评
3、教师尊重学生个性领悟，做必要的鼓励、引导
三、如果你是一位语文教师，《听听那冷雨》是你的学生交上来的一篇作文，你会给多少分？
给出怎样的评语？
参考作品：
满分通篇美点遍布
第一段，惊蛰是二十四节气之一，惊蛰一过，冬眠的动物开始苏醒，也就是说作者心中的乡愁开始复苏，作者借惊蛰向读者表达春天已来临的美好愿望，这也是对祖国美好祝愿
第二段，作者身份在广义上是许多地方的人，并且多年接受西方教育，但是始终不能忘怀的是情在中国，根在大陆，浓浓的民族之情表达的淋漓尽致
第三段，全段运用反问句式，使文章非常有气势，在层层反问中，作者深切的寻根意识得到了充分的体现
第四段，本段以独词句开头，形式非常新颖主要表达了对中国方块字的热爱，，对“雨”字的情有独钟，再一次表达对祖国的热爱
第五段，写在空蒙的雨气下笼罩的大地，散发着生命的气息，借春天的雨表达对祖国的美好愿望
第六段，用美国的落基山脉的景象与中国大陆的景象相比较，突出中国的雨意酣浓等等特点，文中多处引用诗句，使文章添色不少，同样表达了对祖国的深切热爱
第七段，本段运用了长短句的表达手法，例如：
“一打少年听雨，红烛昏沉：
再打中年听雨，客舟中，江阔云低，三打白头听雨在僧庐下，这便是亡国之痛……而且这几句也是作者根据宋代词人蒋捷的《虞美人．听雨》而用的句子，这种运用使文章的人文气息浓厚
第八段，描写了雨水打在各种物上的声音，说这种古老的音乐属于中国，同样表达了对祖国的热爱
第九段，运用“浮漾湿湿”“轻轻重重轻轻”等叠音词，形象生动地描绘出下雨时如梦如幻的景象
第十段，本段描写了真切的台岛之雨和朦胧的大陆之雨，强烈的表达了对祖国的思念之情第十一段，描写了台湾下雨时的情景，要么汹涌泄过，要么就是雷雨夜，要么就是斜斜的西北雨斜斜
第十二段，运用了比喻的修辞手法，把“雨”比喻成是回忆的音乐，回忆江南，回忆四川，回忆祖国大陆，这种对祖国的思念强烈而又深沉
第十三段，把台北比喻黑白片，叙写的是听雨时的感受，天在下雨，没有阳光便没有色彩，还是没有大陆的听雨来的惬意
第十四段，写雨给人们生活带来的是激情和欢乐
第十五段，运用反问等修辞手法强烈的表达了自己对祖国的热爱和思念，把祖国比喻成无瓦的公寓，把游子比喻成”它屋里亮着灯等他回来也说明有许多游子都渴望回到祖国母亲的怀抱
总评：
《听听那冷雨》是一篇文质兼美的抒情散文，文章自惊蛰的一场雨开始，“雨”字贯穿其中，以“雨”结束，文章合“形、神、情”于一体，大量的运用叠音词和修辞手法，字字句句表达了对祖国的热爱和思念，是一篇很好的美文佳作
四、作业：
每人都长着一双慧眼，你能从文中找到除了课上展示的成果以外的美点吗？
第二课时多变的修辞，丰富的美
探究写作手法，主要是修辞、句式的灵活使用
一、展示作业：
创新发现，独特美点，个性展示
二、思考讨论：
余光中的散文为何“美点遍布”？
即他在写作时使用了哪些手法？
摘选相关语句并品读，思考运用这一手法的妙处
提示：
1、多变的修辞大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法，大大增强了作品的艺术感染力；
形象的文字，多变的修辞让散文具有了诗般的灵动
（1）通篇用了几种修辞手法？
比喻、拟人、对比、对偶、排比、引用、通感、反复、反问
（2）文中主要用了哪几种？
有何作用？
通感：
即人们的视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五官在感知外界事物时，五官功能互相转化彼此沟通的现象，也叫“移觉”作用:
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；
它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；
它能准确表达，含意深远；
它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美
如“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，……下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐，下在渴望的唇上，舐舐那冷雨”
“啼声”、“音乐”是听觉范畴，文中却诉诸于触觉“湿”、“潮潮润润”，别出心裁的写雨“湿”了布谷的啼声，运用通感委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，雨“下湿布谷咕咕的啼声”，也下“湿”了作者思乡的心田
引用：
使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅
如：
只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再
荡胸生层云
商略黄昏雨
白云回望合，青霭入看无
一打少年听雨，红烛昏沉；
再打中年听雨，客舟中，江阔云低；
三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：
楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成
回到台北，世人问起，除了笑而不答心自闲、故作神秘之外，实际的印象，也无非山在虚无之间罢了
云缭烟绕、山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味
2、多变的词语与句式的使用
（1）大量使用叠字叠句，增强了文章的节奏和韵律，富有音乐美和绘画美；
文中使用了大量的叠音词写雨，如“淋淋漓漓”“点点滴滴”等，不仅使雨态表现得更加形象，也使散文具有了一种和谐的音韵美
如“听听，那冷雨看看，那冷雨嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧那冷雨……”连成一气的双声词接着用也让语句错落有致，富有乐感
“雨来了，轻轻地敲打着这城市……远远近近……细细密密……滴滴点点滴滴……细细琐琐屑屑……轻轻地奏吧沉沉地弹，徐徐地叩吧，挞挞打，间间歇歇敲击着一个雨季……”
“鸟声减了啾啾，蛙声沉了阁阁，秋天的虫吟也减了唧唧”象声词与叠词的联用，化抽象为具体，化干涩为潮润，化无声为有声
（2）句式灵活，长短句结合，文白夹杂，错落有致
短句短到两个词：
“杏花春雨江南”让短语、短句参差跳跃产生出珠落玉盘的效果，不仅可诵简直可唱了
长短句参差互用，造成了结构上的音乐美感“雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤海峡的船上，清明这季雨”我们得到了启示：
诗句要有节奏，散句也要有节奏；
而这节奏千变万幻，调度得当便是艺术
三、课堂小结：
余光中的文化内涵相当深厚，他的这篇《听听那冷雨》将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，却丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能引领我们自然进入古典的情境；
雨，有形，有声，有意，字里行间的品读中让我们跟随余光中的脚步一起品味了雨的味道，观赏了山水中雨的风景，聆听了雨的声音，充分感受了雨的意境，从中体味了一位漂泊在外却对祖国文化情有独钟的古稀老人对祖国的深深眷恋与热爱之情
《听听那冷雨》称为诗化散文，选取喜欢的语段，利用巧妙的停顿改写成现代诗
改写第四段：
改写第七段：
杏花春雨江南
鱼从大陆小岛走过
赤县神州中国
凄凉凄清凄楚凄迷
雨滴霜色雪花
雨伴少年中年老年而来
都在伟大的汉字里闪烁
欢乐愁别寂寞
惊雷闪电霹雳
雨珠串一生
都在崇高的中文里怒吼
总是祖国情
在雨中起舞吧
我的母亲
灿烂的炎黄文化
第三课时季雨绵绵，乡愁悠悠
研读14段和15段，体会作者单纯而又深沉的情思
改写诗歌展评
二、《乡愁》导入：
乡愁
小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头
长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头
后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头
而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头
一曲乡愁的绝响，永远定格在文学时空的流程之中，也定格在海外游子心田的深处，令人深深回味
思考：
你对余光中了解多少？
他在何种情况下写作此文？
介绍作者：
余光中（1928—），男，祖籍福建永春，生于江苏南京曾入金陵大学、厦门大学学习1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年春分之日，清明之前写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”
我离开她时才二十一岁，再还乡时已六十四了：
掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”长江断奶之痛，历四十三年这些年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂不然我真会魂飞魄散，被西潮卷走
一湾浅浅的海峡，像一柄无情的蓝刀，将我的生命剖成两半，无论我写了多少怀乡的诗，也难以将伤口缝合无论在内地、香港、南洋或是在国际，我久已被称为台湾作家但是我同时也是中国人，而且早就是中国人：
中国的河山、人民、文化、历史，都是我与生俱来的“家当”，中国的祸福荣辱都是我无可遮掩的“胎记”
三、文章的每一段、每句话都在表达作者的中国情结，都在表达对中华文化的赞美与眷恋，情在中国，根在大陆朗读课文14段和15段，哪些语句表现出此种情感？
找一找议一议读一读
1、不过那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情
2、那里面是中国吗？
那里面当然还是中国永远是中国只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢？
3、杏花，春雨，江南六个方块字，或许那片土就在那里面而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在
4、二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧一位英雄，经得起多少次雨季？
他的额头是水成岩削成还是火成岩？
他的心底究竟有多厚的苔藓？
厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆
四、如果此文是一首诗，请从景、情或手法任一方面鉴赏（写一写，200字左右）
景——第一课时写雨语句；
情——第三课时抒情语段；
手法——第二课时修辞句式的运用
参考：
关于“情”的赏析
（1）围绕着雨，作者创造出了一种朦胧沉郁的诗的意境作者用极富表现力的文字构成朦胧氤氲的雨气背景，黑白片似的冷雨贯穿散文始终，将一种灰蒙蒙、潮湿湿的内涵叠加而弥漫在这氤氲雨气中的是诗人绵延不绝的单纯乡愁，是游子眷恋与赞美中国文化的赤子之心“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中”诗人余光中以其无碍的文才，以文为诗，化雨成泪，凄凄切切的诉说那乡愁难搁的苦楚让人哀惋，让人叹息
（2）作者由眼前的雨联想到“雨”这一汉字，以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情听上去总有那么一点凄凉，一点凄清，甚有一点凄楚淋漓不尽的雨线扯长了作者的家国愁思，思乡之情就与那冷冷的雨丝交融在一起，消散在烟雨苍茫之处文章围绕作者听雨时迷离与惆怅的心绪来展现，那是一种印在心际的不懈的乡愁，那是一种漂泊在外的游子遥想自己暖家的感觉这种思乡的愁绪投射到一串串的雨珠上，穿透于一层层的雨帘中，一丝丝的雾气飘浮其间，一切便会染上一缕缕灰蒙蒙的寒颤季雨绵绵，乡愁悠悠！
五、作业：
研究性课题：
要求：
任选其一，同组讨论，形成小论文，不少于600字
1、本文的题目“听听那冷雨”，可谓加一字，多；
减一字，少；
换一字，难研究题目的妙处
《听听那冷雨》，主干是听雨，叠词“听听”写出听雨的情态；
“那”对“冷雨”作一定限定，使人联想到去国怀乡的特定情境；
“冷”表现出雨给人的感觉：
凄凉、凄清、凄迷、凄楚“冷”是一种心境，一种浓浓的割舍不断的乡愁
2、文思灵活，可谓“跨越时空的美丽”探究这份美丽
这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）、和纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形象密集、书写瑰丽、情切意浓的美的境界不管岁月的漂泊带给人们多少的沧桑，但那种家国之思却永远都不会改变
3、思乡的主旨单纯清晰，遍布字里行间，却毫无斧凿痕迹探究寄情的方法
参考第二课时内容
练习案
一、基础练习（21分，每小题3分）
1．下列各组中加线字的读音全都正确的一项是（
）
A．薄荷（bó
）
耀目（yà
o）
万籁（là
i）
雷电霹雹（bá
o）
B．滂沱（tuó
）
青霭（ǎi）
夜宿（xiǔ）
淅淅沥沥（lì
C．氤氲（yūn）
羯鼓（jié
潺潺（chá
n）
一峰半壑（hè
D．寒濑（là
i）
岑寂（cá
惊蛰（zhé
鸟声啾啾（jiū）
2．下列各组中没有错别字的一项是（
A．淋淋离离
宛然
窥见
乍现
B．千变万化
骇人
翁郁
嗅闻
C．惊心动魄
迷离
清爽
擎天
D．心寒眸酸
按磨
幽暗
晌午
3．填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（
①只能从雾破云开的空处，窥见乍现即隐的一峰半壑，要纵览全貌，
是不可能的
②这样岂不像住在竹筒里，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，
令人耳朵过敏吧
③黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从台阶下
侵到他舌底，心底
A．基本
进而
径直
B．基本
反而
一直
C．几乎
D．几乎
4．下列各句中，标点符号使用有误的一项是（
A．翻开一部《辞源》或《辞海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天颜千变万化，便悉在望中
B．不过要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍许回来中国
C．而究竟，是米氏父子下笔像中国的山水，还是中国的山水上纸像宋画，恐怕是谁也说不清楚了吧？
D．无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好
5．下列各句中，没有使用比喻的一句是（
A．美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗·
萨克逊人的眼睛，地，红如印地安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟
B．雨来了，雨来的时候瓦这么说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉地弹
C．据说住在竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……
D．不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通
6．下列各句对课文的理解，说法不正确的一项是（
A．这篇散文以作者在不同的地方听雨、看雨、体味雨串连起了一系列人生的感悟，表达了对祖国、对故乡的深深的眷恋之情
B．这篇散文以听雨为主线，将横的地域、纵的历史和纵横交错的现实交织在一起，形成了一个形象密集、描写瑰丽、情切意浓的美的意境
C．作者采取时空交错的写法：
忽而过去，忽而现在；
忽而故国，忽而异域，又随时回到台湾，回到厦门街，虽然能够表达诉说不尽的复杂情绪，但是，却给人一种凌乱无章的感觉
D．作者凭栏听雨，由自我感觉中梳理出种种雨的意象，并将在冷雨所织出的图案中体味的美妙的神韵与传统文化和古典音乐巧妙地融合在一起，使人宛如置身雨境，雨声盈耳，雨丝濡目
二、诗词鉴赏
《水仙子夜雨》元徐再思
一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁，三更归梦三更后
落灯花棋未收，叹新丰逆旅淹留枕上十年事，江南二老忧，都到心头
赏读这首词，写一段赏析文字，不少于100字
三、散文鉴赏
听雨（节选）
季羡林
从一大早就下起雨来下雨，本来不是什么稀罕事儿，但这是春雨，俗话说：
“春雨贵似油”而且又在罕见的大旱之中，其珍贵就可想而知了
“润物细无声”，春雨本来是声音极小极小的，小到了“无”的程度但是，我现在坐在隔成了一间小房子的阳台上，顶上有块大铁皮楼上滴下来的檐溜就打在这铁皮上，打出声音来，于是就不“细无声”了我静静地坐在那里，听到头顶上的雨滴声，此时有声胜无声，我心里感到无量的喜悦，仿佛饮了仙露，吸了醍醐，大有飘飘欲仙之概了这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如兔落鹘起，我浮想联翩，不能自已，心花怒放，风生笔底
在中国，听雨本来是雅人的事我虽然自认还不是完全的俗人，但能否就算是雅人，却还很难说我大概是介乎雅俗之间的一种动物吧中国古代诗词中，关于听雨的作品是颇有一些的最有名的一首听雨的词当然是宋蒋捷的《虞美人》，词不长，我索性抄它一下：
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明
蒋捷听雨时的心情，是颇为复杂的他是用听雨这一件事来概括自己的一生的，从少年、壮年一直到老年，达到了“悲欢离合总无情”的境界但是，古今对老的概念，有相当大的悬殊他是“鬓已星星也”，有一些白发，看来最老也不过五十岁左右用今天的眼光看，他不过是介乎中老之间，用我自己比起来，我已经到了望九之年，鬓边早已不是“星星也”，顶上已是“童山濯濯”了要讲达到“悲欢离合总无情”的境界，我比他有资格我已经能够“纵浪大化中，不喜亦不惧”了
可我为什么今天听雨竟也兴高采烈呢？
这里面并没有多少雅味，我在这里完全是一个“俗人”我想到的主要是麦子，是那辽阔原野上的青青的麦苗我生在乡下，虽然6岁就离开，谈不上干什么农活，但是我拾过麦子，捡过豆子，割过青草，劈过高粱叶我血管里流的是农民的血，一直到今天垂暮之年，毕生对农民和农村怀着深厚的感情农民最高希望是多打粮食天一旱，就威胁着庄稼的成长即使我长期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自谓焦急之情，绝不下于农民北方春天，十年九旱今年似乎又旱得邪行我天天听天气预报，时时观察天上的云气忧心如焚，徒唤奈何在梦中也看到的是细雨蒙蒙
今天早晨，我的梦竟实现了我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了本来是青的，现在更青了宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和
我的心又收了回来，收回到了燕园，收回到了我楼旁的小山上，收回到了门前的荷塘内我最爱的二月兰正在开着花它们拼命从泥土中挣扎出来，顶住了干旱，无可奈何地开出了红色的白色的小花，颜色如故，而鲜亮无踪，看了给人以孤苦伶仃的感觉在荷塘中，冬眠刚醒的荷花，正准备力量向水面冲击水当然是不缺的但是，细雨滴在水面上，画成了一个个的小圆圈，方逝方生，方生方逝这本来是人类中的诗人所欣赏的东西，小荷花看了也高兴起来，劲头更大了，肯定会很快地钻出水面
我的心又收近了一层，收到了这个阳台上，收到了自己的腔子里，头顶上叮当如故，我的心情怡悦有加但我时时担心，它会突然停下来我潜心默祷，祝愿雨声长久响下去，响下去，永远也不停
1、季先生的《听雨》从写景、寄情或手法上与《听听那冷雨》有何异同，任选一个角度赏析
2、你了解季羡林先生吗？
他当选“2006年感动中国人物”，课余时间多渠道的走进大师，感悟大家风范
四、写作训练：
以“我心中的冷雨”为话题
五、案例的效果
我很赞同“语文姓语”的观点，也毫不犹豫的贯彻这一理念让朗读占据课堂上风，让多样的朗读牵引出学生多样的解读，让多样的朗读带给学生多样的美的感受
我还认为，硬性强加给学生的美是表面的、即时的，长久的美感是学生自己挖掘出来的要让学生心里留有痕迹，必须让他主动去感悟，悟出多少只有他自己说了算
因而散文作品的体验首先是在语言品味和情感的把握上，其次是促使学生在理解和感悟的基础上形成自己独立的解读、思考和评价，能和作者进行属于自己的对话，感悟作者生命的律动
设计这个案例——鉴赏余光中《听听那冷雨》
升级会员 