解析浙江省届高三上学期百校联考语文试题.docx

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解析浙江省届高三上学期百校联考语文试题

浙江省2019-2020学年高三上学期百校联考语文试题

考生注意：

1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。

2.全部答案写答题卡上，答在试题卷上无效。

一、语言文字运用（共20分）

1.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是

A.在中美经贸磋（cuō）商中，美方抛弃了一个大国应有的尊严和信用，罔（wǎng）顾事实，反复无常，出尔反尔，严重威胁国际谈判的互信基础。

B.华为“鸿蒙”系统具有低延时性，其反映时间可以控制在五毫秒以内，甚至达到亚毫秒级别。

据悉，“鸿蒙”一词语源于《山海经》，意指天地不分之时的混（hùn）沌元气。

C.曾经，海南马自达也算是中国汽车行业的中艰力量，在与马自达分道扬镳（biāo）之后，海南马自达改名为“海马汽车”，失去了技术支持的海马汽车并没有马上一蹶不振。

D.第九号台风“利奇马”来势汹汹，从各家媒体刊载（zài）的照片来看，不少汽车遭遇飞来横（hèng）祸，它们或被刮下来的硬物砸中，或被积水淹没，车辆损伤比较严重。

【答案】A

【详解】本题考查识记常用字字音和字形的能力。

解答本题时考生应先看清题目要求，注意多音字和容易误读的字形、词语，书写时注意标号音调，标准位置。

一些易出错的形近字，结合词语含义确定字形结构，注意结合词语含义区分部首，做到正确规范书写。

本题中

B项，映一应。

C项，艰一坚。

D项，刊载（zài）应改为“刊载（zǎi）”。

故选A

阅读下面的文字，完成下面小题。

【甲】蔺相如这个人物是在秦国威胁利诱、赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的；又在秦廷上与秦王面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表现。

他处理与廉颇的矛盾，是那样的谦让，似乎是在逃避，却正是他的高明之处。

对待不同的矛盾，采取不同的处理办法，从中我们能够清楚、全面地认识蔺相如这个人物。

在对三个事件的描述中，对话占了很大篇幅，形象地表现了人物的思想和性格。

【乙】如蔺相如劝缪贤“肉袒伏斧质请罪”（《廉颇蔺相如列传》），蔺相如建议赵王以璧易城，分析利害，提出对策，不由人不信服。

蔺相如在秦廷向秦王说的话，有时语气平和，谦恭有礼，方寸不乱；有时直言斥责，有理有据；有时坚决表态，分析利害；有时怒不可遏，以死抗争。

【丙】词锋犀利，刚柔相济而又轻重恰当，充分表现出他热爱祖国、不畏强暴、有勇有智、能言善辩的外交家风尚。

2.文段中的加点词语，运用不正确的一项是

A.淋漓尽致B.似乎C.方寸不乱D.风尚

3.文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是

A.甲B.乙C.丙

【答案】2.D3.A

【2题详解】

本题考查正确使用词语的能力。

考生解答本题时应结合上下文内容分析该词的含义，判断使用是否正确。

本题

A项，淋漓尽致，形容文章或说话表达非常充分、透彻，或非常痛快，此处用于修饰蔺相如在秦廷上表现，使用正确。

B项，似乎，好像、仿佛，其实并非如此，与“却”搭配，使用正确。

C项，方寸不乱，指人遇到特殊紧急的情况时能够从容镇定，此处用于形容蔺相如在秦廷向秦王说话的表现，使用正确。

D项，风范：

风度，气派。

风尚：

流行的风气和习惯。

此指外交家的风度气派，应用“风范”。

故选D。

【3题详解】

本题考查正确使用标点符号的能力。

考生解答本题时应重点关注文段中的问号、冒号、分号、双引号等特殊标点，结合上下文文意，分析句子结构，理清层次关系。

本题中“秦国威胁利诱”与“赵国君臣束手无策、左右为难”为句子之间的并列，之间应该用逗号。

“利诱”后的顿号改为逗号，故选A。

4.下列各句中，没有语病的一项是

A.目前市场尤其是网络平台上，智能门锁品牌众多，价格相差悬殊很大。

同时还出现了号称能打开智能门锁的“小黑盒”。

B.近年来，随着空间技术和空间活动规模的逐步扩大，越来越多的“太空产品”开始诞生。

C.美国哥伦比亚广播公司新闻网近日报道，美方最新一轮对华加征关税的举措将使已经风雨飘摇的美国零售企业关闭更多店面，裁减更多员工。

D.京都念慈庵蜜炼川贝枇杷膏，里面的主要成分是川贝母、枇杷叶、南沙参、茯苓等配制而成的，它具有润肺化痰、止咳平喘、护喉利咽、生津补气等功效。

【答案】C

【详解】本题考查辨析和修改病句的能力。

考生解答本题时应首先看清题目要求，然后根据常见的病句类型判断各项有无明显错误，然后通过语感或划分句子成分判断是否为正确语句。

常见病句类型有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。

本题

A项，语意重复，“悬殊”和“很大”，去掉一个。

B项，搭配不当，“空间技术”后加“的逐渐进步”。

D项，结构混乱，句式杂糅，应改为“主要成分是……”或“是由…配制而成的”。

故选C。

5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。

每处不超过15个字。

近代以来，有一句名言足以概括大学与社会的关系实质，①。

从大学“是传授知识的场所”的欧洲中世纪巴黎大学，到“也是研究高深学问”的德国现代柏林大学，再到“还是提供社会服务”的美国威斯康星大学，渐次形成了大学的三大基本职能——②。

只是当社会服务职能提出后，大学才开始走出象牙塔，因为它与社会开始发生了直接的联系。

大学，③，既加速了社会的发展，也促进了自己的繁荣。

【答案】①那就是“走出‘象牙塔’”②人才培养、科学研究、社会服务③慢慢地融入了社会

【详解】本题考查语言连贯能力。

考生解答本题时要充分的理解文段的文意，然后结合上下句进行细致的分析。

文段中开头句“有一句名言足以概括大学与社会的关系实质”，第一处横线上应该写出名言的内容，可以写成“那就是……”的形式，内容上紧扣“大学才开始走出象牙塔，因为它与社会开始发生了直接的联系”，因此可写成“那就是走出‘象牙塔’”。

第二处横线上的三大职能因紧扣上文的“是传授知识的场所”“也是研究高深学问”“还是提供社会服务”，因此可写成“人才培养、科学研究、社会服务”。

第三处主语是“大学”，应写成“（大学）怎么样”，既结合上文“它与社会开始发生了直接的联系”，又要联系下文“加速了社会的发展”，因此可写成“慢慢地融入了社会”。

6.下图是从婴儿期到青年期人际交往发展变化趋势坐标图，请根据要求完成题目。

人际关系交往变化

（1）根据坐标图，总结三条发展变化的规律，要求语言简明、准确，每条不超过25个字。

（2）结合自己成长过程的体会，向父母提出三点针对孩子人际交往方面的建议。

【答案】

（1）①与父母的交往随年龄的增长而下降。

②与同龄伙伴的交往随年龄的增长而快速上升。

③与教师的交往在8岁前随年龄增长而上升，之后基本不变。

（2）①6岁以前，孩子对父母非常依恋，父母要给予孩子家温暖和爱，通过活动、游戏等培养亲子感情。

②6-12岁，孩子对父母的依恋已不那么强烈，父母要给予孩子适当的空间，可以鼓励孩子与同伴交往，并且教给孩子一些交友的方法。

③12岁以后，孩子有了自己的同学和朋友，更多地愿意与同学朋友交流，父母要相信孩子已经具有相当的人际交往能力，要对他们进行正确的引导，同时给予更多的自由空间。

（其他答案言之成理即可）

【详解】

（1）本题考查图文转换能力。

考生解答本题时应认真观察图表，首先是标题，然后观察坐标轴上的数据，发现规律。

本题是从婴儿期到青年期人际交往发展变化趋势坐标图，横轴上是年龄，沿坐标轴方向递增；纵轴上是百分比，沿坐标轴方向递增。

图中有三条曲线，分别代表和双亲、同伴、老师的交往变化情况。

根据三条曲线的走势可以概括规律：

和双亲的交往呈现递减趋势，和同伴的交往呈递增趋势，和老师的交往先是呈增长趋势（8岁之前），然后呈平稳发展趋势（8岁后）。

考生可根据以上分析概括答案。

（2）本题考查语言表达能力和探究思考能力。

考生应认真观察图标，然后根据发现的问题阐明自己的见解。

本题要求“结合自己成长过程的体会，向父母提出三点针对孩子人际交往方面的建议”，因此要重点结合孩子和双亲变化关系的曲线具体分析。

从图表可见，6岁以前，孩子对父母的交往最多，非常依恋，父母要关爱子女，培养亲子感情。

6-12岁，孩子和父母的交往变少，和同伴的交往增多，针对这种情况，父母要给孩子一定的空间，鼓励孩子与同伴交往，引导孩子正确处理和伙伴的关系。

12岁以后，孩子有了自己的交际范围，与同伴的交流更多，父母要给孩子更多的自由空间，相信孩子，也要对他们进行正确的引导。

【点睛】图表类答题技巧：

1、整体认读图表内容。

关注图标题目、表头，把握图表大主题或方向。

图表式的要兼顾图表的各个要素（比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点），坐标曲线图要抓住曲线变化的规律，柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况，生产流程图要抓住事理的时空、先后逻辑顺序等。

2、归纳认读结果，注意：

①重视数据变化。

数据的变化往往说明了某项问题，这可能正是图标的关键处，也是得到观点的源头。

②注意图表细节。

图表下“注”等细节起提示作用。

③把握考题要求。

根据考题要求进行回答，才能有的放矢；考题要求往往对内容有一定的提示性。

比较题目要求和图标信息，就可准确回答问题。

④简要归纳概括。

解答前，正确分析图表中所列内容的相互联系，从中找出规律性的东西。

分析出有关材料的内在联系，再按题目要求（句式、字数）归纳概括，就符合简答要求了。

二、现代文阅读（共30分）

（一）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

年龄

总能做到

大多数能做到

偶尔能做到

完全不能做到

10—18岁

22.4%

56.3%

20.7%

0.6%

19—29岁

20.2%

62.4%

16.8%

0.6%

30—39岁

19.9%

60.4%

18.1%

1.6%

40—59岁

29.1%

58.3%

10.7%

1.9%

60岁及以上

38.7%

48.0%

10.5%

2.8%

合计

26.4%

57.6%

14.4%

1.6%

2017年上海统计局对不同年龄市民垃圾分类投放行为的调查

材料二：

我国生活垃圾主要处理方式为填埋与焚烧，其中填埋占主要地位。

填埋处理具有方法简单、技术门槛低的特点，是我国长期以来广泛采用的处理方式，但填埋场占地大、使用年限短，不但可能影响地下水和土壤环境，还会造成大量有机质的浪费，与可持续发展、绿色发展的理念相悖。

与填埋不同，焚烧处理占地小、能极大程度地实现减量化并产生电能，近年来发展迅猛。

在我国大城市及沿海经济发达城市，土地资源紧张，生活垃圾可回收比例和垃圾热值较高，因此在确保可回收物、厨余垃圾分类回收的前提下，宜采用以焚烧为主的处理方式，既能满足减量化的要求，又可产生清洁能源；在其余中小城市，生活垃圾热值较低，经济基础相对较差，因此更适宜采用填埋为主、结合堆肥等资源化技术的处理路线。

农村生活垃圾全量收集难度较大，运输成本高，收运过程易产生二次污染。

根据有机垃圾易腐的特点，考虑运输和处理的经济性，农村有机垃圾适宜就地处理（例如堆肥）。

随着城乡统筹发展的深化，未来可将农村与城市垃圾进行区域一体化利用。

（摘编自金宜英《生活垃圾分类后去往何处？

多元化方式将取代填埋》）

材料三：

让群众支持生活垃圾分类，不能让大家在花花绿绿的分类图前犯怵，而是要让他们觉得分类有趣味，易掌握。

目前，生活垃圾分类存在的主要矛盾就是，前端介绍得很详细，后端利用却很粗放。

我们要做的就是把两者对应起来。

有害垃圾和可回收物无疑分别自成体系，有模糊不清的垃圾，丢入其他垃圾桶中，高温焚烧肯定有效。

湿垃圾和其他垃圾的区分，除了汤汤水水，其余既可发酵，也可被焚烧，两种资源化利用方式都可以，不必纠结哪种方式更优而唯一指定类别。

总体上，厨余垃圾处理系统相对较弱，觉得不好生物降解的都可归到其他垃圾中焚烧掉。

厨余垃圾处理产生的残渣最后也是送去焚烧发电厂，具有兜底