秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第三单元教案Word格式文档下载.docx
《秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第三单元教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第三单元教案Word格式文档下载.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第三单元教案Word格式文档下载.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/10/ceecf0c0-78f3-433e-9da0-c34984400252/ceecf0c0-78f3-433e-9da0-c349844002521.gif)
信息窗1——教室里的角---------------------------2课时
信息窗2——做角---------------------------------1课时
我学会了吗?
------------------------------------1课时
智慧广场-----------------------------------------1课时
共计:
5课时
课时教学备课
课题
教室里的角
第
(1)课时
累计课时:
10
教学内容
教材第27页红点内容及28页的绿点内容
教
学
目
标
1.结合具体情景初步认识角,知道角各部分的名称;
2.能借助三角尺认识直角,锐角和钝角,会用直角符号表示直角;
3.在认识角的过程中,发展初步的观察,想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
教学重点
认识角、知道角各部分的名称
教学难点
能自己制作角
教法
讨论法、引导法、讲授法
课型
新授
教具学具
三角尺、多媒体课件、红领巾、扇子
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
一、导入
二、自主研究
今天,我给大家介绍一个新朋友,看,他是谁。
学习小伙伴介绍自己,并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。
教师出示三角尺,找一找角。
你能找找教室里的角吗?
观察了这么多的角,说明我们的生活离不开角。
例如:
角是尖尖的,角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。
用数学语言这样介绍角:
顶点、边。
角的尖尖的部分我们
同学们摸摸三角尺的角,引导学生用顶点接触皮肤,用手试试角的两条边。
学生自己说一说,什么是角。
三、小组合作
四、拓展应用
五、课堂小
叫做顶点,两条直边我们叫做边。
引导学生找出图中的角:
这些角到底躲在哪儿了?
我们比比看谁找的多。
生:
五角星上有角
生:
扇子上有角
三角板上有角
创新做角。
我们从生活中找到了这么多的角,大家能自己动手做一个角吗?
学生可用老师准备的学具,也可以用其他方法做角,完成后在实物投影仪上展示。
现实找角
同学们,我们现在认识了角,想一想,生活中还有哪些物体表面上有角呢?
一段时间后,引导学生分组汇报找角的情况,对寻找得多的小组给予表扬,并奖励一朵小红花。
今天你收获了什么?
学生找找教室中的直角。
与同桌交流,积极汇报。
动脑筋想一想,动手试一试
学生可自己找,与同桌讨论交流。
学生小组之间讨论,汇报。
第
(2)课时
11
教材第28、29页的两个红点问题,相关自主练习。
1.培养学生初步的观察能力和动手能力。
2.巩固学生学习的知识,进一步加深对角的认识。
3.通过课堂练习,巩固学生对直角的认识及用直角符号标直角。
认识直角
直角的画法
学具盒、实物投影、正方形、三角板、剪刀
复习,导入新课
1.提问复习前面角的知识:
什么是角?
角有几个顶点?
几条边?
同学们,大家再看看图,有什么新的发现?
今天我们将继续学习角。
1.让学生拿出一个三角板,并让学生观察:
看看三角板的角,有什么发现吗?
比着三角板把大
学生说说在生活中哪些地方找到了角。
学生观察三角板,进行小组交流。
二、认识直角
三、活动:
体验直角
四、课堂小结
一点的角画出来,像这样的角叫做:
直角
用三角板画出直角,可以给直角用直角符号做个标记,叫做直角符号“”。
多媒体展示课本第28页红点图,用手中的三角尺帮助判断哪些角是直角。
你们找出来哪些是直角了吗?
体验画角
指几名学生在黑板上画角,并鼓励学生画出和别人不一样的角。
画一个直角
让学生讨论直角的画法,然后试画一个直角。
自主练习第1题是从实物中找角,描角的练习。
第4、5题分别是找直角、画直角的题目。
第6、8题是比较角的大小的题目。
今天你学会了吗?
收获了什么?
自己动手试着画一画。
小组合作找出角并汇报。
请同学自己动手用三角板来验证画的直角是否准确。
学生小组讨论交流总结。
做角
12
教材第31-33页的内容
1.使学生初步认识锐角和钝角。
2.能用三角板判断直角、锐角和钝角。
3.通过比较角的大小来认识锐角和钝角。
4.通过让学生折角,引导学生自主探究:
角有大有小。
认识锐角和钝角
比较锐角和钝角的大小;
会画锐角和钝角
学具钟、正方形纸、长方形、剪刀、小棒
一、创设情景,导入新课
创设情景
1.出示教材第31页情景图,引导学生观察:
途中的小朋友在做什么?
黄衣服的小朋友提出了什么问题?
学生看图交流:
(1)他们在做角……
(2)小男孩在做活动角……
引入新课:
你也想来做角吗?
这节课我们就来做一做吧。
学生认真观察情景图
学生看图交流汇报
二、制作各种角,认识锐角和钝角
三、自主练习
1.出示红点主题图,引导:
你想做一个什么角呢?
看看他们怎么做的?
你会做吗?
2.提出要求:
按照教材介绍的四种方法制作角。
3.组织学生交流制作角的方法。
怎样用纸剪出一个角?
你剪的这个角比直角大还是比直角小?
你的活动角是怎样做的?
能演示一下吗?
4.引导学生用做出的角比较两个角的大小,汇报:
看角的两边张开的程度,张的越开角就越大;
与两条边的长短无关。
自主练习第1题是判断钟面上的角。
第4题是图形中各有几个角?
分别都是什么角?
第7题是一张长方形剪去一个角,还剩几个角?
通过今天的学习,你学会了什么?
学生看图,交流四种做法:
用纸折角;
用纸剪角;
用小棒摆角;
用硬纸条做活动角,摆出不同的角。
学生交流展示,说一说自己剪得角比直角大还是小。
学生展示活动角的做法。
学生在小组内说一说。
独立在点子图上画一画,全班交流展示。
全班交流总结汇报。
精
彩
板
书
设
计
反
思
13
教材第34页的内容
1.使学生能辨认锐角和钝角,能用简洁的语言准确的描述锐角和钝角的特征,学会借助工具来验证锐角和钝角。
2.通过生活情景的创设,感受生活中处处有数学,同时也培养积极的学习情感。
3.通过学生的动手操作,培养学生的数学活动经验,培养分类思想意识和几何直观能力。
建立锐角和钝角的概念,会辨认锐角和钝角。
会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
课件、三角板、活动角、小棒、纸片
一、激趣入题。
瞧:
我手里拿的是什么?
活动角!
师:
对,我们已经认识他哪些知识了?
角有一个顶点,有两条边,角有角,有比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。
我还知道角的大小和边的长短无关,和两条边叉开的距离有关。
画角时先画顶
学生交流汇报所学过的关于角的知识。
二、探究新知
三、巩固运用
四、全班总结汇报
点,再画两条边。
“我学会了吗?
”呈现了一幅用各种图形拼成的风景图。
该图图文并茂,用小诗增加了题目的诗情画意。
练习时,可通过找一找,比一比,做一做等形式,引导学生用本单元学过的知识解决问题。
完成练习后,组织好交流活动,使学生对自己的学习情况有一个全面的认识,注意能力的培养和数学美的教育。
总结一首儿歌:
角按大小分三类,直角、锐角和钝角。
锐角定比直角小,钝角定比直角大。
锐角小,钝角大,分的清,记得牢。
锐角钝角都有用,生活处处少不了。
课后拓展:
像课本一样,选择合适的图形创作一幅画。
这个单元的知识学完了,你有什么收获和体会?
还有什么不懂的问题吗?
学生找一找,比一比,做一做
学生认真观察情景图,发现其中的各类信息
学生通过熟读儿歌,加深对角的认识和了解。
全班交流总结
智慧广场
14
教材第35-36页的内容
1.结合具体情境,学习有序数图形的方法。
2.经历观察、操作、比较等学习活动,感受数图形、数角和数线段等之间的联系,并学会方法的迁移,让学生感受有序思考的好处。
3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望,体验成功的乐趣。
产生学好数学的自信心。
在活动中能有序思维
迁移方法,有序思维
多媒体课件、三种长方形
一、导入新课
1.出示下图,请学生说说图中各有几个长方形。
⿱
2.请学生指一指是哪几个长方形。
引入新课,通过这个问题,你受到了什么启发?
今天我们就探讨这样的问题。
自主探究
1.出示“智慧广场”主题图,引导学
学生看图交流
学生看图,小组讨论并交流信息。
二、自主探究
四、师生小结
生观察,他们出了什么问题?
2.请学生到黑板上来演示自己是怎么数的。
答案是3种或4种的同学,你有什么启发吗?
3.引导学生:
怎么样数才能不会重复也不会遗漏呢?
4.出示数出6个长方形的分解图,引导学生观察,理解有序思考的方法。
⿲
3+2+1=6(个)
5.引导学生小结:
像这样,有顺序的思考,有顺序的数,就不会重复也不会遗漏。
自主练习第1题数一数,图中各有几个长方形?
第2题数一数,图中各有几条线段。
第3题数一数,图中各有几个角?
第5题图中一共有几个正方形?
第6题包含五角星的平行四边形有几个?
你学会有序思考了吗?
学生交流启发
学生讨论,交流想法。
学生独立思考,小组讨论。
自主练习,小组讨论交流,全班汇报总结。
全班总结
单元小结
本
单
元
基
情
况
补
救
措
施