最新西师大版六年级语文下册第七单元全单元教案设计Word下载.docx
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二、小组合作，自主探究。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
字音：
“诧”是卷舌音；
“瓣”是前鼻音；
“茫”是后鼻音；
“若”的声母是“r”.
字形：
“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；
“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
（3）指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃：
形容兴头十足。
悻悻：
失落的样子。
诧异：
惊异，惊奇。
表示非常的出乎意料。
专心致志：
把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。
2.指名反馈：
谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？
（五瓣儿的丁香）
3.教师追问：
为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？
（指名反馈：
因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
4.教师小结：
也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。
作者找到了吗？
（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说？
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。
在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）
四、课堂小结
教师小结：
同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。
下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
4.选用课时作业优化设计。
第二课时
1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。
2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。
3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。
灿烂的丁香花图片。
一、欣赏美，激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：
同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。
现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？
（四个）
3.教师：
不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。
但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。
文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。
他是怎么找到的呢？
今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子，体验快乐。
1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。
”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。
3.引导学生反馈：
从这些词语中，你体会到了什么？
（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
4.教师导：
是呀，功夫不负有心人。
“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。
同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？
（学生展开想象说一说，演一演）
5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香花？
我的心为之一动，赶紧数一数：
一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！
6.教师：
同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？
如果得到了，你觉得他的幸运是什么？
（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
7.教师小结：
是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。
快乐源于一个发现。
你们有过这种快乐经历吗？
（学生联系生活实际说一说）
（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。
同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。
最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）
三、总结全文，拓展感悟
1.教师：
同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。
生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？
（学生自由说一说）
2.教师小结：
其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
教师总结：
同学们，快乐就在我们的身边。
老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
26.我很重要
教学目标：
1、正确书写生字，理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后三段。
3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树立自信、自强之心。
教学重点难点：
1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。
2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。
教学手法：
以读为主，合作探究
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课，激发情趣
通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外的东西，会用一个短语来形容——“癞蛤蟆想吃天鹅肉”。
可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。
癞蛤蟆之所以敢给天鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自己的独一无二。
它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板书题目《我很重要》。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。
2、出示生字卡片：
宰 嘹 扼 瞳
3、同学们，你们认为：
构成社会的一个个“我”到底是重要还是不重要呢？
请大家自由发表自己的看法。
（学生各抒己见）
师评：
你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点是什么呢？
请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明“我”很重要这个观点的？
明确：
（3-8段为亲情，9-10段为友情，11-14段为事业。
）
三、品读课文，分析鉴赏
1、阅读3—8段，思考：
作者写亲情又是从那几个方面来讲的呢？
从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这三种情况下，母亲的表现来写亲情的。
2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法？
有什么作用？
运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。
3、指名朗读9—10段，找出本段的比喻句，并说说它的作用。
作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分组朗读11—14段（指导朗读：
读出感情，体会意境）,体会11段中比喻蕴含的作者的情感。
这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不可或缺的主宰。
5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？
这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问题的错误观点。
并让我们明白：
只要我们努力着，奋斗着，我们就快乐，“我”就很重要！
四、总结全文，拓展升华
1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起？
这里运用了什么手法呀？
（1）立意新颖、深刻。
①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重要，否定自我的；
重视自我、肯定自我是一种需要批判的个人主义倾向。
这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要，这样的立意是新颖的。
②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的一种回归。
（2）开始运用排比句式连续地说“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。
2、课堂小结：
作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目光（爱的承载）
作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼小心灵的太阳（爱的传递）。
我很重要，不只为父母，还为了孩子；
不只为爱的接受，还为了爱的付出。
作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，有难同当”。
这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。
五、布置作业：
1、有感情的朗读课文。
2、背诵课文最后三段。
六、板书设计
提出问题：
我重不重要？
亲情
我很重要 我很重要 友情
事业
重申观点：
我很重要
27.我的信念
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字，并能正确书写生字。
2.了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系；
感受居里夫人那颗水晶般的心；
并联系自己的人生深入思索。
3.品味语言的质朴，理解词语的含义。
4.培养搜集、筛选和交流资料的能力；
通过品味平实而富于哲理的语言整理归纳居里夫人的人生信念。
教学准备
准备居里夫人的挂图。
2.学生：
预习课文，疏通文意；
搜集有关居里夫人的资料。
教材简析
波兰科学家玛丽·
居里（1867~1934），因同丈夫皮埃尔·
居里发现放射性元素镭而闻名于世。
《我的信念》是这位伟大的女性和著名科学家在晚年回顾一生时所写篇章，展示了她作为一位科学家的性格特点以及作为女性的兴趣、爱好和情操。
她曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，但她对荣誉、金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活。
文章先概括说明作为一个人，要有坚忍不拔的精神，要有信心，以此来领起全篇。
从这一点出发，她那顽强的意志，不达目的不罢休的 精神；
她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格；
她那以自由学者的身份在自由国家进行自由学术研究的渴望；
她对科学研究的极度兴趣和极大热情，正是她取得举世瞩目的巨大成就的关键之所在。
我们从她的回忆中不难看出作者的理想和信念。
课文先概括陈述自己的观点，再用典型材料进行表述，语言质朴，感情表达真诚，夹叙夹议。
表现出居里夫人作为一位科学家的性格特点和人格魅力，给我们以深刻的启迪和思考。
教学重难点：
本课的教学重点是了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。
难点是品味平实而富于哲理的语言。
教学课时
建议本课教学用1～2课时。
解读与提示
第1段：
陈述观点，领起全文：
事业成功需要坚忍不拔的毅力，要有信心。
第2段：
“望着这些蚕固执地、勤奋地工作，我感到我和它们非常相似。
”以蚕的结茧作比，说明自己对待工作固执、勤奋而专注。
鞭策：
鞭打，用策赶马。
比喻严格督促使进步。
第3段：
回忆50年的历程，记叙自己求学和从事科学研究是专心致志的，发扬了艰苦奋斗的精神。
第4、5段：
记叙夫妇二人工作追求安静，生活只要简单。
通过对比突出在获得研究成果时不追求经济利益，唯一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作。
纯粹：
单纯地，单单。
奢望：
过高的希望。
蹂躏：
践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
第6段：
年纪大了，学会了温和，更加热爱生活。
第7段：
记叙自己热爱科学，向往未来，立足现实，埋头工作。
课后第1题：
让学生默读课文，可结合课文的教学进行。
在边读边思考中领悟“我”的信念，并指导背诵第1段。
课后第2题：
（1）句中，讲求现实是通过工作取得物质利益，因为生活毕竟需要金钱，获得很多的报酬才能享受很好的生活。
居里夫人对此持肯定态度。
梦想家是为研究而研究，为工作而工作，为理想而研究工作，完全不存在物质利益的观念。
从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的梦想家。
（2）句中，科学家更像一个小孩儿，是因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷。
这种美，这种魅力，有如神话故事一般。
在这样美妙的科学世界面前，科学家就好像迷醉于神话故事的小孩子一样。
这反映作者在科学研究中如痴如醉的心态。
教学设计
一、激趣导入
1.彩屏显示：
居里夫人画像及简介（或插放介绍居里夫人生平事迹的纪录片）。
2.要求学生在小组里逐个交流自己预习时搜集的介绍居里夫人事迹的有关资料。
（从众多的材料中选择一两个最动人的事例介绍给其他同学。
3.小组推选一位同学在班上交流一个最能表现居里夫人高尚人格的事例，共同体会她杰出的贡献、伟大的人格。
二、导读感知
1.居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活，“免受人事和盛名的侵扰”。
她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：
爱因斯坦曾在《悼念玛丽·
居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
”今天我们面对居里夫人，走近居里夫人，来学习《我的信念》，我们的心将与她那颗水晶般的心贴得更近些。
首先，我们来读懂题目，解释什么是“信念”。
（“信念”——自己认为可以确信的看法。
2.自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作中认为可以确信的看法和做法。
3.梳理信息。
首先按顺序搜集、筛选信息，而后概括纲要，最后归纳整理。
（1）默读、搜集、筛选。
试着用词语概括居里夫人的思想、行为特点。
如：
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标
献身科学 保持安宁 不图财富 沉醉科学（板书）
（2）归纳、整理、分类。
①思想观念 ②工作态度 ③环境要求（板书）
全班讨论，将有关信息分门别类。
三、品味语言
1.有感情地高声诵读这些信念，说说最让你受感动的是哪一条。
（最有感触的或是居里夫人放弃申请镭的专利，抛弃巨额财富的无私奉献精神。
或是从做事“必须有坚忍不拔的精神”的信念受到启发；
或被“无论付出多大代价，都要把这件事完成”的人生信念深深感动。
2.这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，给我们生活的启迪，让我们来理解这种语言风格：
不重文采而重写实——朴素而平实；
句子启迪人的思想——富有哲理。
3.默读课文中带有哲理性的句子，思考体会它们的深意。
（有些哲理性的语言理解有一定的难度，让学生画出课文中自认为暂时难以理解其内涵的句子。
参考：
①生活对于任何一个人都非易事。
②诚然，人类需要寻求现实的人……也无热情去谋求物质上的利益。
③我认定科学本身就具有伟大的美。
④一位从事研究工作的科学家……他更像一个小孩儿，迷醉在如同神话故事一样的大自然中。
4.小组里质疑并相互解答。
小组里不能解决的疑问再在全班提出解答。
（教师订正）
读这篇文章，就如同与伟人对话，我们深深地被居里夫人的魅力所打动。
如果说我们过去没有生活目标，现在我们明确了人生；
如果说我们过去一味贪图安逸，现在我们学会了艰苦；
如果说过去意志薄弱，现在我们拥有了信念。
这节课我们感受了居里夫人坚忍不拔，抛弃财富，献身科学等伟大的人格。
让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以此为楷模，努力使自己成为一个有用的人；
在居里夫人伟大人格的光辉照耀下，树立远大的理想，把自己的人生奉献给人类事业。
五、拓展延伸
课外搜集一些有关居里夫人的材料，用其中的一两个材料说明本文中的一些观点，写成一个小片段。
板书：
27.我的信念
探讨真理 保持安宁 集中目标
思想观念：
不图财富
环境要求：
追求自由
工作态度：
树立信心
沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔
执著勤奋
28.毕业赠言
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2.学习课文针对性强，用语得体，有真情实感等表达方法。
教学准备
教师：
搜集胡适的有关资料；
学生：
搜集与本课相关的资料。
教材简析
临近毕业，同学们往往有许多话要对同学、老师、母校说。
“毕业赠言”为大家提供了一次表达情感、交流思想的机会；
一个展示个性、展示感情的平台。
本文是胡适先生1929年在中国公学18级毕业典礼上的演讲。
它语言精练、生动、形象，富有时代感，饱含感情，给人以启迪。
这篇演讲的中心话题是：
不要抛弃学问。
全文思路清晰，行文流畅，层次分明。
即：
提出赠言→论说学问的重要性→指出怎样做学问→表达希望与祝愿。
学习本课，重点是让学生在阅读中感悟“不要抛弃学问”的重要性，同时学习作者按一定顺序表达情感的方法。
教学课时
建议本课教学1课时。
解读与提示
第1段：
提出赠言，揭示中心话题：
第2段：
论说学问的重要性。
在这段中，有一个句子能凸现全段的主要意思，这个句子是：
趁现在年富力强的时候，努力做一种专门学问。
第3~6段提出怎样做学问。
作者在这一部分中采用“总分”式就做学问表达的看法是：
要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。
第7~9段表达了作者的希望与祝愿。
教学设计参考
一、激发兴趣，引入课题
1.师生互相交流所搜集的与本课相关的资料。
2.谈感受，师激趣：
同学们，时光易逝，日月如梭。
一转眼，你们就将小学毕业了，就要离开母校，离别和你们朝夕相处的老师和同学了，在离别之际，一定会有许多内心的话要倾诉。
今天，让我们一起来学习胡适先生给学生的《毕业赠言》。
3.揭题，读题。
二、读悟结合，理清层次
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.再读课文，归纳本文讲了哪些内容，并自由交流。
3.师生共同梳理，理清层次。
三、探究课文，感受写法
1.鼓励学生重点读“论说学问的重要性”和“指出怎样做学问”两部分内容。
可让学生在读中抓住有关词句探究胡适先生就“做学问”表达了怎样的看法？
从而明白应该要创造条件做学问，要抓紧时间坚持做学问。
同时，可让学生在为3~6段分层的训练中，加深对文章内容的理解，同时体会这部分“总分”式的结构方式以及“事实论证”等表达方法。
2.鼓励学生结合自己对本文学习的理解和体会用自己的话组成能浓缩全文内容的警句。
如“抛弃学问便是毁了自己”等。
四、总结全文，读写结合
1.交流学了本文后的收获、体会。
2.说说毕业赠言可以有哪些形式：
可补充出示王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《赠汪伦》等诗让学生诵读，体会所表达的情感。
3.试着从下列选题中任选一题写一篇赠言。
①给最要好的同学写赠言
②给最喜欢的老师写赠言
③给母校写一篇留言辞
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