教师公开招聘教育理论综合中学教育理论综合冲刺练习含答案考点及解析Word格式.docx
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7[简答题]有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：
“这是什么?
”大学生思考良久，底气不
足地说了一句：
“可能是零。
”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：
”
孩子们立即七嘴八舌地回答：
是太阳”是烧饼”是足球”是西瓜”是老师的大眼睛”…女教
师听了，不由得目瞪口呆。
你对这一现象有什么看法?
请从培养学生创新精神和实践能力的角度分析。
答案】略【解析】
（1）随着所受教育程度的提高，学生的思维更单一，视觉更狭窄，更缺乏想象力，更加不自信，这是教育对学生创造精神和创造力的扼杀，不利于学生个性生动活泼的发展。
（2）在教学活动中，我们往往过分看重其统一的一面，忽视其丰富个性的另一面，喜欢处处压抑学生的好奇心，以便使他们“专心学习”。
在这种氛围中成长的学生，不是越来越健康、活泼，而是越来越颓废、无生机、缺乏创造性。
结果造成了一批墨守成规、人云亦云、死气沉沉的缺乏独立个性的“小绵羊”。
（3）在教学实践活动中，我们的教育应从学生的个性出发，并以“个性充分的自由的发展”为目
的，承认每个学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性，研究个性，反对整齐划一与陈旧僵化的教育；
坚持教育目的、课程、方法、教学组织等的多样化、灵活化、个性化；
有效地实施因材施教，发掘每个学生的特点、优点和闪光点，为每个学生的发展提供有利的条件。
强调独立个性教学的另一面，就是要求教师有独立个性，即要求每个教师具备自身的个性素质和个性品质；
要求每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，逐步形成独特的教学风格。
没有个性的教学，就无法培养和发展学生的个性，没有个性，也就没有创新。
8[简答题]试述教育目的与教育方针的关系。
答案】略
解析】试述教育目的与教育方针的关系。
教育目的与教育方针既有一定的联系，也有一定的区别。
（1）二者的联系表现为：
教育方针是教育目的的政策性表达，具有政策的规定性，在一定时期内具有必须贯彻的强制性；
教育目的是教育方针中核心和基本的内容。
（2）二者的区别表现在：
①“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；
“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。
同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。
②教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。
或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；
教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。
③教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；
而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。
④教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。
9［单选题］在下列哪部着作中．提出了学习的过程是“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃
行之”?
（）
A.《学记》
B.《论语》
C.《大学》
D.《中庸》
答案】
【解析】慎思之、
10［填空题］_点是学术自由。
历史上关于教学过程的观点很多，其中《礼记?
中庸》里面提出“博学之、审问之、明辨之、笃行之”的教学过程。
是养士的一个缩影，它是一所由官家举办、私家主持的学校，其特
解析】稷下学宫
11［判断题］在古代，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是社会地位的象征，教育的象征性功能占主导地位。
【解析】古代教育具有象征性，教育的象征性功能占主导地位，受教育的目的主要不是为了获得实用知识，而是受教育本身，即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。
12［单选题］某教师经常体罚学生，学校对他的这种行为进行过多次批评和教育，但他屡教不改。
在这种情形下，学校可以给予他的最严重处罚是（）
A.解聘
B.扣发工资
C.高职低聘
D.通报批评
答案】A
【解析】根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有体罚学生经教育不改情形的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
所以，学校可以给予该教师最严重的处罚是解聘。
13［单选题］痛觉属于（）
A.皮肤感觉
B.内部感觉
C.知觉
D.触压觉
解析】皮肤觉主要包括触压觉、冷觉、温觉、痛觉和振动觉等感觉。
14［单选题］（）是深化教育改革、促进教育发展的先导，当前又是全面推进素质教育的前提。
A.改革高考制度
B.改革对教师的评价体制
C.更新教育观念、转变教育思想
D.提高教师的社会地位
【解析】的先导，
观念是行动的先导，更新教育观念、转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展当前又是全面推进素质教育的前提。
解析】教学前
16［简答题］新课程改革的基本理念是减轻学生学习负担。
解析】新课程改革的基本理念是减轻学生学习负担。
（1）这种说法是不正确的。
（2）新课程改革的基本
理念是：
走出知传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；
破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；
摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；
改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。
具体表现为：
①促进课程的适应性和
管理的民主化，创建富有个性的学校文化；
②重建课程结构和倡导和谐发展的教育；
③提升学生的主体性和注重学生经验。
17［单选题］课外、校外教育与课堂教学（）
A.是同一种活动
B.方向一致，但课外、校外教育不是一种正规教育活动
C.都是一种正规的教育活动，但方向不一致
D.都是一种正规的教育活动，且方向一致
【解析】课外、校外教育作为学校教育的组成部分，同课堂教学一样，是一种正规的教育活动。
两者目的是一致的，都是为了实现全面发展的教育目的，完成学校的教育任务。
18［单选题］（）是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定了教与学的方向。
A.教育目的
B.课程目标
C.教学目标
D.培养目标
解析】题干所述为教学目标的意义。
19［单选题］基础教育课程改革倡导的教师观是（）。
A.主体性的教师观
B.以人为本的教师观
C.专业化的教师观
D.促进发展的教师观
【解析】教师从知识的传授者成为学生学习的促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突破。
教师作为学生的促进者．根本任务就是促进学生的发展。
20［单选题］在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面互相调整、改变，以促进双方彼此协调。
这是课程实施的（）
A.忠实取向
B.相互调适取向
C创生取向
D.创新取向
答案】B
【解析】相互调适取向认为，设计好的课程计划是可以变动的，课程实施过程是课程计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
21［多选题］新课程改革的主要理论基础是（）。
A.建构主义的学习理论
B.素质教育学习理论
C.多元智能理论
D.探究教学理论
答案】A,C
【解析】新课程的主要理论基础是建构主义的学习理论和多元智能理论。
建构主义者认为学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生的理解而教，学习不是由教师向学生传递知识的过程。
而是学生主动建构知识的过程。
以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元化的。
因此，人的发展具有多种可能性，每一种智能都有相适应的职业。
因而，最好的教育是最适合学生的潜能，开发学生的潜能，并能使学生获得最好发展和理想职业的教育．
22［判断题］儿童认识到客体尽管在外形上发生了变化，但其特有的属性不变，这说明儿童的认知发展进入具体运算阶段。
【解析】具体运算阶段处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第三个阶段（7〜12岁）。
该
阶段的思维有两个主要特点：
①守恒性。
儿童能从一个概念的各种具体变化中抓住实质或本质的东西。
②能进行群集运算。
群集运算包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性五个方面。
23［简答题］简述学生心理发展的一般规律。
解析】简述学生心理发展的一般规律。
（1）连续性与阶段性；
（2）定向性与顺序性；
（3）不平衡性；
（4）差异性。
24［简答题］维果斯基认为个体的发展是从个体化到社会化的过程。
解析】维果斯基认为个体的发展是从个体化到社会化的过程。
（2）维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来的，是借助于语言等符号系统不断内化的结果。
内化是促使认知发展的主要机制，所谓内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自已内在的表征。
语言在内化过程中起重要作用，认知发展遵循“社会语言—自我语言—内部语言”的路线。
维果斯基把语言看成是认知发展的工具，认知能力随语言这种心理工具的成熟而成熟，而语言的发展则是在社会文化环境中实现的，换言之，维果斯基认为个体的发展是从社会化到个体化的过程。
25[单选题]经过暑假的努力学习，小英的英语成绩突飞猛进。
他的班主任却对其进步持怀疑态度，这一现象是（）。
A.教师期望效应
B.皮格马利翁效应
C.自我应验
D.维持性期望效应
【解析】皮格马利翁效应，又称教师期望效应或罗森塔尔效应，指人们基于某种情境的知觉而形成的期望或语言．会使该情境产生适应这一期望或语言的效应：
自我应验效应，即原先错误的期望引起把这个错误的期望变成现实的行为；
维持性期望效应，老师认为学生将维持以前的发展模式，而对学生特别是差生的改变视而不见甚至否认的现象。
26[单选题]下列关于新手型教师教学特点的表述，正确的是（）
A.新手型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心，并具有预见性
B.新手型教师有完善的维持学生注意的方法
C.新手型教师往往较注意课堂的细节
D.新手型教师有丰富的教学策略
【解析】新手型教师在制订课时计划时往往依赖于课程目标，不会随着课堂情境的变化来修改课时计划，并且较注意课堂的细节。
新手型教师缺乏维持学生注意的有效方法，缺乏或不会运用教学策略。
27[单选题]小刚去买东西，人家多找了10块钱，他一直在犹豫要不要送回去，最后他想如果是别人的话，也应该不会送回去的。
这属于自我防御机制中的（）
A.压抑
B.转换
C.投射
D.文饰
【解析】投射是指自我将不能接受的冲动、欲望或观念归因（投射）于客观或别人。
其实是小
刚自己不想送，就觉得别人也不会送回去，这样可以缓解焦虑，这就是典型的投射表现。
28[单选题]用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派是（）。
A.神经心理学
B.构造心理学
C.认知心理学
D.社会心理学
【解析】本题考查了对不同心理学派基本观点的理解。
神经心理学主要从神经科学的角度来研究心理学的问题；
构造心理学主张采用实验内省的方法研究心理学，分析意识的内容并找出意识的组成部分，以及它们如何联结成各种复杂心理过程的规律；
认知心理学主要研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。
社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。
29[单选题]下列哪项不是教师申诉制度的环节?
A.提出
B.受理
C.审理
D.处理
解析】教师申诉制度由申诉提出、受理和处理三个环节组成，并依次序进行。
30[简答题]教育法律关系
解析】教育法律关系教育法律关系是教育法律规范在调整人们有关教育活动的行为过程中形成的权利和义务关系，是一种特殊的社会关系。
31[填空题]教师职业道德修养包括两方面的内容，即职业道德意识修养和
解析】职业道德行为修养
32[简答题]简述课堂导入的结构。
解析】简述课堂导入的结构。
（1）引起注意；
（2）激发动机；
（3）组织指引；
（4）建立联系。
33[简答题]课堂导入的要求有哪些?
解析】课堂导入的要求有哪些?
（1）导入要有针对性；
（2）导入要有启发性、趣味性；
（3）要恰当把握导入的“度”。
34[简答题]李老师非常热爱自己的工作，为了做好本职工作，她不断提高自己的理论素养，改进教学方法。
在日常教学中，她关心每一位幼儿的成长，也能针对不同幼儿的发展特点因人施教。
淘淘是个有思想、有个性的小朋友，可就是在教学活动中注意力不集中，也不愿意上课。
于是李老师就利用他好奇心特别强的特点，通过课前与小朋友做游戏来吸引淘淘的注意力，当淘淘加入到游戏活动中时，就及时在班上表扬淘淘，由此吸引了他的注意力，激发了他上课的兴趣。
为了促使家园教育同步，她主动与家长沟通，虚心接受家长提出的合理化建议。
由于工作成绩突出，李老师多次被评为幼儿园优秀教师。
请运用教师职业道德知识对该案例进行分析。
答案】略【解析】
（1）终身学习是教师在处理其与自己发展的关系时所应遵循的原则要求。
案例中李老师为了做好本职工作不断提高自己的理论素养，改进教学方法，是遵循终身学习的师德规范的体现。
（2）爱岗敬业的教师职业道德规范要求教师认真辅导学生。
学生的学习是有个性的、有个体差异的，因而集体教学与个别辅导必须结合起来。
案例中李老师热爱自己的工作，并且在进行集体教学的同时兼顾了学生淘淘好奇心强但对上课没兴趣的个性特点进行了有针对性的个别教学。
这是李老师遵循爱岗敬业的师德规范的体现。
（3）教书育人的教师职业道德规范要求教师在教学中能够做到循循善诱，诲人不倦，因材施教。
案例中李老师关心每一位幼儿的成长，针对不同幼儿的发展特点因人施教即遵循了这一师德规范。
（4）为人师表的教师职业道德规范要求教师尊重家长。
在处理与家长关系时，主动与学生家长联系，认真听取家长的意见和建议，尊重学生家长的人格等。
案例中李老师为了促使家园教育同步，主动与家长沟通，虚心接受家长提出的合理化建议即遵循了这一师德规范。
（5）关爱学生的教师职业道德规范要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
关爱学生的范围是全体学生，关键是做到对学生平等公正。
案例中李老师关心每一位幼儿的成长，对不认真听讲、不愿意上课的学生进行积极教育即遵循了这一师德规范。
35[单选题]2008年《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”的内容不包括（）。
A.实施素质教育
B.因材施教
C.自觉抵制有偿家教
D.激发学生创新精神
为人师表”中规定．自觉抵制有偿家
【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中“教书育人”规定，遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
教，不利用职务之便谋取私利。
36
良心活”，说明教师职业道德具有（）
[单选题]很多教师在一定程度上将自己的劳动喻为
A.严格性
B启觉性
C.示范性
D.深远性
【解析】“良心活”说明教师已经将教师职业道德行为准则内化为自己行事的原则，体现了教师职业道德的自觉性。
37［简答题］班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面
解析】班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面
班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，表现为：
（1）班级的大小会影响成员之间的情感
联系；
（2）学生越多，学生间的个别差异越大；
（3）班级的大小也会影响交往模式；
（4）班级越大，
内部越容易形成各种非正式小群体。
38［单选题］我国的主要教学组织形式是（）。
A.个别教学
B.班级授课制
C.现场教学
D.启发式教学
解析】我国的主要教学组织形式是班级授课制。
39［单选题］形式教育论的代表人物是（）
A.赫尔巴特
C.洛克
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
解析】英国的洛克和瑞士的裴斯泰洛齐是形式教育论的代表人物。
40［单选题］打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班，这是
A.外部分组
B.内部分组
c•设计教学法
D.道尔顿制
解析】外部分组是取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班。
41［单选题］现代教育评价的理念是（）
A.发展性评价
B.形成性评价
C总结性评价
D.自我评价
解析】现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价。
42［简答题］魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。
魏老师找他谈话。
谈话中，魏老师开门见山地说：
“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?
”学生答：
“是。
”听“你父母说，你在家也不写作业，是吗?
”学生回答：
“是，
我什么也不会，什么也不想做。
”
魏老师说：
“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。
”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。
在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习。
在期中考试时，他考了40多分。
之后魏老师继续帮他检查学习效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。
到期末考试的时候，他已经可以考到70多分了。
就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。
请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。
解析】
（1）该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。
（2）因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学采取统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。
（3）魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，该评价是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及学习风格等状况进行的预测。
通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依
据；
从整个教学进程来看，案例中在期中考试时，他考了40多分……”到期末考试的时候,
他已经可以考到70多分了……这是形成性评价的一种体现。
这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。
对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生，教师必须找准造成学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。
总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。
43［简答题］根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因。
解析】根据所学内容，分析应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因。
（1）应试教育下造成“高分低能”现象的教学原因主要是教师没有正确处理传授知识与发展智力二者之间的关系，违背了掌握知识和发展智力相统一的规律。
（2）传授知识与发展智力二者是相互统一和相互促进的：
传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；
知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。
（3）应试教育下，教师往往只注重对学生知识的传授，而忽视对学生智力、能力方面的训练，违背了掌握知识与发展智力相统一的教学规律，从而造成学生“高分低能”的现象。
44［简答题］教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在哪些方面
解析】教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在哪些方面
（1）认识对象的间接性与概括性；
（2）认识方式的简捷性与高效性；
（3）教师的引导性、指导性与传授性（有领导的认识）；
（4）认识的交往性与实践性；
（5）认识的教育性与发展性。
45［填空题］用“认知结构”取代“完形”概念的心理学家是
解析】布鲁纳
46［判断题］信息技术应用于课堂，有利于教师从处于中心地位的知识讲解员、灌输者的角色转变为学生学习的指导者、学习资源的组织者、学生能力建构的帮助者和促进者的角色。
解析】略。
47［简答题］多媒体教学越多越好。
答
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