完整打印版人教版小学三年级下册语文全册教案带三维目标Word文件下载.docx

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日积月累）

　　一、我的发现

　　1．出示课本里的词语。

　　2．学生自己读词语，想想你发现了什么

　　3．交流：

每个词中两个字的意思是相反的。

　　4．说一说，还发现哪些词有这个特点？

引导学生发现更多类似的词语。

　　大小多少东西来往

　　二、日积月累

　　1．我会填

（1）自己尝试填一填

（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。

　　如：

一（身）羽毛。

　　句子：

一身乌黑光亮的羽毛。

　　2．读读背背

（1）自由读成语

（2）指名读，读准字的音。

认读生字：

姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬

　　（3）引导发现：

看看每一行成语有什么特点？

　　第一行：

多用于写花草树木的

　　第二行：

写日月的

　　第三行：

描写山的

　　（4）多样读

　　（5）背诵

　　5、翠鸟

　　1.知识与技能：

会认11个生字，会写13个生字。

正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.过程与方法：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　3.情感、态度与价值观：

感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点：

了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　教学用具：

投影片

　　一、激趣导入，走进翠鸟世界

　　在大自然中有许多美丽的鸟，下面请看看这是什么鸟？

　　（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。

（学生交流课前搜集的资料）下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。

　　二、自读自悟

　　1.认读生字。

把课文读正确、流利。

　　2.边读边思考：

课文主要讲了翠鸟的什么特点？

从中你体会到了什么？

　　三、全班汇报交流

　　四、学习课文内容

　　过渡语：

你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？

翠鸟给你留下了什么样的印象？

　　板书：

色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑

（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？

读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子。

（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？

你能像课文中那样为大家介绍一下吗？

看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！

　　默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？

　　画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。

　　同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？

　　（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。

你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？

　　教师适时进行保护鸟类的教育。

　　看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。

如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？

带着自己的体会自由读后两个自然段。

　　五、抄写生字

　　第二课时

　　一、复习引入

　　通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。

　　这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文。

　　二、、学习课文最后两段

　　课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。

并把它读出来。

学生找句子并有感情地朗读。

　　三、回顾全文

　　课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？

　　教师和学生一起总结写法：

1、抓住事物的特点；

2、仔细观察，按一定顺序写；

3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。

　　四、板书设计：

　　外形：

颜色鲜艳小巧玲珑

　　疾飞……一眨眼……

　　翠鸟

　　动作：

蹬开……像箭一样…　　叼起…贴着

　　只有……还……还

　　6、燕子专列

　　学习目标：

　　知识与技能：

认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

　　过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

　　情感、态度与价值观：

了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识

体会文中恶劣的气候和环境描写与人们奉献爱心的关系

录音机

　　第一课时

　　一、解题导入，激发读书兴趣。

　　1喜欢小燕子吗?

能背一背描写燕子的古诗吗?

　　2板书课题，根据课题质疑：

看到课题你会产生哪些疑问?

“专列”是什么意思?

为什么为燕子开专列?

……

　　1把课文读正确、流利。

认读生字。

　　2边读边思考：

课文主要讲了一件什么事?

从中你体会到了什么?

分组讨论

　　1指名读课文，相机指导朗读。

　　2指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；

“骤”不要读成zò

u；

“濒”不要读成pí

n。

　　3交流。

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）人们为燕子做了什么?

通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：

一是政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列）；

二是人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。

　　（3）交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

　　（4）读课文，思考：

课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

　　四、指导朗读

　　1人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!

从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?

我们要怎样读才能体会这种爱呢?

　　2重点指导读好第3、4自然段。

（1）第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

（2）第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险（“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”），救助燕子多（“一个人就救护了十几只”），丝毫不想自己（“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”）。

　　3看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

小贝蒂在哪

　　儿发现燕子?

她怎么做的?

会说什么?

（1）自己练习讲一讲。

（2）指名说一说。

　　4总结，指导学生有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!

在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!

人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。

让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

　　一、继续指导有感情地朗读课文

　　二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

　　1列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?

请用几句话写下来吧!

　　2学生自主写。

　　3指名读，评价，修改。

评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。

允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

　　三、交流学生搜集积累的资料

　　1演唱人们爱护动物的歌曲。

　　2你还知道这样的故事吗?

请讲一讲。

　　3朗读人们爱护动物的诗歌。

　　4总结。

这样的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

　　四、布置作业

　　1把自己认为易写错的生字词写几遍。

　　7、一个小村庄的故事

了解课文的主要内容。

能复述课文内容。

理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因，能把这个故事讲给别人听。

能懂得故事里所蕴含的道理。

受到爱护环境的教育。

理解含义深的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

　　一、初读课文。

　　请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。

试着把故事内容复述一下。

先自已复述一遍，然后复述给同桌听。

　　二、品读课文。

　　下面请同学们仔细品读课文，在你感受最深的地方认真写好批注，先在小组里交流，再在班上交流。

　　三、讲述故事。

　　请同学们在复述课文的基础上，再加进自己合理的想象，把这个故事讲给别人听。

先自己讲一遍，然后讲给同桌听。

可以一个人单独讲，也可以几个人合作讲。

　　四、拓展阅读

　　《一个小村庄的故事》，短小精悍，言简意赅，它向人类敲响了警钟：

如果再不保护我们赖以生存的环境，那我们将自食其果，自我毁灭。

　　21世纪，人类面临许多环境问题。

请同学们认真阅读下面这则材料，读后说说你的感受。

　　五、环保行动。

　　俗话说，心动不如行动。

面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？

　　8、路旁的橡树

认识本课3个生字、理解课文内容。

朗读课文。

理解课文，树立环境保护意识。

　　3．情感、态度与价值观：

读懂课文，树立环境保护意识。

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　一、初读课文，板书课题

　　1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？

　　2、学生老师齐读课文

　　3、读准要求认识的字

　　二、认读课文，领悟道理

　　1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺

　　2、你能读懂哪一个自然段？

　　3、有什么不懂吗？

　　4、辩论：

建筑计划可以修改吗？

　　5、说说课文那些地方最使你感动？

　　6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?

　　7、学生读最后两个自然段

　　8、师：

你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？

　　三、总结升华

　　1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？

　　2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？

　　语文园地二

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。

练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。

会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　一、导入：

小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。

大家都了解了什么了呢？

这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

各小组派代表交流，提醒：

与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：

面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:

从我做起，不乱扔垃圾;

遇到破坏环境行为，予以制止；

做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；

亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。

并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　　1、师:

这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么？

那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。

想跟大家进一步交流吗？

　　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

　　二、自拟题目，自主习作

　　提醒：

把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　　师巡视个别指导。

　　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　　2、读别人习作，帮助同学修改。

　　第三课时

　　我的发现日积月累

　　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？

　　2、说说自己的发现：

　　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　　1、读读认认

（1）自己读一读，认一认。

（2）组词大列车

　　2、读读背背

（1）自己练习读诗句。

（2）想一想:

五组诗句有什么特点？

你发现了什么？

　　（诗句都是写景的，并且每句中都有动物）

　　（3）背诵诗句。

引导背诵:

抓住诗写的对了特点

　　（4）抄写诗句。

　　9、寓言两则

学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

理解课文内容，能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

懂得这两则寓言的寓意。

理解两则寓言的寓意。

概括寓意。

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗？

寓言有什么特点？

　　2.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　3、看了课题，你想提出什么问题？

　　4、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、精读课文，理解内容。

。

　　1、你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、学习生字总结全文。

　　1、再读课题，理解题意。

（本义，引申义）

　　2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

自己读读，理解它的意思。

　　3、学习生字。

（1）记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的

（2）难字指导记忆书写

　　一、故事导入第二则寓言《南辕北辙》。

　　1、把课文读正确流利。

认读生字“缠”

　　2、想想课文讲了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的问题

　　三、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字

　　2、交流课文及不理解的问题。

讨论“南辕北辙”、“盘缠”

　　3、练习朗读课文，讲故事

　　4、指名朗读，师生评议

　　5、根据评议，再练习朗读

　　6、练习讲述故事。

注意把任务语言讲明白。

　　四、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：

棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

　　2、你想对那个楚国人说什么？

　　3、回到课始的故事：

楚王会不会攻打赵国？

为什么？

　　总结：

南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！

，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字

　　2、难点提示：

“缠”右半部不要写成“厘”

　　3、抄写词语。

　　10、惊弓之鸟

　　1．知识与技能：

让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

　　2．过程与方法：

运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

抓住关键词，理解课文。

懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。

学习对事物进行分析推理的方法。

联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。

理解最后一个自然段更羸说的话。

　　一、谈话导入新课。

　　昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　二、找到突破口

　　1、师：

那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？

　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

　　“孤单失群”是什么意思？

（离开同伴，无依无靠）

　　3、这两句话前后分句之间是什么关系？

　　4、读书上更羸说的第二句话：

男同学读“果”，女同学读“因”。

　　5、老师引读因果句式，同学接读。

　　小结：

通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用（）括出答案。

　　出示填空：

　　【它一听到_____，心里很______，就__________。

　它一_________，伤口又______，就__________。

】

　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　（一……就……拼命）

前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，老师引读，同学接读：

　　9、看着板书的提示，背诵第8节。

先各自准备，再指名背诵、一起背。

　　三、进入对应点

更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？

快速默读课文。

用手势告诉老师（第四节）

　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？

把它圈出来。

然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？

（嘣）（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。

　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？

（嘣，直，忽然）

　　再指名读，齐读

　　4、这个“直”字有4种解释，出示：

【直：

①不弯曲；

②使直，把弯曲的伸开；

③爽快，坦率；

④一个劲儿地。

】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。

齐读解释条。

　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？

默读第八节。

交流。

（拼命）老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。

只见那只大雁……生：

它一听到弦响……

　　四、朗读训练重点

小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。

指名朗读。

　　2、出示三句话：

　　【“是吗？

”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？

”

　　“嗬！

”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！

　　魏王更加奇怪了，问：

“你怎么知道的？

”】

　　3、师：

朗读对话要按照以下这四步来读句。

出示朗读步骤：

　　【读好句子语气：

一找提示语；

二找标点；

三找重音；

四有感情地朗读。

　　按照这个方法请一个同学来读第一句。

①我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。

②我从标点符号上知道这是一句____句，语气应（上扬，下降，平直）。

③我认为这句话中____应该读出重音。

④我认为这句话应该这样读____。

　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。

　　分别指名读。

　　4、齐读这三句话。

　　5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。

　　五、朗读总结

更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。

　　出示句子：

【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　出示解释：

【能手：

是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。

】　师：

织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好，所以是拉二胡能手。

　　出示句式：

【我的×

×

因为……所以是什么能手】

　　在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

　　请你用上“我的×

因为……所以是什么能手”的句式来说话。

（下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……）

　　“射箭能手”是什么意思？

“有名的射箭能手”又是什么意思？

　　（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。

　　（师：

正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。

　　2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：

更羸真正的本领是什么？

　　3、交流：

善于观察、分析、判断事物

　　我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

　　六、引申

　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓