人教版小学二年级数学下册电子版教案Word文档格式.docx
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1．教师：
课件、图片 2.学生：
水彩笔
【教学流程】
↓ ↓
―→
―→Ｋ
【情境导入】
师：
新学期开始了，学校要给大家订做新校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适呢？
课件出示四个颜色的方块。
（红、黄、蓝、白）
你最喜欢哪种颜色？
指名学生回答。
可是怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？
（预设：
先在班里调查，统计数据，再在全校统计数据。
）
在班里如何调查呢？
举手投票）
我们现在就来调查一下。
喜欢红色的请举手，一共有（ ）人，板书数字。
喜欢黄色的请举手……喜欢红色、喜欢黄色、喜欢蓝色、喜欢白色的人数分别为9人、6人、15人、8人。
真了不起，刚才大家当了一个小小的统计员，今天我们就来学习有关统计的知识。
（板书课题：
统计）
【探究新知】
教学例1
刚才大家准确地数出了我班最喜欢各种颜色的人数，但想要非常清楚地看到喜欢哪种颜色的人多，必须借助于统计表或统计图。
（出示统计表）现在我们一起把刚才的数据填到这个表格中。
（学生说数据，老师填数，并告诉学生这就是统计表）老师指导学生明确，统计表能直观地看出数量的多少来。
问：
1.全班共有多少人？
2．喜欢什么颜色的人数最多？
3．这个班订做校服，选择什么颜色合适？
全校都选这种颜色做校服合适吗？
为什么？
4．从统计表中，你还知道了哪些信息？
【巩固应用】
完成第4页“练习一”第1题和第2题。
学生可分组统计并收集信息，然后完成表格，教师巡视指导。
【课堂小结】
提问：
这节课我们学习了什么？
你有什么收获？
（学生自由发言）
小结：
今天我们学会了统计，还认识了统计表。
希望大家在生活中做一个有心人，把我们今天学的数学知识用到生活中去！
【板书设计】
第2课时 统计
教材第3页例2
在前面学过的收集、整理数据的方法上，了解统计的意义与作用，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计是为生活服务的。
本册教学内容更加注重对统计数据的初步分析。
例2的教学要求是掌握数据统计的方法，能根据图表回答简单的问题，能提出问题并解决。
掌握收集、整理数据的方法的基础上，认识统计图和统计表，能分析和解决问题。
1．会用画“正”字、画“√”、画圈等方法收集和整理数据。
能把解决问题和统计知识综合起来，巩固所学知识和解决问题。
2．通过收集、整理、描述和分析数据，体会统计的意义。
3．通过学生身边有趣的事例的调查和练习，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
会用画“正”字、画“√”、画圈等方法收集信息和整理数据。
能根据统计图，提出问题并回答问题。
多媒体课件
学校将要举办讲故事大赛，二
（1）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选出一位参加比赛。
要怎么选呢？
（投票）
如果让你当记录员的话，你打算用什么方法来记录他们的票数呢？
教学例2
投票正在进行，到底谁是大家心目中的人选呢？
1．让学生想一想，说说自己统计数据的方法。
如果学生没有提到书中的方法，可让学生先看书，学着做一做。
2．介绍“正”字记录法。
同学们跟着老师做：
画一笔，表示1票，画完“正”字，表示几票？
看看书上，王明明记了几个“正”字，共多少票？
陈小菲记了几个“正”字再加几笔？
共多少票？
3．比较一下，哪种记录方法更方便清楚呢？
4．学生回答例2后面的问题，从表中你还能看出什么？
5．小结：
画“正”字，一笔代表1个单位，画完一个“正”字代表5个单位。
1．你们可真聪明，同学们，老师想带你们去春游，你最想去哪里？
出示：
地点
植物园
动物园
游乐园
森林公园
河滨公园
人数
2.现在我们就用画“正”字的方法来记录吧，老师请四名小记录员到前面来，谁想来？
记录员要注意认真听，仔细记，千万别漏记。
其他同学依次说出自己想去的地方，注意做到声音响亮，吐字清晰，并且要监督记录员记的是不是准确的。
好，开始吧。
3．记录完了，我们一起来看看想去的每个地方各有多少人，先来看看想去植物园的人数，谁来说说？
依次说出想去另几种地方的各有多少人。
4．数据收集完了，我们根据想去每个地方的人数制成了统计表。
5．从这个统计表中还可以看出什么？
小组讨论，代表汇报，集体订正。
同学们，我们今天学习了用画“正”字的方法来记录数据，每一笔代表1个单位。
生活中处处有统计，只要我们认真观察、仔细思考，就一定能发现它、运用它，做一个生活中的有心人。
统 计
数据记录方法：
画“正”字
一笔代表1个单位，
一个“正”字代表5个单位。
二 表内除法
（一））（这是边文，请据需要手工删加）
二、表内除法
（一）
第1课时 平均分
（1）
教材第8～9页例1和例2
“平均分”是学生学习除法的开始，也是学习除法的基础，是较难理解的数学概念。
教材提供了很多直观的、操作性强的教学素材，让学生在实践中感受平均分的含义。
在生活中，学生有过分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。
教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”后，要让学生实践操作，在过程中建立概念。
1．让学生在具体情境与实践活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。
2．让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。
3．让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正、公平、团结、合作的人生观。
了解平均分的概念，具体操作平均分。
让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
课件 2.学生：
每人准备18个圆片
【情境导入】
小朋友们，我们班来了几个客人（请学生模拟客人），我们有一些礼物，要分给客人，你能不能帮老师分一下？
怎样分才好呢？
引导学生说出答案。
平均分
（1））
1．教学例1
同学们，今天，我们班来的客人有三位，只有6颗糖果，你打算怎样分给他们呢？
出示课件：
6颗糖果，3个小朋友
这6颗糖果怎样分给3个小朋友？
同桌讨论，用小圆片代替糖果分分看。
例如：
（1）分成三份。
1颗，1颗，4颗
（2）分成三份。
1颗，2颗，3颗
（3）分成三份。
2颗，2颗，2颗
这样的分法，你们同意吗？
每个人分的同样多就是平均分。
请多名学生复述。
2．教学例2
同学们已经懂得了平均分的道理，我们就尝试来平均分这18个水果吧。
（出示课件）请同学们按教材的分法做一下，用小圆片代替水果。
生1：
1个1个地把18个水果分到6个盘子里。
生2：
先在每个盘子里放2个水果，再在每个盘子里放1个水果。
生3：
每个盘子放3个水果。
师小结，引导学生明确平均分的方法是多样的。
完成第8页“做一做”第1题和第2题。
第1题：
引导学生观察4幅图，说出每幅图的意思，再判断哪些是平均分。
是平均分的，要说明每一份同样多，不是平均分的，要说明至少有一份与其他几份不同。
第2题：
要求学生数出每一份有几片树叶，强调每一份同样多才是平均分。
1．这节课有什么收获？
有不明白的地方吗？
2．在生活中你遇到过平均分东西的事情吗？
说一说是怎样分的？
第2课时 平均分
（2）
教材第10页例3
“平均分”是学习除法概念的第一课。
学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好这部分内容，将直接影响到后面的学习。
学生充分经历平均分的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的印象，为认识“除法”积累丰富的感性知识。
1.巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过操作和交流，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
3．初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。
在实践中建立平均分的概念。
培养学生解决问题的能力和意识。
1．上节课我们分了糖果和水果，大家都能积极思考，并解决问题。
这节课又会分哪些东西呢？
2．出示教材第10页分果冻情境图。
3．提问：
请同学们仔细观察画面，你获得了什么信息？
4．汇报，交流信息。
教学例3
1．引导学生观察，提出问题。
看到分果冻这个画面，你们想知道什么？
学生自由发言，教师总结。
平均分
（2））
2．分组讨论解决“能分成几份”。
3．学生汇报：
每2个一份，就是每份2个；
8里面有4个2，所以能分成4份。
4．教师：
如果4个果冻一份，那8个果冻能分成几份？
（让学生自己动手分一分，再说一说是怎样分的。
如果4个果冻一份，就是一份有4个，那8个果冻里面有2个4，所以可以分成2份。
完成第10页“做一做”第1题和第2题。
先让学生读题，再让学生分分看。
这两个小题有什么相同点和不同点？
（相同：
总数都是12，都是平均分。
不同：
前一问是求12里面有几个2，后一问是求12里面有几个6。
出示情境图，让学生仔细观察。
师问：
从图上你能得到什么信息？
学生独立完成“圈一圈”。
小组交流分的过程和结果。
这节课你有什么收获？
这节课我们运用所学习的“平均分”的知识，解决了很多问题。
我们学习平均分的例子有很多，希望同学们留心观察。
平均分
（2）
平均分
第3课时 除法
（1）
教材第13页例4
除法运算的教学宜采用直接讲授的方式，在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时会读写除法算式。
本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义。
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