六年级语文上册备课Word格式文档下载.docx
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和各种语文实践活动。
五．本册教学目标要求。
1.正确学会读写生字120个。
掌握词语盘点中的词语。
2.流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.领悟作者抓住景物特点的表达方法。
体会思想感情。
4指导学生积累写作素材，学习写作方法。
六．教材教学重点难点
1激发学生探究问题的兴趣，重视学生自己合作学习。
2加强朗读的指导训练，注重发挥学生的学习积极性。
3注重引导学生把学到的知识运用到实践中去。
七．教学时间安排。
第一单元11—14课时
第二单元11—14课时
第三单元12—15课时
第四单元12—14课时
第五单元11—13课时
第六单元12—14课时
第七单元11—14课时
第八单元12—14课时
第一单元备课
一．【单元教材简析】
本组共有四篇课文，一个“口语交际”和一个“回顾·
拓展”。
其中《山中访友》《草虫的村落》是精读课文，《山雨》《索溪峪的“野”》是略读课文。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。
《索溪峪的“野”》让我们离开了想想世界，走进了美丽的大自然，感受到那独特的景致，给人们无限的美感。
“回顾·
拓展”包括“交流平台”“日积月累”“趣味语文”三个栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
二、【单元总体目标】
1.学习本组课文，要会写19个生字和生字组成的词语。
2.
有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。
3.
整体感知课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。
4.
学会表达自己的感受和体会，培养学生热爱大自然的美好情操。
三、【单元教学建议】
在教学的过程中要让学生多读，读出感情。
有些课文还要在读中进入情景，浮现画面，体会重点句子的思想感情。
四、【单元教学时间】
本组教材建议大约用10课时安排教学，其中精读课文大约用4课时，略读课文2课时，“口语交际·
习作”2课时，“回顾·
拓展”2课时。
1山中访友
学习目标：
1、学会本课的生字会正确读写。
2、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的情感。
教学重点难点：
1、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的情感。
2、表达感情的方法
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一．预习探究。
1.读课文，认识生字新词。
2.读通课文，梳理内容，想象作者要访问的会是怎样的一些朋友。
二．合作交流。
导入：
同学们，今天，让我们一起投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，跟着作者走进山林去拜访他那些特殊的朋友，齐读课题《山中访友》，猜猜作者拜访的会是怎样的一些朋友。
2、初读课文，扫除生字
①、指名读，生纠错。
栀（zhī）子
树冠（ɡuān）湛（zhà
n）蓝
②、齐读易错字正音。
3、再读课文，理解词语
请同学们快速默读课文，联系上下文理解词语。
用“——”划出不理解的词语，可查工具书或请教别人，如果还有不理解的词语。
①、生划出词语理解，师巡视。
②、同桌互相交流。
③、全班交流。
德高望重：
道德高尚，名望很大。
津津乐道：
很感兴趣地谈论。
吟咏：
“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
4、读课文，思考问题
思考：
作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？
表达作者什么样的感情？
（a、作者要访的是自然界的朋友，依次是：
古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟
b、文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
）
5、作业。
①、生自由识记生字。
②、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
正确握笔，字体端正，注意每一个字的笔顺、间架结构）
③、让学生上台纠错，更正。
第二课时
教学过程
一．品读体验
1、默读课文，找一找，用“——”划一划，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
你是否也有过类似的体验？
谈谈自己的体会。
①、.生认真自学。
②、（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
预设答案
（1）
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（丰富的想象；
写出了融入大自然的感受）
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”
过渡语：
诗情画意的童话世界让我们倍感亲切、动人，正是因为作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感。
2、作者善于运用比喻、拟人、想像等手法来抒发情感，请找出相关句子多读几遍，体会这样写的好处。
①、生自学，师巡视。
a、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
b、你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
c、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
（作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，希望我们在平时的写作中能经常运用。
3、指导学生细细品读：
在作者的眼中，山中的万物都是有情的。
让我们跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧，只要你用心，你会听到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心会跟大自然贴的更近。
现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗
①、生自由练读。
②、指名朗读。
二、巩固延伸。
背诵自己喜欢的部分。
1.生自由练背
2.指名背
3.生相互检测
板书设计
进山
-----
访友-----出山
满怀好心情
（大自然中的一切）满怀好心情
教学反思：
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：
美文听读中有美读的示范，又是听的训练；
美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；
研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来；
情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。
在环环相扣的训练中，学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
2＊山
雨
1、能正确、流利地朗读课文。
2、
感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。
1、感悟语言的优美，体会作者对山雨的情感。
2、感受表达方法。
教学时间
一课时
一、激情导入，明确目标。
1、导入：
上节课我们学习了《山中访友》，文中写雷阵雨的句子，很精彩的比喻给人印象深刻。
那么，山中的雨到底是怎样的呢？
这节课我们来一起欣赏另一场奇妙的山雨。
2、有感情地朗读课文，认识生字新词
3、课前搜集关于雨的词语。
4、读课文，看看课文围绕山雨写了那几个方面？
二．粗读课文，感知大意。
1、参照提示、独立阅读、看看课文围绕山雨写了那几个方面？
。
2、、初读课文，解决词语问题
请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用“——”划出，5分钟后一起交流。
①.生快速默读课文，并划出不理解的词语。
②.同桌交流、讨论。
③.全班交流。
三、自读自悟，赏析重点。
1、读课文，出示自学指导
请同学们自由朗读课文，思考：
作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？
用“___”划出有关句子，多读几遍，体会作者对山雨的喜爱之情并在旁边作批注。
预设答案：
a、“绿得耀眼，绿得透明”，（这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
b、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
指导品读
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
那么让我们去体味那山雨的无穷韵味吧。
现在请同学们来读一读自己喜欢的段落，
①、生自由练读，
②、指名读喜欢的段落——生点评。
四、总结提升，迁移运用。
小练笔
作者用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，那么你眼中的雨又是怎样的呢？
用几句话写下来吧！
可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
1、生静心写小练笔。
2、指名读作品。
3、师生评议。
2山雨
声音 美
颜色 鲜
教学反思:
《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
草虫的村落
1、会写“谧、巷”等11个生字，正确读写“静谧、烘烤”
等词语。
能联系上下文理解词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
.体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
3、感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
教学重点难点
1、感悟大自然中花草虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话。
”
2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
第一课时：
一、预习探究
1、读课文，认识生字新词。
2、课前让学生观察一下虫子。
3、读课文思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
二、合作交流。
1、导入;
同学们，你们观察过虫子吗？
你们看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天就一起学习新课文了解一下。
要求：
读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
斑斓（lá
n）散（sǎn）聚
住宅（zhá
i）草茎（jīng）
2、齐读易错字正音。
请同学们快速默读课文，划出不理解的词语，联系上下文理解，也可查工具书或请教别人，
①、生划出词语理解。
③、全班交流。
静谧：
安宁而平静。
寒暄：
见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
暄：
温暖的意思。
熙熙攘攘：
形容人来人往，非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
④、学习生字
A、生自由识记生字，（要求：
捧起书，坐姿端正，）
B、提写生字，后进生上台板演（2—3人要求：
c、让学生上台纠错，更正。
4、布置作业。
第二课时
一、品读体验.
请大家认真默读课文，思考：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
印象最深的有哪些？
1、生自读思考。
2、指名回答，不足他人补充。
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
（多像是一对令人羡慕的情侣啊！
原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。
“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。
（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。
写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。
这是作者对小虫子们最高的赞美！
作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！
通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意有趣。
3、从哪些描写中可以体会到作者想像丰富、感受独特？
默读课文，划出相关句子，再联系生活实际，谈谈自己的体会。
①、
生认真自学。
②、
检测：
（指名回答问题，如回答不完整，请别人补充。
a、从“归来的游侠”中，体会到作者的独特感受：
从这位勇敢的游侠身上，体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
b、从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：
抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会到小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
c、从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：
“他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
”可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力.
d、从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
4、指导品读最喜欢的段落
作者引人入胜的描写表达了对草虫村落、对自然的喜爱之情。
从3-6自然段中，选择你最喜欢的段落，大声朗读
四、巩固延伸。
1、生自由练读。
2、指名读喜欢的段落。
3、抄写自己喜欢的语句，比比谁抄写得认真，记得牢。
板书设计：
3
黑甲虫──游侠
小圆虫──少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳动
（想象丰富，感受独特）
《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。
课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。
事半功倍在这节课上得到了充分的体现。
在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。
在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。
而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着
4*索溪峪的“野”
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，感受索溪峪天然野性的美。
3、领悟作者抓住景物的特点，先概括再具体的表达方法
感受索溪峪天然野性的自然风光
一课时。
一、激情导入，明确目标。
谁是否去过张家界？
你知道张家界有那些风景吗？
这节课我们就来学习张家界的一个风景点——索溪峪。
现在请同学们快速默读课文，利用工具书或者同桌交流理解文中词语，如果还有不理解的地方，在文中用——画出。
2、读课文思考：
文章从那几个方面写“索溪峪”的“野”的？
二、粗读课文，感知大意。
①.生快速默读课文，并画出不理解的词语。
出示自学自导：
请同学们快速默读课文，结合课题思考下列问题：
课文中的“野”是什么意思？
①.生自学，师巡视
②指名回答第1题。
一种天然形成的美，一种充满山野气息的美。
三.自读自悟，赏析重点。
索溪峪的美没有经过人工的精雕细琢，而是她特有的，这是一种磅礴的美，千峰万仞，绵亘蜿蜒，令人豁然开朗，浩气长舒。
让我们跟着作者来好好的欣赏一下她与众不同的美吧！
课文从哪几个方面描写了索溪峪的“野”？
请大家用——在文中标注出来。
1.生开始自学。
2.指名回答
课文从“山、水、动物、游人”4方面来描写的。
课文又是怎么来描写这方面的“野”的？
你最喜欢那一种美，请有感情地读一读，并在旁边写出你的体会。
选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（1）赏析。
①赏析“山是野的。
a齐读这一段，思考：
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？
课文运用了怎样的写作手法？
（是一种惊险的美。
是一种磅礴的美。
是一种随心所欲、不拘一格的美。
）（先概括特点再具体描写。
b赏析句子：
“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
（板书：
拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？
（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。
d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析“水是野的。
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。
它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？
（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。
”“返朴归真”是什么意思？
（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。
）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
（2）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
（先概括特点，再具体描写。
1、朗读积累，体悟索溪峪的“野”
索溪峪的“野”真是太让人震撼了，作者以独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。
现在请同学们挑选自己喜欢的段落练习朗读，
（1）自己选择一部分练读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结合。
2、小练笔：
不同的人对同样的风景，会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：
山野、水野、动物野，在如此无拘无束的氛围中，谁都会忘情，谁都会露出自然本性，置身于其间，人们再也没有什么规矩呀，考究呀，远离了城市的喧嚣，人工的粉饰，有的则是真，是扑。
因此，作者行走在这样的山水间，心情特别，他感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，索溪峪的野，荡涤着他的胸怀。
虽然“野”趣天成，但是这里会永远地自然纯净吗，我们能做些什么呢？
请你动手写一些自己的想法吧。
板书：
4、索溪峪的“野”
山野
水野
动物野
天然美
人野自然美
这是一篇比较老的课文，这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。
首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"
野"
字；
接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；
最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
文章思路清晰，学生理解起来并不困难。
难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。
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