PEP五年级英语上册第五单元第A1教案Word文档格式.docx
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2．够听懂、会说本课对话并能够做替换练习。
培养学生有序排放物品，养成讲究卫生，干净、整洁的好习惯。
学生通过小组活动积极与他人合作，共同完成学习任务。
设计情境任务，让学生运用所学英语进行表达和交流。
第三课时
1.能够听、说、读、写句型:
Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandalivingroom.Thereisamirror,abedandabigcloset.
2.了解字母组合：
ir,ur,th的拼读规律并熟练读出例词。
一、使学生掌握本课所学句型，并学会表示房间的表达，培养学生在实际情景中运用对话的能力。
二、了解字母组合：
ir,ur,th的拼读规律并熟练读出例词，把握以上字母组合的发音规律。
根据自己的家庭布局，合理表达，从中学会如何收拾自己的房间和在家帮助父母做家务的好习惯。
引导学生在学习过程中进行自主学习和合作学习，培养学生自主学习、合作学习的意识。
第四课时
1.能够听、说、读、写单词：
in,on,under,behind,near.
2.能够听、说、认读单词：
over,infrontof和句子Whereisthe...?
It’s...并在情景中正确运用。
1.能够运用句型Whereisthe...?
It’s...描述物品所在。
1.积极运用所学语言与同伴交流，养成勇于使用英语的习惯。
2.了解一些室内物品的位置关系，有序放置物品。
利用学习小组的互动，进行互帮互助，注重交流，注意倾听，积极思考。
第五课时
1能够听、说、认读句子：
Thereisa...near/...the...和The...isnear/...the...并能够在情景中运用。
2.能够运用所学语言介绍房间摆设。
1.本课时难点是使学生熟练掌握therebe句型的表达法.以及在实际情景中正确运用所学对话。
2.对比学习Therebe句型。
通过课文的学习和参加课堂活动，感受与同学和谐相处共同进步的愉悦。
增强小组合作意识，在合作中进步。
在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察能力。
第六课时
1.能够听、说、读、写本课句型：
Theclosetisnearthetable.Thetrashbinisbehindthedoor.Manyclothesareinthecloset.并在情景中运用。
能够用听懂、理解：
What’sonthecomputer?
Iworkwithit.
1.能够听懂、理解短文内容，并在此基础上能够正确回答课后问题，不断提高学生把握语篇和处理信息的能力。
2.能够掌握三个四会句型，能够熟练运用therebe长句。
通过阅读短文，培养学生乐于与人交往的性格，鼓励他们发展广泛的兴趣与爱好。
。
引导学生运用所学语言进行表达与交流，加强小组合作学习，引导学生在合作中发现问题和解决，培养学生自主阅读的能力以及合作学习的意识。
课文标题：
Mynewroom（PartB,Let’slearn）
单元名称：
Unit5Mynewroom
教材版本：
PEPPrimaryEnglish
授课年级：
Grade5
姓名：
单位：
三、教学内容分析：
本节课是第五单元B部分的第一课时，是一节词汇课,本课时主要学习介词in,on,underbehind,near和over,infrontof.由于学生在三年级下册已经学习过on.in.under这三个介词。
四年级学习过介词near。
并且学习过句型Whereis…It’snear….学生有了这些知识做铺垫，教学过程中就容易多了.本节课继续学习的介词over,infrontof,behind,难度不大，学生通过学习介词的用法及功能，说出物体的具体位置，并通过新的对话Whereisthe….?
It’s…学习，能简单的描述物体，使学生学会怎样表达方位，增强用英语进行交流的能力。
四、学情分析：
本课的教学对象是小学五年级的学生，经过几年的英语学习，他们已有一定的词汇和语言基础。
他们也有较强的竞争意识，学生的学习积极性较高。
在实际的教学中低年级小学生活泼好动，让学生通过动作等身体反应来学习英语，既吸引儿童的注意力，又充满乐趣，教师在教学设计中多采用些竞争性强、趣味性高的游戏，吸引学生主动学习。
本课中我把自己设计的各种趣味活动和练习穿插在教学中。
如：
读读单词，动动身体；
拍拍手，猜猜是什么；
找一找，图片在哪里；
听一听，选一选……活动筋骨，休闲又提神。
学生们边做动作，边学单词，身心放松，寓学于乐，教者轻松，学者愉悦，达到了事半功倍之效。
，
五、教学目标
语言技能目标：
能够用所学介词描述物品的摆放位置。
通过创设真实的情境，激发学生的交际欲望，培养学生的语用能力。
语言知识目标：
（1）学生能够听，说，读，写单词：
in,on,under,behind,near.room。
（2）学生能够听，说，认读单词over,infrontof以及句子：
Whereisthe….?
It’s…运用并能在情境中正确运用
情感态度目标：
通过小组合作学习，培养学生之间的团结合作精神，充分调动学生学习的积极性。
学生通过本课的学习，体会到家的温馨。
养成不用乱扔垃圾，爱护环境的好习惯。
学习策略目标：
学生通过学习,能自信地用英语介绍自己的家,并掌握一定的环保意识，培养其良好的学习习惯。
文化意识目标：
学生通过描述自己的房间体会到学以致用的快乐，在自信的表达中自然表露对家的热爱。
了解西方国家语言知识中介词的用法，位置。
四、教学重点和难点
重点：
学生能够熟练掌握七个方位介词的用法。
over和on两个介词的区别。
难点：
介词短语infrontof的发音，用法。
渗透therebe长句的内容，为B部分的对话教学做铺垫。
五、教学过程
Procedures
Teacher’sActivities
Learner’sActivities
Purposes
Warm-up
1.Greetings
2.Chant:
Ihaveabedroom.What’sitlike?
3.Singasongandanswerthequestions:
What’sinChenJie’sbedroom?
4.T:
Doyouhaveyourownroom?
What’sitlike?
5:
Leadthestory:
WhereisJerry?
Let’sfindout.
Singwithteacher.
Answerthequestions:
Thereisasmallcloset.
Thereisasmallbed.
Thereisasmall…
Talkaboutwithpartners.Thereisabed,acomputerandacloset.
Myownroomissmall,butit’sclean.Thereisapicture,alampandabed.
围绕本课时主题自编的chant和歌曲营造轻松愉快的课堂气氛；
通过自由问答复习上节课学习的重点句型、渗透新知，为新课学习做知识储备。
While–reading
1.Showthepictureonebyoneandteachtheprepositions.出示PPT课件T:
Let’sseewhereistheJerry?
T:
whereistheJerry?
Teachtheword:
behind
Tpointtotheclassroom.Ask:
Whereistheboard?
T:
Whereisthetrsahbin?
Oh!
Jerryisjumping.
WhereisJerry?
TeachSstosayitright.
{教学生正确区分over和on的使用方法}
Tpointtotheclassroom:
Whereisthepicture?
NextWhereisJerry?
HelpSsanswerit:
It’sinfrontoftheshelf.
Answerit:
It’sin/on/near/undertheshelf
这四个介词学生已经熟悉，结合课件简单回顾
.
S1：
It’sbehindtheteacher’sdesk.
S2：
It’sbehindthedoor.
S3：
It’sovertheshelf
Askandanswer“Whereisthepicture”?
Ingroups/inpairs.
Readitmore.
通过寻找Jerry的藏身位置，逐步引出各个介词并结合教室的本身摆设在句型中练习各个介词的用法，做到词不离句。
通过老师的指令、学生做相应的动作行为。
强化学生对介词的记忆。
通过对话培养学生语言综合运用能力.在真实情境中正确运用所学句型
加强学生对7个介词的理解和运用。
及时纠错、归纳总结、力求使学生在情景中对所学的方位介词运用自如
Post–reading
Extension
1.Goontellingthestoryandleadthetextof“Let’slearn”Showthepartof”Let’slearn”
T.Themouseisnaughty.Yes?
Whereisthemousenow?
Canyoufindit?
Let’sgoonandfinit.
3.Let’sdoandsay
Theteachershowsthepictureswiththeirpictures.
1.学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：
“Whereisthe…?
It’s…”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。
2.做“MemoryGame”：
课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。
教师根据图中物品的位置关系提问，如：
“Whereisthetrashbin?
”，让学生凭记忆作回答。
仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答，正确得奖励。
3.课件出示学生用书61页Let’sfindout活动：
让学生找一找图中物品摆放的不当之处，并用therebe结构作简单表述。
如果学生学有余力，时间够的话，可让学生说说应该放在哪。
4.教师板书本课四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。
5：
Clappinggame拍手游戏歌。
MakeupnewclappingsongandletSsclaphandstosayitpairs.
6:
ShowthenewdialogueT:
Thecatcan’tfindthemouse.Hewantstocatchit.Nowlookattheinterestingdialoguebetweenthem.
under
S1:
It’sunderthecase.
（
Claphandsandsaytheclappingchant.
结合课件继续巩固七个介词的用法。
使学生能更好的掌握和使用。
练习句型Whereisthe….和It’s…..的使用
用therebe句型练习表述物体的摆放位置，为下节课的学习做好铺垫。
通过歌曲游戏，活跃课堂气氛，再次巩固本节课所学内容。
Homework
1：
按要求掌握本课时的介词，并练习使用介词描述物体的位置
:
结合本课主题设置任务,延伸到课外，给学生提供更多的时间和空间来展示自我，知识目标得以提升深化。
既巩固了本课内容，拓展了学生的思维，又达到学以致用的目的。
Teachingreflection
这是一节词汇课，整节课虽然只学习七个方位介词，但能够紧紧围绕这七个介词进行课
堂教学，从教单词的发音到认识单词，以及同学们能灵活运用7个介词。
我所设计的每一个
环节在上这堂课之前都下了很大功夫。
课后总结下来，本堂课主要有以下几个特点：
1、在授课时，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。
比如：
由
学过的介词in/on/under引入到要学的介词over/near/behind/infrontof.
2、以语言功能为主线，用现代教学手段为辅助贯穿整个教学过程。
用单词卡片呈现所学介词
、用实物（球、盒子、书）等作为教学教具，让同学们感觉较直观。
提高了教学效果。
在上
课前，我用所学过的介词融合到Therebe…句型，并用实物图展示进行介绍。
导入所要学的
新的方位介词。
3、将听指令、做动作游戏与练习融合为一体，极大地激发了学生的学习兴趣，同时巩固了学
生所学的知识。
在所设计的听指令、做动作这一环节。
让学生有意识地记单词、同时培养了
同学们的合作精神，让同学们在学中乐，还让他们能学以致用。
也促使了不爱张口说、不爱
动手做的学生上台展示的机会。
总之，这一堂课下来，学生们基本上能准确地说出所学的介词，而且能够将所示方位和所学
介词一一对应。
能听出老师的指令并做出相应的动作，但是本课教学也有不足之处尚待改进。
1、由于班上的人数较多，在课堂上的40分钟对班上的学生照顾得不全面，不能把每一个学
生都叫上讲台说和做。
如果把班上的学生分成几个大组，让每组的学生推荐一两个学生上台
展示，这样效果也许更好。
同时也培养了孩子们合作精神。
2、在设计课堂教学活动时，学生活动的时间不能太长。
3我想在今后的教学中，尽量留给学生自主学习的时间，让他们能够更多地练习、巩固所学
的知识；
操练所学的句型。
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