小学三年级语文上册习作课教案苏教版Word下载.docx
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教师巡视时，及时给予个别辅导
第二时
内容：
修改习作
一、自主修改
请同学们把自己写的认真的读几遍，把错别字改正过，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。
二、相互修改：
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议
四、朗读习作：
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
五、评价方式
1学生自评：
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带的快乐。
2师生评价：
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
习作二我的自画像
一、教学要求：
1、对照插图读懂例《我的自画像》了解主要内容，初步感知图结合介绍自己的方法。
2、读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：
抓住人物的整体形象，长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写并配上自己创作的自画像。
3、按习作要求，依照例的方法，图结合抓住主要特点向大家介绍自己。
二、教学重难点：
重点：
抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。
难点：
写出个性特征。
三、前准备：
1、本插图投影片。
2、例录音。
3、用画自画像的卡纸和小镜子。
4、好词语表。
四、教学时数：
一、导入：
小朋友们，你们看，这是一张名片，它是干什么用的呀？
对，向一个新认识的朋友介绍自己，需要名片。
有个叫杜小虎的同学，就有一张特别的名片，不仅有他自己的介绍，还有自画像呢，你想去看看吗？
想去认识杜小虎吗？
二、读懂例
1、学生自己读例，并结合图说说你对杜小虎的印象。
2、你是从图或例的哪些地方产生这样的印象的？
说给小组同学听听。
3、请生全班交流。
图画中的小虎的外貌笑眯眯的眼睛……告诉大家他是一个爱笑的孩子。
介绍中告诉大家他的爱好，知道他是个爱学习的孩子……
三、学习例
1、图对照，说说，杜小虎给自己画的自画像，哪些地方特别像？
2、杜小虎除了介绍自己的外貌还告诉大家什么啦？
介绍自己我们要向别人讲清自己的长相、年龄最重要的是要向大家讲出自己与众不同的地方这就是特点。
五、指导习作
1学生自己对着镜子画自画像，画出自己最有特点的样子。
2同桌互相欣赏，提出修改意见。
3全班玩“猜猜看”的游戏。
贴出自画像，猜猜他是谁？
4学生自己练说后，拿着自己的画像，找到你最想介绍的伙伴，介绍给他听。
老师提供一些可用词句。
六、学生练写。
评价与修改
重申宗旨：
好是改出的。
重申修改入手的几个方面：
1、改病句。
方法：
自己多读两遍，不通的句子改过，不会改，可以请教老师和同学。
2、添词句。
小组讨论，互提建议。
修改效果自评办法：
自己读读修改前后的作，觉得有进步就给自己画上一朵红花。
互评办法：
请小组其他成员或班上其他同学读两篇作，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。
改后稿呈现方式：
将自己的自画像介绍贴在教师准备的大白纸上，将在班级走道上向全校展示一周。
如果你的名字被很多同学熟知并叫上名，就说明你的成功。
习作3 这里真美
教学要求：
1．观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
2．读懂例，引导学生在进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
教学重难点：
想象作画，并把想象的内容描写出。
有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
前准备：
1．本插图的黑板画。
2．准备几篇描写小动物的片段。
3．好词语表。
教学过程：
一．导入。
小朋友，今天老师跟你们一起作画、说话和写作，高兴吗？
二．观察插图练说
1．说说图上都有些什么。
（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序说。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？
你把耳朵贴过去听一听，除了风吹过树梢的洗涤沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静 得有点寂寞。
小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3．学习例，学说话。
（1）学生自由朗读例。
有位小朋友先简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里小鱼。
他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生小声读例。
读完后，让学生说说例中哪些地方写得特别可爱，为什么。
小组讨论。
指名大组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例，可以把小动物当做人写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
说给同桌听。
指名说。
（4）师生评议。
4．给画面填色，练习说话。
（1）我们已经把我们自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下。
是不是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的树呀、草呀、花儿呀简单地写一写。
不过没有颜色，太单调了，我们帮它们穿上漂亮的衣服吧！
师生自由填色。
（2）展示填好色的画。
（3）学生自由练说。
．出示好词语花篮，好句子筐。
天高云淡 白云悠悠 五彩缤纷 点缀生机勃勃 一碧如洗 生机盎然 涟漪
一阵微风吹，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
路边的小花儿涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！
6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
（1）自由说。
（2）小组交流说。
（3）指名大组交流。
三．练习写作
1．讨论讨论怎样写。
2．学生写草稿。
3．交流草稿，评议、修改。
4．学生认真誊写。
习作4观察一处景物写一段话
教学目的：
1要引导学生仔细观察插图，读懂例《坡上》。
知道作者写了哪些景物，那些景物属于动的，那些景物属于静的。
在此基础上，揭示观察要点，进而弄清描写一处景物的要领。
2引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要的景物，要有动有静。
3观察郊外一片田野，有条的可让学生选其认为最美的几样画下或拍成照片。
指导学生结合图画或照片，按照观察顺序写一段话。
教学重点`难点：
重点：
主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
1本插图投影片。
（一框三片`分三次复合）
2例录音。
3带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好纪录或拍摄下。
4好词好句表。
一导入
小朋友，在这个凉爽宜人`天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？
今天我们就用手中的笔把美景写下，作为永久纪念，乐意吗？
二读懂例
学生自读，思考：
例中写了什么？
用“___”画出。
交流以上问题。
三再读例，讨论写法
播放例写草部分的录音，同时投影幻灯片。
（坡上草的图景）
学生边听边观察，思考：
作者从哪几个方面写草的？
讨论交流
草——高矮颜色（板书）
播放例中写花部分的录音，同时投影幻灯片。
（破上花的图景）
写花又是从哪些方面写的？
讨论交流：
花——颜色名字（板书）
以上这些景物都是静的，作者是从颜色`高矮等方面写的。
过读：
中除了写这些静的景物，还写了什么？
怎样写的？
播放例最后一部分录音，同时出现“我”`蝴蝶`蚂蚱的投影。
学生边听边思考上述问题。
蚂蚱`蝴蝶（板书）
这些属于动的景物。
再次演示投影，揭示观察顺序。
作者是按照从整体到部分`由远到近`先静后动的顺序观察的。
读读习作指要，总结写法：
抓住主要景物。
写出景物的主要特点。
（如形状`颜色`动静变化等）
按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写得景物恰当地连接在一起。
四迁移仿作明确写作要求。
下面，我们就用刚才学到的方法写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。
习作指导：
交流学生所画的图和拍摄的照片。
选择具有代表性的照片和图画予以展示。
创作的同学介绍作画的意图`顺序和拍摄的角度，说说为什么画这些，拍这些。
学生评议，说意图。
指导学生写稻田。
&
lt;
1&
gt;
幻灯投影稻田图片。
小朋友，现在老师想请你介绍这片稻田，我们可以从哪些方面介绍呀？
（颜色`稻穗的样子；
无风的时候稻田的景色；
风起时候，稻田的景色）板书。
2&
学生自由练说。
3&
指名从不同的角度说。
4&
出示好词语蓝和好句子框。
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!
（写好图上其他的景物，丰富习作。
）
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞飞去的又是谁呢？
它们在说些什么呢？
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？
他们表情如何？
那轰隆隆响着的该是收割机吧！
我们也把它们搬进我们的作薄里好吗？
学生练说习作，要求把景物练起说。
评议。
学生写草稿。
师生评议。
学生誊写习作自主展示绘画`摄影作品和习作。
习作动物名片设计大赛
一、设计理念九年制义务教育《语程标准》（实验稿）指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；
如果能让学生自主写作，不拘体甚至不必成，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出”；
如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。
如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图
（一）猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？
我们一起猜几个谜语，好吗？
（用幻灯出示谜面）
（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又到。
（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（3）脑袋像猫不是猫，身穿一豹花衣。
白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（4）小货郎，不挑担。
背着针，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
（6）身体矫健又灵巧，身上穿金钱袄，单独活动不结伴，能爬树能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
（谜底分别为：
燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）[意图：
由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的堂教学氛围，激发学生参与堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出了。
看，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
（二）创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。
怎么样，有意思吧？
愿意帮这个忙吗?
好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？
为什么?
3．这节，我们就举行一次“动物名片设计大赛”（板书：
动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?
[意图：
从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作的心理，使学生体会到作是简单的、有意思的]
（三）自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。
请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带一些启发。
2．引导讨论：
薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
3．小结：
给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己进行介绍，因此要用第一人称“我”写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；
此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图并茂。
让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]
4．现在，我们要为自己喜欢的一种动物设计名片了。
希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。
前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出，设计的时候可以参考选用。
．学生根据自己确定的内容设计名片。
在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]
（四）修改设计，展示设计
1．自己修改。
请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2．相互修改。
自己修改满意了，把作读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
由于学生年龄相仿，相互之间有很多的相通、相似之处，同伴之间的建议可能会更中肯，更利于彼此接受。
所以，自改之后，让学生把自己的作读给别人听，可以征询别人的意见，把作修改得更好。
要让学生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力]
3．展示设计。
请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
（1）学生自评。
让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带的快乐。
（2）师生评价。
教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
让学生自评、互评设计的名片，目的就是让学生“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”]
例：
Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。
我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。
我的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密的黑褐色皮毛，身长约80厘米，身体重1千克。
我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下。
由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。
忘了告诉你，我的寿命一般达12年左右。
我妈妈怀孕一个月便把我生了下，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。
你们喜欢我吗？
希望你们和我交朋友。
习作6：
我的学习伙伴
1、读懂例《铅笔刨刀》，通过讨论指导这篇例好在哪里。
初步体会“抓住事物的特点写”是状物写作的要领。
2、能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下。
教学准备:
例以及根据例改编的两篇（即具名称可出现在开头和末尾）花束、实物展示台
教学时间：
两时
一、激趣，引入。
师：
同学们今天这节，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？
听老师慢慢说。
我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗，在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，它们默默地、毫无怨言地为我们地学习服务着，是我们不可缺少的学习伙伴。
现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了你们的学习伙伴。
——书包、具盒、字典、钢笔、橡皮……
（学生回答的同时将他们的学习伙伴一一陈列在讲台上）
今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。
首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到表示欢迎。
下面请这些小英雄作自我介绍。
——一阵沉默。
学生纷纷说：
“他们不会说话。
”
那么就请它们的小主人帮它们说，你们愿意帮忙吗？
自我介绍该怎么说呢？
请看一篇例。
二、读懂例，明确写作要求。
师（出示例）：
默读例，想一想这篇好在哪里？
——根据学生的回答，师在例上标出有关句子，并板书：
外形特点、名称、作用、情感。
相机指导：
1、师：
在介绍外形特点的时候，都具体写出了铅笔刨刀的什么？
——颜色、样子
师小结：
（1）写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。
这是按照“从整体到部分”的顺序介绍的。
（2）有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典、笔盒，在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊、宽度和高度等。
2、师：
你还认为这篇好在哪里？
——这篇还介绍了具的名称：
铅笔刨刀。
师（画出有关句子）：
小作者在的中间部分告诉了我们具的名称。
请看（出示第二、三篇例）默读，跟刚才的有什么不同？
——开头就直接告诉我们具的名称。
——在结尾才告诉我们具的名称。
我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。
3、师：
——写出了铅笔刨刀的作用。
不单是告诉我们铅笔刨刀的作用，还讲出了使用方法。
我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。
下面就以“字典”为例，说说它的用处。
出示以下句式：
“当我的主人看外书遇到不认识的字的时候，我就;
当我的主人的时候，我就;
当我的主人的时候，我就 。
——学生练说。
4、师：
最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
读了这篇例，对你将要作的“自我介绍”有什么启发？
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用、和情感。
三、学生练说。
下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作“自我介绍”，提醒一下：
你们要把自己当作你们的这些学习伙伴，用第一人称叙说，注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
——给充分的时间学生练说。
四、反馈、汇报。
继续我们的表彰大会，请默默地帮助我们的学习伙伴作自我介绍。
——相机指导，并发给小红花。
习作7：
童话故事
1、读懂例《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出的。
2、指导学生支手摆放自己喜欢的玩具，在把握玩具的特性及相互的关系基础上，动脑筋编一个关于玩具的童话。
3、编写的故事语句要通顺，让人能看明白。
重、难点：
1、把握玩具的特性及相互的关系。
2、所编的童话要相对完整，并能让人看明白。
收集准备两三自己喜欢的玩具。
两时。
一、谈话导入，激发兴趣
1、请同学们把你们带的玩具拿出，举起给同桌、给大家看看，咱们一个“玩具总动员”。
（给学生一些时间，自由地说说笑笑。
2、拿出两个熊猫玩具，问：
这是什么动物？
什么样子的？
（外形）
一个大，一个小。
猜一猜它们是什么关系？
它们之间会有什么事发生呢？
二、学习例《找“饿”》
1、自由读例，想一想：
两只熊猫之间发生了一个什么故事？
（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；
（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；
（3）最后写前面是竹林。
2、你喜欢这个故事吗？
小作者为什么要这样写？
这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个道理：
一个人身体要健康，必须经常锻炼。
3、动脑筋想一想：
这两只熊猫之间，还可以发生什么事？
也许还会遇到其他动物呢。
4、其实同学们的想象力也非常丰富，一点儿也不比书上的小作者差。
咱们都与他比一比，看谁的小脑袋最聪明。
三、指导习作
1、明确写作要求。
2、动手摆放自己喜欢的玩具，可以个人，也可以同桌或小组合作，形式不限。
3、确定故事的主人公，想一想他们各自的特点，设定他们之间的关系：
母女、父子、朋友、邻居、同学、敌人、顾客与售货员……
4、想一想故事的起因、经过和结果。
、最好能通过故事证明一个道理（不限）。
6、自己练说，小组交流，教师巡视指导。
7、全班指读，师生评议指导。
（预计此环节结束时，按排间休息。
四、动手试写
1、按照事情发展的顺序编写童话，让故事中的小动物像人一样说话做事。
2、写好后读一读，再修改。
3、同桌或小组成员交换欣赏、评价，再改进。
4、认真誊写。
习作8：
关于古诗句的研究报告
1知道什么是研究报告2动手查资料后完成一份研究报告
教学重点：
完成研究报告
教学准备：
多媒体
导入:
一：
1同学们，你们喜欢古诗吗？
古诗是我国学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗？
新
二：
2请小朋友们认真读读这份研究报告，边读边想想，从这份研究报告中，你有多学到了哪些知识？
（交流）
3看了刚刚的研究报告，你觉得对于诗歌的研究报告可以写些什么？
4（讨论）你觉得哪些内容是这份研究报告中没有写到，而你觉得应该在研究报告里写一写的？
读了这份研究报告，你认为在写研究报告前应该做哪些事，可以帮助自己把研究报告写得更好？
三：
1一起看看这些诗句，轻声的多读几遍。
2这五句诗你熟悉吗？
谁知道这五句诗的一些知识。
3哪些诗句你最不明白呢？
你想不想对它研究研究？
现在啊，老师给同学们这个机会，在我们的这个中的诗词意境部分老师已经准备了很多材料，请同学们可以去查找，选取。
把你感受最深的关于这个诗句的内容用字写下，好吗？
4记住老师的话：
先选择不明白的诗句，再去老师准备的材料中查找自己需要的，最后把关于这句诗句感受最深的内容写下。
四：
欣赏各个同学的研究成果。
相信同学们通过刚才的研究，对这个古诗句有了新的感受，也增长了不少知识。
拓展：
五：
老师啊在外拓展部分还有很多的诗词供同学们去研究。
当然，我们更希望同学们能以其他的方式研究古诗，比如自己上网查找，到图书馆翻阅资料等。
让我们以不同的方式不同的途径感受祖国语言字的博大精深。
第二、三时
[教学目标]：
1、学生继续修改作。
2、评讲改好的作草稿。
3、再修改作。
4、誊写作。
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