用9的乘法口诀求商文档格式.docx

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导入

一、复习导入

1.看图列式计算

请你根据这幅图列算式。

（播放动画，单击

）

2.填一填

（）×

4=24（）×

7=359×

（）=36

64÷

（）=8（）÷

5=6（）×

（）=81

开小火车回答，说一说你是用哪句口诀计算的？

新授

探究一：

摆一摆

师：

上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。

用27根小棒摆成一个几行几列的长方形，动手摆一摆。

学生动手操作，教师反馈。

学生可能会出现3行9列，或9行3列。

出示主题图，学生调整答案。

探究二：

自主探索用9的乘法口诀求商

你可以根据这幅图列哪些算式呢？

在练习本上写一写。

自主探索：

（1）想一想，列算式。

（2）说一说，为什么这样列。

学生列式，教师反馈。

生可能会列3×

9=27，27÷

3=9，27÷

9=3。

教师引导学生说明列式理由。

3.比较联系，寻找共同点（播放动画，单击

出示3个算式，比较联系：

比较三个算式，有什么发现？

小结：

算除法，想乘法，口诀缺几商是几。

这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商。

板书：

练习

练习一：

教科书第39页，做一做第1题。

（单击

练习二：

教科书第39页，做一做第2题。

练习三：

教科书第40页，练习八第2题。

练习四：

算式54÷

6=9，可以解决下面哪个问题呢？

（1）有54颗软糖，分给6个人，每个人有几颗？

（2）有54颗软糖，每个人6颗，可以分给几个人？

（3）有54颗软糖，6颗棉花糖，一共有几颗糖？

（4）有54颗软糖，6颗棉花糖，软糖比棉花糖多几颗？

（5）有6个人，每人有9颗糖，一共有几颗糖？

练习五：

挑战题：

看谁写的多。

（）÷

（）=9

小结

同学们，这节课我们学习了用9的乘法口诀求商，你有什么收获呢？

学生自由发言。

师对着板书小结，我们可以用乘法口诀来求商，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，其中一个乘数就是除法算式中的除数。

作业

作业：

教科书第40页练习八第4，5，6，7，8，9题。

2.详案

课前预习：

。

教学内容：

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教学用具：

教学过程：

生：

（略）。

说的真棒！

[设计意图：

通过回顾一图三式和简单的计算，激活知识生长点，在这里可以用抢答、开火车、抽学号等多种形式开展，题目也可以以口诀填空、直接计算、抽题等多种形式呈现。

]

二、创设情境，导入新知

1.探究一：

课件出示主题图。

你们和这幅图摆的一样吗？

你怎么想到这样摆呢？

学生发现要用乘法口诀，三九二十七进行计算。

2.探究二：

为什么这样列式？

得数是怎么算出来的？

生依次说明算式的理由，教师同步在课件上圈一圈。

看来，27里有（）个9；

27里有（）个3

4.比较联系，寻找共同点

（1）出示3个算式

比较联系：

学生可能会发现，都用了同一句口诀，三九二十七。

而且是1个乘法2个除法算式。

乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，其中一个乘数就是除法算式中的除数。

这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商，板书：

通过前面的学习，学生可以迁移到9的口诀求商，这节课把学习的机会尽可能多的放手给学生自己来完成，让学生多说，多练习。

三、巩固练习

1.教科书第39页做一做第1题

7×

9＝8×

9＝9×

6＝

63÷

7＝72÷

8＝54÷

9＝72÷

9＝54÷

9＝

生独立完成后，师生校对答案。

你怎么这么快就能算出答案？

（竖着看，3个算式用同一句口诀。

第一组算式你用的是哪一句口诀？

第二组呢？

第三组呢？

2.教科书第39页做一做第2题

这道题是什么意思？

个别学生还是存在看不懂题的情况，因此教师首先要引导学生明白题意，培养学生良好的学习习惯。

3.解决问题：

教科书第40页第2题

你知道了什么？

（电脑小组有24人，有6台电脑，怎样安排？

追问：

还有补充吗？

（如果3人合用一台，需要几台？

也就是说这道题有2个数学问题，请大家自己解决。

学生独立解决后，师生反馈交流。

学生汇报自己的算式，说说自己的想法。

你算对了吗？

可以怎么检查呢？

学生可能会发现用乘法或者再算一次都可以。

4.变式练习

先独立思考，思考好之后和你的同桌说一说你是怎么想的。

生反馈交流：

可以把每一道题的算式写在后面在再选择，比如

（1）的算式师54÷

6=9……

这是一种不错的方法，还有其他方法吗？

用除法的意义。

师小结：

用哪种方法都可以，但是一定要注意验证有没有漏选。

在解题中培养学生良好的学习习惯，养成回顾反思的好习惯。

5.挑战题：

看谁写的多

要求：

把能填的算式都写出来，看谁写得比较完整又有序。

学生独立完成后，集体反馈。

先反馈无序的，再反馈有序的。

对比两种写法，你更喜欢哪种，为什么？

引导学生体会有序思维的优势。

个别学生会出现3÷

3=9，1÷

9=9的错误，注意寻找错例。

四、小结

五、作业

六、板书设计

39=27想：

三九二十七

27÷

3=9想：

三（九）二十七

9=3想：

（三）九二十七