用9的乘法口诀求商.docx
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用9的乘法口诀求商
1.简案
1课时
课前预习
预习教科书第39页用9的乘法口诀求商,进行7,8的口诀求商的基本练习,回顾9的乘法口诀并尝试完成做一做。
教学内容
教科书第39页:
用9的乘法口诀求商。
教学目标
1.自主探索用9的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的原理,掌握用9的乘法口诀求商的方法,能正确运用9的乘法口诀求商。
2.通过运用除法解决简单的实际问题,初步感受到除法的现实模型,深化对除法意义的理解,感受数学的应用价值。
3.经历用9的乘法口诀求商的计算方法形成过程,培养学生迁移类推能力,语言表达能力,培养合作学习的意识。
教学重点
掌握用口诀求商的一般方法,能正确应用乘法求商。
教学难点
熟练地用9的乘法口诀求商。
教学用具
多媒体课件。
教学过程
导入
一、复习导入
1.看图列式计算
请你根据这幅图列算式。
(播放动画,单击
)
2.填一填
()×4=24()×7=359×()=36
64÷()=8()÷5=6()×()=81
开小火车回答,说一说你是用哪句口诀计算的?
(播放动画,单击
)
新授
探究一:
摆一摆
师:
上节课我们还有一个问题没有解决呢,让我们一起来看一看。
用27根小棒摆成一个几行几列的长方形,动手摆一摆。
学生动手操作,教师反馈。
学生可能会出现3行9列,或9行3列。
出示主题图,学生调整答案。
(播放动画,单击
)
探究二:
自主探索用9的乘法口诀求商
你可以根据这幅图列哪些算式呢?
在练习本上写一写。
自主探索:
(播放动画,单击
)
(1)想一想,列算式。
(2)说一说,为什么这样列。
学生列式,教师反馈。
生可能会列3×9=27,27÷3=9,27÷9=3。
教师引导学生说明列式理由。
3.比较联系,寻找共同点(播放动画,单击
)
出示3个算式,比较联系:
比较三个算式,有什么发现?
小结:
算除法,想乘法,口诀缺几商是几。
这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商。
板书:
用9的乘法口诀求商。
练习
练习一:
教科书第39页,做一做第1题。
(单击
)
练习二:
教科书第39页,做一做第2题。
(单击
)
练习三:
教科书第40页,练习八第2题。
练习四:
算式54÷6=9,可以解决下面哪个问题呢?
(1)有54颗软糖,分给6个人,每个人有几颗?
(2)有54颗软糖,每个人6颗,可以分给几个人?
(3)有54颗软糖,6颗棉花糖,一共有几颗糖?
(4)有54颗软糖,6颗棉花糖,软糖比棉花糖多几颗?
(5)有6个人,每人有9颗糖,一共有几颗糖?
练习五:
挑战题:
看谁写的多。
()÷()=9
小结
同学们,这节课我们学习了用9的乘法口诀求商,你有什么收获呢?
学生自由发言。
师对着板书小结,我们可以用乘法口诀来求商,乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,其中一个乘数就是除法算式中的除数。
作业
作业:
教科书第40页练习八第4,5,6,7,8,9题。
2.详案
课前预习:
预习教科书第39页用9的乘法口诀求商,进行7,8的口诀求商的基本练习,回顾9的乘法口诀并尝试完成做一做。
。
教学内容:
教科书第39页:
用9的乘法口诀求商。
教学目标:
1.自主探索用9的乘法口诀求商的过程,理解用乘法口诀求商的原理,掌握用9的乘法口诀求商的方法,能正确运用9的乘法口诀求商。
2.通过运用除法解决简单的实际问题,初步感受到除法的现实模型,深化对除法意义的理解,感受数学的应用价值。
3.经历用9的乘法口诀求商的计算方法形成过程,培养学生迁移类推能力,语言表达能力,培养合作学习的意识。
教学重点:
掌握用口诀求商的一般方法,能正确应用乘法求商。
教学难点:
熟练地用9的乘法口诀求商。
教学用具:
多媒体课件。
教学过程:
一、复习导入
1.看图列式计算
请你根据这幅图列算式。
生:
(略)。
(播放动画,单击
)
说的真棒!
2.填一填
()×4=24()×7=359×()=36
64÷()=8()÷5=6()×()=81
开小火车回答,说一说你是用哪句口诀计算的?
(播放动画,单击
)
[设计意图:
通过回顾一图三式和简单的计算,激活知识生长点,在这里可以用抢答、开火车、抽学号等多种形式开展,题目也可以以口诀填空、直接计算、抽题等多种形式呈现。
]
二、创设情境,导入新知
1.探究一:
摆一摆
师:
上节课我们还有一个问题没有解决呢,让我们一起来看一看。
(播放动画,单击
)
用27根小棒摆成一个几行几列的长方形,动手摆一摆。
学生动手操作,教师反馈。
学生可能会出现3行9列,或9行3列。
课件出示主题图。
师:
你们和这幅图摆的一样吗?
师:
你怎么想到这样摆呢?
学生发现要用乘法口诀,三九二十七进行计算。
2.探究二:
自主探索用9的乘法口诀求商
你可以根据这幅图列哪些算式呢?
在练习本上写一写。
(播放动画,单击
)
自主探索:
(1)想一想,列算式。
(2)说一说,为什么这样列。
学生列式,教师反馈。
生可能会列3×9=27,27÷3=9,27÷9=3。
师:
为什么这样列式?
得数是怎么算出来的?
生依次说明算式的理由,教师同步在课件上圈一圈。
师:
看来,27里有()个9;27里有()个3
4.比较联系,寻找共同点
(1)出示3个算式
比较联系:
比较三个算式,有什么发现?
(播放动画,单击
)
学生可能会发现,都用了同一句口诀,三九二十七。
而且是1个乘法2个除法算式。
乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,其中一个乘数就是除法算式中的除数。
小结:
算除法,想乘法,口诀缺几商是几。
这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商,板书:
用9的乘法口诀求商。
[设计意图:
通过前面的学习,学生可以迁移到9的口诀求商,这节课把学习的机会尽可能多的放手给学生自己来完成,让学生多说,多练习。
]
三、巩固练习
1.教科书第39页做一做第1题
7×9=8×9=9×6=
63÷7=72÷8=54÷6=
63÷9=72÷9=54÷9=
生独立完成后,师生校对答案。
(播放动画,单击
)
师:
你怎么这么快就能算出答案?
(竖着看,3个算式用同一句口诀。
)
师:
第一组算式你用的是哪一句口诀?
第二组呢?
第三组呢?
2.教科书第39页做一做第2题
师:
这道题是什么意思?
生独立完成后,师生校对答案。
(播放动画,单击
)
[设计意图:
个别学生还是存在看不懂题的情况,因此教师首先要引导学生明白题意,培养学生良好的学习习惯。
]
3.解决问题:
教科书第40页第2题
师:
你知道了什么?
(电脑小组有24人,有6台电脑,怎样安排?
)
追问:
还有补充吗?
(如果3人合用一台,需要几台?
)
师:
也就是说这道题有2个数学问题,请大家自己解决。
学生独立解决后,师生反馈交流。
学生汇报自己的算式,说说自己的想法。
师:
你算对了吗?
可以怎么检查呢?
学生可能会发现用乘法或者再算一次都可以。
4.变式练习
算式54÷6=9,可以解决下面哪个问题呢?
(1)有54颗软糖,分给6个人,每个人有几颗?
(2)有54颗软糖,每个人6颗,可以分给几个人?
(3)有54颗软糖,6颗棉花糖,一共有几颗糖?
(4)有54颗软糖,6颗棉花糖,软糖比棉花糖多几颗?
(5)有6个人,每人有9颗糖,一共有几颗糖?
先独立思考,思考好之后和你的同桌说一说你是怎么想的。
生反馈交流:
可以把每一道题的算式写在后面在再选择,比如
(1)的算式师54÷6=9……
师:
这是一种不错的方法,还有其他方法吗?
生:
用除法的意义。
师小结:
用哪种方法都可以,但是一定要注意验证有没有漏选。
[设计意图:
在解题中培养学生良好的学习习惯,养成回顾反思的好习惯。
]
5.挑战题:
看谁写的多
()÷()=9
要求:
把能填的算式都写出来,看谁写得比较完整又有序。
学生独立完成后,集体反馈。
先反馈无序的,再反馈有序的。
对比两种写法,你更喜欢哪种,为什么?
引导学生体会有序思维的优势。
个别学生会出现3÷3=9,1÷9=9的错误,注意寻找错例。
四、小结
同学们,这节课我们学习了用9的乘法口诀求商,你有什么收获呢?
学生自由发言。
师对着板书小结,我们可以用乘法口诀来求商,乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,其中一个乘数就是除法算式中的除数。
五、作业
教科书第40页练习八第4,5,6,7,8,9题。
六、板书设计
乘法算式中的积就是除法算式中的被除数,其中一个乘数就是除法算式中的除数。
用9的乘法口诀求商
39=27想:
三九二十七
27÷3=9想:
三(九)二十七
27÷9=3想:
(三)九二十七
算除法,想乘法,口诀缺几商是几。