用9的乘法口诀求商文档格式.docx

1、导入一、复习导入1.看图列式计算请你根据这幅图列算式。（播放动画，单击）2.填一填（）4=24（）7=359（）=3664（）=8（）5=6（）（）=81开小火车回答，说一说你是用哪句口诀计算的？新授探究一：摆一摆师：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。用27根小棒摆成一个几行几列的长方形，动手摆一摆。学生动手操作，教师反馈。学生可能会出现3行9列，或9行3列。出示主题图，学生调整答案。探究二：自主探索用9的乘法口诀求商你可以根据这幅图列哪些算式呢？在练习本上写一写。自主探索：（1）想一想，列算式。（2）说一说，为什么这样列。学生列式，教师反馈。生可能会列39=27，273=

2、9，279=3。教师引导学生说明列式理由。3.比较联系，寻找共同点（播放动画，单击出示3个算式，比较联系：比较三个算式，有什么发现？小结：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商。板书：练习练习一：教科书第39页，做一做第1题。（单击练习二：教科书第39页，做一做第2题。练习三：教科书第40页，练习八第2题。练习四：算式546=9，可以解决下面哪个问题呢？（1）有54颗软糖，分给6个人，每个人有几颗？（2）有54颗软糖，每个人6颗，可以分给几个人？（3）有54颗软糖，6颗棉花糖，一共有几颗糖？（4）有54颗软糖，6颗棉花糖，软糖比棉花糖多几颗？（5）有6个人，每人

3、有9颗糖，一共有几颗糖？练习五：挑战题：看谁写的多。（）（）=9小结同学们，这节课我们学习了用9的乘法口诀求商，你有什么收获呢？学生自由发言。师对着板书小结，我们可以用乘法口诀来求商，乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，其中一个乘数就是除法算式中的除数。作业作业：教科书第40页练习八第4，5，6，7，8，9题。2.详案课前预习：。教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学用具：教学过程：生：（略）。说的真棒！设计意图：通过回顾一图三式和简单的计算，激活知识生长点，在这里可以用抢答、开火车、抽学号等多种形式开展，题目也可以以口诀填空、直接计算、抽题等多种形式呈现。二、创设情境，导入新知1.探

4、究一：课件出示主题图。你们和这幅图摆的一样吗？你怎么想到这样摆呢？学生发现要用乘法口诀，三九二十七进行计算。2.探究二：为什么这样列式？得数是怎么算出来的？生依次说明算式的理由，教师同步在课件上圈一圈。看来，27里有（）个9；27里有（）个34.比较联系，寻找共同点（1）出示3个算式比较联系：学生可能会发现，都用了同一句口诀，三九二十七。而且是1个乘法2个除法算式。乘法算式中的积就是除法算式中的被除数，其中一个乘数就是除法算式中的除数。这就是我们今天学习的用9的乘法口诀求商，板书：通过前面的学习，学生可以迁移到9的口诀求商，这节课把学习的机会尽可能多的放手给学生自己来完成，让学生多说，多练习。

5、三、巩固练习1.教科书第39页做一做第1题798996637728549729549生独立完成后，师生校对答案。你怎么这么快就能算出答案？（竖着看，3个算式用同一句口诀。第一组算式你用的是哪一句口诀？第二组呢？第三组呢？2.教科书第39页做一做第2题这道题是什么意思？个别学生还是存在看不懂题的情况，因此教师首先要引导学生明白题意，培养学生良好的学习习惯。3.解决问题：教科书第40页第2题你知道了什么？（电脑小组有24人，有6台电脑，怎样安排？追问：还有补充吗？（如果3人合用一台，需要几台？也就是说这道题有2个数学问题，请大家自己解决。学生独立解决后，师生反馈交流。学生汇报自己的算式，说说自己的

6、想法。你算对了吗？可以怎么检查呢？学生可能会发现用乘法或者再算一次都可以。4.变式练习先独立思考，思考好之后和你的同桌说一说你是怎么想的。生反馈交流：可以把每一道题的算式写在后面在再选择，比如（1）的算式师546=9这是一种不错的方法，还有其他方法吗？用除法的意义。师小结：用哪种方法都可以，但是一定要注意验证有没有漏选。在解题中培养学生良好的学习习惯，养成回顾反思的好习惯。5.挑战题：看谁写的多要求：把能填的算式都写出来，看谁写得比较完整又有序。学生独立完成后，集体反馈。先反馈无序的，再反馈有序的。对比两种写法，你更喜欢哪种，为什么？引导学生体会有序思维的优势。个别学生会出现33=9，19=9的错误，注意寻找错例。四、小结五、作业六、板书设计3 9=27想：三九二十七273=9想：三（九）二十七9=3想：（三）九二十七