人教版小学语文六年级第一单元教学设计Word格式.docx

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1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。

重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。

情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

教学重点与

难点

重点：

正确流利地朗读课文，背诵课文。

难点：

教学方法与手段

自读自悟，读得充分，读得入情

使用教材的构想

学生尝试读文，教师指导学生恰当停顿。

在读的正确的基础上读流畅。

课文读通顺后，学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句的意思，了解故事内容。

了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事。

课时教学流程补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理

主要环节的效果

一、读通全文，感悟读法。

　　1．师：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟

老师读课文。

2、学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

　　1．“弈”是什么意思？

“学弈”呢？

你怎么知道的呢？

2、指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

　　1．把你和同学都读不懂的句

子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽

与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）

第一课时

（学习《学弈》）

学生自由练读，把不认识的字

注上音，并在练习本上写两遍。

学生熟读。

⑴学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　⑵同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

⑶小组合作，疏通文意。

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？

从中能得出一个什么道理？

学生谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？

（“之”字。

　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”

师：

同学们，你们觉得奇怪吗？

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说

原因。

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚。

哪个词是第二个人？

这句话该怎么读呢？

四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音。

师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生

学习的兴趣。

是指哪个人。

学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

指名读，齐读。

（4）”为是其智弗若与？

”这句意思是什么？

生边看边跟读体会语感，然后练

习把全文朗读好。

学生课外阅读。

课时达标检测设计（试用）

项目

检测内容

检测的目标点与用时预设；

反馈、矫正预设与达标效果补充

当堂

达标

检测

一、写出下列字词在文中的意思。

弈：

　　　　通国：

善：

　　　者:

使：

诲：

惟：

鸿鹄：

至：

援：

缴：

俱：

弗：

若;

为：

二、写出下面句子的意思。

１. 

虽与之俱学，弗若之矣。

2．为是其智弗若与？

曰：

非然也。

课时教学设计尾页

板书设计

专心致志

一人

惟奕秋之为听

学奕

三心二意

另一个

思援弓缴而射之

☆补充设计☆

作业设计

联系课文，说说下面句子的意思。

1、为是其智弗若与？

非然也。

2、虽与之俱学，弗若之矣。

教学后记

2

能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

一、激趣引入，揭示课题

　　师：

同学们，你们知道孔子吗？

你能讲讲他的故事吗？

（老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等。

）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？

今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题。

（重点理解“辩”字）

二、初读课文，梳理学法

　　1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

　一是要理解重点字词；

二要读出诗文韵味；

三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解　

教师巡回指导。

第二课时

（学习《两小儿辩日》）

学生讲述。

齐读课题，说说题目是什么意思？

1、自由读课文，说主要内容。

2、学生回忆回答。

1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

四、激励测试，交流感悟

　　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　　1．回答下列词语在文中的意思。

　游：

　　其：

　　为：

也：

　如：

此：

乎：

　始出：

小儿：

2．两小儿在辩论什么？

根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

五、深化感悟，明确寓意。

　　1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

　（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

）（引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

2．你同意他们的意见吗？

用科学知识解答两小儿提出的问题。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，

记下不懂的问题。

　5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

（太阳大小？

太阳冷热？

太阳远近？

　学生朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

学生交流讨论。

学生回答。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课

外。

）　

3．这个故事中，你最喜欢谁，

为什么？

你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；

或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

学生各抒己见。

学生有感情背诵课文

一、一词多义：

1．为：

此不为远者小而近者大乎　　为　　　　　　　

孰为汝多知乎　　　　　　　为　　　

2． 

其：

问其故　　　　　其　　　　

3．及其日中如探汤　　　其　　　　

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

2．日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

课时教学设计尾页

起因：

两小儿辩斗

一儿日初出近日中远

观点：

另一儿日初出远日中近

两

小一儿近大远小

儿理由：

辩另一儿远凉近热

日

结果：

孔子不能决

1、我以日始出时去人近，而日中时远也。

2、日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？

课时教学设计首页

授课时间：

年月日

2、匆匆

精读课文

第几课时

1、2课时

课时教学目标（三维）

1．会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

　2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

　3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点与难点

引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言是本文的教学重点，也是本文的教学难点。

教学方法与手段

师：

讲授法多媒体演示法组织指导法

生：

自主学习和半自主学习相结合

课件演示录音机磁带

使用教材的构思

初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；

再读课文，弄清各自然段大意；

细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。

重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。

在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的,从而帮助学生树立珍惜时间的意识。

课时教学流程

补充

教师行为

学生行为

课堂变化及处理主要环节的效果

一、名言欣赏，激趣引入

2、师：

是啊！

时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。

８０年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。

我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。

（板书课题。

二、读通课文，整体感知

4、检查学生对下列词语的初步理解：

确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

三、自主感悟，初步理解

2、匆匆

1、指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

　　1、自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺。

　　2、指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

　　3、自学生字新词。

5、练习把课文读熟，指名读给大家听。

　　6、交流：

对课题怎么理解的？

课文先写什么，接着写了什么？

１、选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。

画出最能体现时光特点的词语。

一、问题引入，整体理解

1、一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：

聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　板书：

一去不复返

4、教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：

出示句子：

“燕子去了，有再来的时候……”

3、师：

作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问，表达对时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子

2、画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。

读不懂的地方，做上读书记号。

3、小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。

　　4、组长记录小组内解决不了的问题。

第二课时

2、思考：

日子为什么一去不复返？

用书本的句子或用自己的话说一说。

3、各组提出不懂的问题，

１、说感受，从这些句子中读出了什么？

2、用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。

的深深留恋。

“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。

”

4、指导朗读：

过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。

让我们读出这种感慨和留恋。

把重点的词读慢一点，重一点。

“于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？

4、有感情齐读本段。

1、读句子，思考：

为什么会“头涔涔，泪潸潸”？

我算着“八千多个日子”从我的手中溜走，会想些什么？

这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2、交流：

“溜”字体会到什么？

3、思考：

作者把什么比作“针尖上一滴水”？

1、读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

　　2、联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

　　3、有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

　　4、仿照这样的写法，再写上几句吗？

（在---时候，时光又---溜走了。

1、指名读句子，谈谈自己的感受。

2、写话练习：

4、师：

通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。

除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？

我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

四、拓宽学习，加深感受

１、推荐阅读：

　　朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

在逝去如飞的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我还能做＿＿＿＿＿。

　　过去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿；

如＿＿＿＿＿，被__________。

3、交流：

这一段表达了作者一种什么样的情感？

5、有感情的再读全文。

1、作者为什么表达得如此细腻呢？

2、有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

2、同学们齐读下面的话，感悟：

人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；

在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业———为人类的解放而斗争。

”人应当赶紧地，充

五、

五、课外作业，内化感受

分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

　　　　　　　──选自保尔·

柯察金《钢铁是怎样炼成的》

写一篇读后感，课下与同学交流。

一、把下列成语补充完整。

摇摇（ 

）坠 

张（ 

）李戴 

专心致（ 

）

全神（ 

）注 

好高（ 

）远 

高（ 

）远瞩

完（ 

）归赵 

调兵（ 

）将 

口（ 

）悬河

喜出（ 

）外 

目不转（ 

） 

千（ 

）一发

斗志（ 

）扬 

（ 

）之不理 

阴（ 

）诡计

二、背诵文中自己喜欢的部分。

三、近义词填空。

爱护爱惜珍惜

1．他从小就养成了一种（ 

）书籍的习惯。

2．他十分（ 

）时间，一分钟也不让它白白浪费掉。

3．粮食是宝中宝，人人都要（ 

）。

维持保持保护

4．解放前，爷爷起早贪黑地干，可还是（ 

）不了一家人的生活。

5．老红军战士始终（ 

）着艰苦朴素的优良作风。

6．青蛙是益虫，我们要（ 

）它。

课时教学设计尾页

　　　　　　　　　　　　　一去不复返

　　　　2、匆匆　　　　　　　珍惜时间

　　　　　　　　　　　　　匆匆闪过

☆补充设计☆

1、背诵课文，并把喜欢的句子抄下来。

2、写一篇读后感，课下与同学交流。

3、继续搜集关于珍惜时间的古诗、名言警句及名人故事。

（选作）

4、推荐阅读：

朱自清的散文代表作《荷塘月色》《背影》《绿》等文章。

3桃花心木

1、2课时

1．会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2．有感情地朗读课文，理解课文内容。

3．抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。

4．体会借物喻人的写作方法。

重点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中

所含的深刻道理。

难点同上

（一）教师教法

　　　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自

　　　　探究、在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

　　　　自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流，主动发展。

教学手段课件演示

首先从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。

默读课文，说说课文的主要内容，提出有价值的问题。

如，种树人哪些做法令作者感到奇怪？

种树人为什么这样做？

桃花心木给了作者什么启示？

围绕这些问题学习理解具体语句，对种树人的做法令作者感到奇怪的描写和作者听了种树人语重心长的话受到感动的部分，进行深入的理解。

在理解的基础上讨论交流，探究种树人奇怪做法的原因。

在探究中逐步体会其中的道理，受到启示，获得人生感悟。

（－）导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。

（板书：

6桃花心木）

（二）初读课文，整体感知

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　2．再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟。

1．抓段落，谈感悟。

在整体感知课文的基础上学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

　2．抓句子，谈感悟。

在畅谈自己喜欢段落的基础上，先找出自己喜欢的句子。

认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。