人教版生物八年级上册55《病毒》教案Word文件下载.docx
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动物患口蹄疫后有哪些临床表现和病理变化？
我们应该怎样做好口蹄疫的防制工作和个人的防护工作？
从而引入本章课题——口蹄疫。
以问题串的形式创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
自主
探究
见学案
发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导
带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容。
学生阅读课本，完成探究中的自主探究，同桌交流，明确。
合作
交流
精讲
悟疑
一、病毒的发现
引导学生带着问题去看书：
病毒是如何被发现的？
谁先发现的？
病毒比细菌大还是小？
需要借助什么仪器观察？
并完成探究活动
学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。
大约10亿个细菌等于一颗小米粒大。
大约3万个病毒等于一个细菌大。
一个病毒的大小约为10～300纳米。
（1纳米=一百万分之一毫米）
只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。
提问：
通过阅读，你学到了哪些知识？
二、病毒的种类、结构和繁殖：
大屏幕出示图片：
电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。
再用大屏幕展示：
病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。
引导：
我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？
观看图片，识别病毒形态：
杆形、球形、蝌蚪形。
学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：
1．病毒结构：
蛋白质“外壳”、内部遗传物质
2．病毒的生活方式：
寄生在活细胞内，进行增殖
通过教师引导，分析得出结论：
病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
学生看书，总结：
根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；
寄生在植物细胞内的，称植物病毒；
寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。
完成探究活动
完成课件中的及时巩固
小组讨论：
你判断病毒是生物还是非生物，为什么？
教师引导学生完成，让学生自己得出答案。
三、病毒与人类的关系
课件图片展示：
各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。
解说：
病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。
学生展开小组交流，表达见解。
完成探究活动
学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。
教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。
拓展
运用
1.下列生物属于病毒的是（
）
A.痢疾杆菌
B.结核杆菌
C.痢疾杆菌噬菌体
D.大肠杆菌。
2、下列有关病毒的说法不正确的是（
Ａ、病毒不能独立生活
B、病毒营寄生生活
C、病毒具有细胞壁
D、病毒用电子显微镜才能观察到
3、
噬菌体是（
）
A、植物病毒
B、动物病毒
C、细菌病毒
D、真菌病毒
4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（
A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂
B.给高烧病人注射青霉素
C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染
D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗
5、2003年1-5月，在亚洲许多国家流行SARS（非典型肺炎），这种病原微生物属于（
）
A.细菌
B.病毒
C.酵母菌
D.曲霉
6、下列选项中，能有效控制危害人体健康的绿脓杆菌的病毒是（
A.动物病毒
B.人类病毒
C.植物病毒
D.细菌病毒
7、病毒的营养方式和生活方式是（
A.自养腐生
B.异养腐生
C.异养寄生
D.自养寄生
8、下列生物中不具有细胞结构的是（
B.水螅
C.烟草花叶病毒
D.蚯蚓。
完成探究中的开放性作业
课时
总结
教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；
教师完善板书，学生学会构建知识结构。
板书
设计
第一章多种动物共患传染病
第一节口蹄疫
口蹄疫的概念
一、病原学
1、形态结构；
2、血清型；
3、毒力；
4、体内分布；
5、抵抗力
二、流行病学
1、易感动物；
2、传染源；
3、传播途径；
4、流行特点
根据一、二总结口蹄疫为什么称为世界疫？
即口蹄疫大流行的原因。
三、临床症状
1、一般症状；
2、水疱症状（牛、羊、猪）；
3、恶性口蹄疫；
4、幼畜症状
四、病理变化
典型病理变化——虎斑心
五、诊断
1、现场诊断；
2、实验室诊断；
3、鉴别诊断
六、防制
1、预防；
2、扑灭；
3、治疗
七、公共卫生
临床发病少数，具体临床症状及注意个人防护。
第六单元生物的多样性及其保护
第一章根据生物的特征进行分类
第一节尝试对生物进行分类
【教学目标】
知识目标：
尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
能力目标：
在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
情感目标：
使学生在生活和工作中树立分类的意识。
【教学重点和难点】
1．重点是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
2．难点是学生对于分类知识，要建立感性的认识和达到较高的认知水准是很难的。
应在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
【课前准备】
1．教师：
多媒体课件动植物类群的图片。
2．学生：
把自己的书架和衣物进行分类整理，以图解的方式记录下来。
（前置性作业）
【教学课时】：
一课时
【教学过程】：
内容
学
生
活
动
教
师
导入新课
一．生物分类
二．植物的分类
三．动物的分类
课堂总结
习题巩固
作业
学生上前展示分类图解。
通过对书店书籍及超市食品分门别类的摆放特点可以更方便、更快捷的找到自己想要的东西，了解生物圈中多种多样的生物也需要进行分类才能更好地去认识和了解。
学生看书80页
发表观点。
小组讨论，复习这些植物的形态特征。
小组看图讨论，完成填空。
汇报交流。
小组交流。
学生思考回答问题。
学生观看图片，小组合作对动物进行分类。
学生讨论，引学生对比图片上的动物，进行分析，得出多种分类方法：
动物分类除了比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。
学生完成图解。
脊椎动物：
鱼类-两栖类-爬行类-鸟类-哺乳类。
无脊椎动物：
环节动物-节肢动物
让学生上前展示自己书籍或衣物分类的图解，看谁的分类方法最好、最清晰。
当你走进书店或超市时，你会发现书籍和食品的摆放有什么特点？
这样做的好处是什么？
其实日常生活中你都会在不经意中就对身边的事物应用了分类的方法，生物也是一样。
多种多样的生物是地球赐予人类的宝贵财富，是人类赖以生存的资源，可很多珍贵的动植物濒临灭绝。
因此，我们要保护物种的多样性。
这就要求我们尝试对生物
进行分类，以更好地认识、了解和保护生物。
看书本P96上的五幅图，设疑：
要了解粉蝶的生长发育和行为，应该选哪一本书？
你根据什么选择这本书？
什么是生物分类？
依据是什么？
分类的基本单位和意义是什么？
指导学生看书97页。
观察这些植物的形态结构有哪些特点？
演示讨论题：
1、向日葵、玉米种子的子叶片数一样吗？
单子叶植物和双子叶植物如何区别？
2、所有的植物都有种子吗？
3、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？
4、假根有什么作用？
5、平行脉和网状脉有什么特点？
6、种子外面都有果皮包被吗？
组织学生讨论，看图根据这些植物的形态结构方面的特征进行分类，完成填空。
除了这些分类方法和依据，还有根据其他的方法分类的吗？
演示思考题：
1、有种子的植物可以分为哪些类群？
2、无种子的植物可以分为那些类群？
3、能否把这些植物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
4、通过分类活动，你认为植物分类应考虑植物的哪些特征？
演示图片示不同种类的动物，引导学生观察，组织小组讨论：
如何对这些动物进行简单的分类？
看起来分类的方法有多种多样，目前生物学家普遍采用的是根据生物的相似性和亲缘关系将生物归入不同的类群，即通常根据生物的形态、结构和生理特征进行分类。
1、对动物进行分类，模仿植物分类的图解，写出动物分类的图解。
2、将不同的动物类群按照从简单到复杂的顺序排列起来。
3、把这些动物按照从简单到复杂的顺序进行排列？
收获：
1、植物物分类的基本方法，依据形态结构（根、茎、叶、果实、种子、花）花、果实、种子是被子植物分类的重要依据。
2、动物分类的依据是外部形态结构、内部构造和生理功能等特征
演示练习题
书83页技能训练；
室外观察植物，进行分类。
要求认真观察，作好记录。
【板书设计】
尝试对生物进行分类
一，植物的分类
被子植物 单子叶植物
有种子植物 双子叶植物
（种子植物） 裸子植物
植物 蕨类植物
无种子植物 苔藓植物
（孢子植物） 藻类植物
二，动物的分类
三，细菌、真菌等其他生物的分类
4、教学重点：
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