三年级语文第八单元教案文档格式.docx

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整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

难

体会英子的心理变化。

解

决

办

法

围绕课题质疑，通过自读课文，讨论交流，体会心理变化的原因。

第八单元

主备人：

王璐29、《掌声》第1课时授课时间：

二次备课记录

教学内容

课

时

1初读课文，质疑。

2学习生字词。

过

程

一、启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。

掌声响起来，你的心情怎样？

（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：

“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1、学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；

遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

2、学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

3、学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。

指出优点和不足。

4、学生四读课文（默读），想一想：

课文围绕掌声讲了一件什么事？

引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化　

1、课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

2、课文的第四自然段内容：

指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。

）

3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

4、课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：

英子为什么会有这么大变化呢？

这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。

培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

1、本课的生字。

2、让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

3、引导观察要求写的字。

重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

4、学生练习写13个字。

及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

六、布置作业

抄写生字两遍。

第八单元

王璐29、《掌声》第2课时授课时间：

29、掌声

学习课文，体会英子的心理变化过程。

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？

二、精读课文，自己释疑

1、学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

2、组织学生在小组内讨论交流。

3、小组汇报讨论结果。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

4、指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a．学生自己先练读。

b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？

哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

1、英子信的内容：

“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

”

a．学生齐读这段话。

b．联系全文谈谈对这段话的理解。

2、生活中，你得到过掌声吗？

当时有什么感受呢？

你给过别人掌声吗？

当时又是怎么想的呢？

3、学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、交流搜集的名言，背诵积累

1、你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

2、组织学生交流。

3、让学生读读背背这些名言和谚语。

五、布置作业

1、假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

2、完成练习册。

板

书

设

计

29、掌声

第一次响起

第二次响起

永远的掌声

30、一次成功的实验

人教版教材《一次成功的实验》的内容。

1、会认3个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

1、围绕课题质疑。

2．围绕质疑，自读自悟。

3、抓住重点语句，讨论、交流，体会人物品格。

学习小女孩先人后己的美好品质，培养合作精神。

读懂课文内容。

体会人物的思想感情。

通过自主阅读，了解这次成功的实验的经过，找出有关语句，引导品味关键词，了解实验成功的原因，并从中得到原因。

王璐30、《一次成功的实验》第1课时授课时间：

人教版教材《一次成功的实验》的内容

1．学习生字词。

2．读课文，理清层次。

一、实验导入，揭示课题。

　　　1．教师：

上课前，我们先来做…次实验。

　　　2．请上三位学生。

教师介绍实验的用品、程序和要求。

　　　3．实验结果。

（三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

　　　4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。

你们想了解他们是怎么做的?

成功的原因又是什么吗?

　　　5．板书课题。

二、初读课文。

　　　1．轻声读课文，注意读准字音。

　　　2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　　3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

　　　1．指名读课文，纠正易读错的字音。

　　　2．理解词语。

　　　　不假思索：

用不着想，形容说话做事迅速。

　　　　终于：

表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　　　激动：

（感情）因受刺激而冲动。

　　　　顺利：

在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　　3．说说教育家做了一个怎样的实验。

　　　　　（“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　　1、练习朗读课文。

　　　2、抄写生字。

第七单元

王璐30、《一次成功的实验》第2课时授课时间：

继续学习课文，讨论“实验为什么能取得成功”。

一、指导阅读第二至六自然段。

　　　1．自读课文第二至六自然段，思考：

这次实验是具体怎样进行。

　　　2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

　　　1．这次实验的结果是获得了成功。

他们为什么会获得成功?

　　　2．从全文中找相关语句，分析体会。

（1）一位女孩低声对两个同伴说：

（!

你第一，你第二，我最后。

　　　　思考讨论：

她为什么这么说?

她当时怎么想的?

（从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。

如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。

如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。

（2）“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（团结协作，紧密配合。

　　　　（3）女孩不假思索地说：

“有了危险，应该让别人先出去。

　　　　思考讨论：

从这个“先”字，你体会出了什么?

（先人后己。

在危险时刻，心中想着别人。

　　3．这个实验成功的关键是什么?

分组讨论。

讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

（在危险时刻心中有他人；

在危险时刻相互关心，团结一致；

比较强的组织协调能力……）

　　4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

（一方面：

这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。

今天，这个实验终于获得了成’功。

另一方面：

为学生心里有他人的优秀品德而激动。

三、从这个实验中，你想到些什么?

　　　　在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。

要心里多想着别人。

四、布置作业

完成练习册

30、一场成功的实验

实验前找学生做游戏

实验时低声说顺利、不假思索

实验后激动获得成功

31、给予树

人教版教材《给予树》的内容

1．会认10个生宇，会写12个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，培养关爱他人的品质。

1、结合课题，假想内容。

　　　2、初读课文，整体感知。

3、抓住重点词句，引导探究，体会感情。

感受人间真情；

培养关爱他人的美好品质。

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

围绕课题质疑，释疑，来了解课文内容，找出让自己感动的语句，引导朗读、品析、讨论，体会金吉娅的可贵品质。

第七单元

王璐31、《给予树》第1课时授课时间：

31、给予树

1、初读课文。

　2、学习生字词。

一、揭题导入，检查预习

1．揭题导入新课。

2．检查预习。

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。

对重点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1．自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2．思考：

课文写了哪些人物？

谁给你留下的印象最深？

三、精读品赏，导学悟情

1．直奔重点，品读感悟。

（1）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会金吉亚的美好情感。

（2）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

2．升华情感，拓展延伸。

（1）品读末句，理解句意。

（2）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、总结提升。

五、布置作业。

1．练习写生字。

2．抄写词语表中的词语。

王璐31、《给予树》第2课时授课时间：

教学

目标

学习课文，有感情的朗读课文。

一、谈话激趣，复习巩固

1．谈话激趣。

2．复习巩固。

二、依据文路，深悟亲情

1．自主读课文，感悟亲情。

引导抓住母亲的情感变化，研读文本，体会母爱；

抓住孩子间的馈赠，体会兄弟姐妹情。

2．感情朗读，深化体验。

三、读文悟情，探究释疑

1．读了课文，你知道课文的哪儿说了“给予树”？

快速找出来。

2．“援助”是什么意思？

“援助中心”是一个怎样的机构？

3．一个叫金吉娅的小女孩在圣诞节到来之际到底送给了我们什么？

、让我们再读读课文，看看金吉娅送给了我们什么？

4．提问：

什么是如愿以偿？

仁爱的意思是什么？

5．文中哪些语句可以体现金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的品质？

找出来，读一读。

三、创设情境，读写练笔

1．创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

2．交流、评议，引导悟情。

1、完成练习册

2、完成练笔

金吉娅沉默不语、难过

妈妈担心、生气、被感动

32*、好汉查理

人教版教材《好汉查理》的内容。

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2.读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

　　3.培养独立阅读的能力。

默读课文，边读边想，自读自悟，理解课文内容，体会查理发生变化的原因。

在生活中，学会理解、尊重他人；

懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

读懂课文内容，体会人物思想感情。

理解查理发生变化的原因。

解决

难点

办法

通过自主阅读，自读自悟，了解查理发生的变化，体会人物神态和心理活动，明白道理。

第八单元

王璐32*、《好汉查理》一课时授课时间：

人教版教材《好汉查理》的内容

　　2.读懂课文内容，了解故事所包含的道理。

一、谈话激趣，读题生疑

１、（课前播放《好汉歌》）同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？

２、读题：

“好汉查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

二、初读课文，感知大意

１、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、检查学生读书情况：

⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。

⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

3、讨论交流：

课文讲了一个什么感人的故事？

4、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

１、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

２、小组交流，教师巡回点拨。

３、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。

再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

⑴你从哪里可以看出查理是个好汉？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

４、读悟交流：

你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：

⑵指导朗读：

。

５、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

６、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？

你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

７、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？

假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

８、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延伸，升华情感

１、读了这个故事，你有什么感想？

２、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

32、好汉查理

陪伴

查理杰西

理解、尊重

语文园地八

人教版教材《语文园地八》的内容

1、“口语交际”要求夸夸我的同学，能够从同学身上发现优点。

2、“习作”是自由作文，给学生提供一个更为自由的表达机会。

3、“我的发现”中认识ABB式形容词。

4、读读记记成语，积累成语。

1、通过讨论、交流、读、背、思考来完成学习任务。

2、通过写作、修改、搜集、整理完成“习作”任务

积累语文知识，提高综合运用能力。

“口语交际”和“习作”。

用具体的事例来反映人物的优点。

通过说一说，议一议，评一评的方式让学生能够从同学身上发现优点，真心实意的赞扬同学。

通过各种方式激发学生的写作兴趣，引导学生修改自己的习作。

王璐《语文园地八》第1课时授课时间：

课时

组织学生进行口语交际，提高学生的口语表达能力。

一、谈话引题。

1、教师结合本堂课上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

2、学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

3、教师小结。

人和人之间需要互相欣赏。

夸奖别人就是给别人送去温暖的阳光。

因此，我们要学会夸奖别人。

二、讨论明法。

1、引导学生联系前面的例子讨论：

应该如何夸奖别人。

2、引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

三、分组交流。

可按教室自然组分成四组。

先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。

注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

四、全班交流。

1．各小组推荐一名代表在全班说。

2．师生评议。

评议要点：

要用具体的事情；

要实事求是；

要真诚热情。

3．对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

五、填写“成长卡”。

成长卡上分四栏：

“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。

同学间交换填后两项。

王璐《语文园地八》第2课时授课时间：

1．培养学生良好的学习习惯。

2．引导学生体会反义词。

读背积累八个字组成的成语。

一、我的发现

1、出示“我的发现”中的列出的词语。

引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

2、指名读词语，纠正读音。

3、互相交流：

你发现了什么？

（这些词语都是ABB式。

这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

4、指导朗读，通过读体会这样重叠的表达效果。

5、拓展积累。

a．你还能举出这样的词语来吗？

小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

b．投影展示，并朗读。

c．请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

二、读读背背

1、请学生捧起书，借助拼音，反复练习，把韵文读正确，读通顺。

2、指名试读。

3、教师根据学生读的情况进行范读和指导。

4、怎样理解这几个句子的意思？

a．学生用查字典词典、与同学讨论等方法理解句子。

b．请学生说说句子的意思。

不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

5、自由朗读，熟读成诵。

同座互相检查背诵。

三、读读记记

1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。

/2、同座互相检查是否能读正确。

大致说说词语的意思。

3、分类记忆这些词语。

第八单元

王璐《语文园地八》第3课时授课时间：

课题

内容

课时目标

明确习作要求，学会选择对象，编故事

一、谈话导入

教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么？

教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

二、交流拓展

1．最的，你有──哪些很想和别人说说的？

人、事、景或物都可以，不受任何限制。

2．范例引路。

请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

引导其他学生讨论：

哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；

哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

注意：

教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

3、学生自选内容进行习作。

4、选取部分习作朗读交流，互相议议优点和不足，提出修改意见。

5、学生对自己的习作进行修改，然后誊抄。

三、布置作业

1、完成习作。

2抄写“我的发现”“读读背背”

我的发现

读读背背

习作

青得里中心学校语文组三年级上册第八单元教案

备课教师：

王璐

2012年11月23日