最新七下美术教案.docx

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最新七下美术教案

美术教案

（七年级下学期）

孙

倩

大沙坝仡佬族侗族乡九年制学校

第一单元《红色记忆》

一、教学目标

1、了解美术与情感，美术与时代，美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。

2、用美术语言描述美术作品。

3、民族自豪感和热爱祖国的情感。

二、教学重难点

重点：

革命历史题材美术作品的内容与形式分析

难点：

革命历史题材美术作品的人文内涵

第一课时

教学目标：

学会用美术语言描述美术作品，培养学生的爱国情操

教学重难点：

学会分析美术作品的内容和形式及人文内涵

课前准备：

（学生）美术常规课本

（教师）课件及相关图片

三、教学过程

1、情景导入

1）放映人民英雄纪念碑，引出其中三幅巨大的汉白玉浮雕《虎门销烟》《抗日游击战》《胜利渡长江解放中国》

问：

“你能说出这几幅雕塑各自表现什么历史事件？

”教师简要讲述，带动学生对历史革命的红色情绪，引入新课《红色记忆》

2、深入理解

1）放映《开国大典》视频，引导学生产生情感共鸣，再放映历史照片中的《开国大典》，影视剧中的《开国大典》，最后引入董希文创作的油画作品《开国大典》

2）举例分析《开国大典》，教师引导学生用美术语言分析作品

构图上：

（1）左实右虚

（2）主体人物突出

色彩上：

（1）西方油画和中国传统工笔重彩结合

（2）具有中国民族特色绘画

3）引导学生自主尝试从色彩，构图等方面去欣赏《启航》、《占领总统府》

4）将三幅作品结合，提问这三幅画的视觉中心在哪里？

画家为何这么处理？

引导学生思考整理革命历史题材美术作品的基本创作内容，创作手法，并强调作品中要突出重点，强化视觉中心。

3、分析讨论，层层深入

1）放映《太行山铁壁》《狼牙山五壮士》问：

画家采用了什么样构图？

画面产生什么气氛？

对人塑造又产生哪些影响？

2）放映《支柱》《艰苦岁月》问艺术家为何会选择这样的场景表现战争，你可体会艺术家的独具匠心的创作么？

引导学生从作品的构图、情感、题材去分析作品。

4、欣赏评述

通过《母亲》和《血衣》让学生进一步掌握综合评述的方法。

第二单元《鲁迅与美术》

一、教学目标

1）初步了解鲁迅与美术的关系

2）能用多种美术手法表现鲁迅的作品

3）进一步了解鲁迅作品的精神并思考鲁迅与当下社会的关系

二、教学重难点

重点：

了解鲁迅和美术的渊源，学习鲁迅精神的内涵，了解鲁迅的装帧艺术以及与中国现代版画艺术的关系。

学会欣赏解读版画的重要表现语言和手段，培养综合探索的能力。

难点：

领悟鲁迅精神的真正内核，提高探索与实践的能力。

第一课时

教学目标：

初步了解鲁迅与美术的关系，欣赏鲁迅的书籍装帧作品并尝试用美术语言去分析理解。

教学重难点：

了解鲁迅的装帧艺术/用美术语言去分析理解。

三、教学过程

课前准备：

（学生）常规作图工具

（教师）多媒体课件

1、创设情境，感受印象中的鲁迅

1）放PPT《百草园与三味书屋》的文字片段（学生在语文课上已学）提问：

你心目中的鲁迅是一位怎样的人？

2）教师简介鲁迅（文学中的鲁迅）并为引出一个“艺术家的鲁迅”形象做铺垫

2、深入了解，发现另一个鲁迅

1）介绍鲁迅与美术的渊源，并引导学生欣赏课本中鲁迅设计的图像标记（如“火鸟”“猫头鹰”等）

2）以北大校徽为例，让学生分析其特征和意义，从而引出鲁迅和美术的关系。

注：

“北大”代表天圆地方和北大学子的思想自由，兼收并蓄

象形之意：

代表三人（人民，人本，人文，实则为之所以为人民大学）上面两人坐于下面第三人肩上，各代表文科，理科，下面为广大人民群众，代表人民群众依附性，同时也代表老师，学生，人民大众团结一心，共同建设中国，突显了学校办学理念：

即以人为本。

3）欣赏并解读鲁迅装帧设计的书籍作品

A：

以字为主的“素封面”：

取《呐喊》为例，引导学生欣赏理解（结合课本找出相同设计形式的素封面）

B：

以汉代石刻图案的古雅形式：

以《国学季刊》为例，引导学生欣赏解读

C：

采用插图做封面的装帧设计，以“铁烈”为例，引导学生欣赏解读。

D：

喜欢在版式上留出很宽的天地头/并喜用毛边装“自称毛边党”，也喜用线装外国画集“旧瓶装新酒”

4）课堂延伸，深入理解

1）请学生分析一下鲁迅的装帧设计特点

2）教师总结

鲁迅创作艺术特点：

*以“汉字”为中心，小隶，金石篆刻为主

*画面的留白——简练，洗练

*东方民族和西方现代应用相结合

5）教师布置课堂作业

1）以鲁迅作品为主题进行书籍封面设计。

第二课时

课前准备：

（学生）版画制作常规工具，木板或替代物

（教师）《木刻技法》等视频资料及课件

教学过程

一、激趣导入

1）放鲁迅各种艺术形式的作品，让学生辨认哪种为版画？

（中有油画、摄影、国画、雕塑）

2）放映鲁迅肖像版画提问“版画给你的感受是怎样的？

”

3）导入新课《鲁迅与美术——版画篇》

二、讲授新知

1）简要简述中国版画的发展

2）教师介绍鲁迅不仅是文学家，而且是最先承担介绍欧洲版画的重担，成为我国新兴木刻运动祭奠者和指导者，在众多版画作品中，鲁迅选择德国版画家珂勒惠支的作品进行大力推广。

3）出示鲁迅参与木刻见习班的图片，说明鲁迅和新兴木刻的关系。

A：

背景：

内忧外患【内：

国民党背叛革命，发动“四一二”政变外：

日本“九一八”事变】

B：

鲁迅自阐：

【*“当革命之时，版画用途最广，虽极匆忙，顷刻能力”*他认为木刻“是正合乎现代中国的一种艺术”】

C：

木刻使青年获得学习机会，并可激发鼓舞中国人民的革命热情和斗志，并且木刻简单经济，易于流传。

4）欣赏艺术家创作的以鲁迅作品为主题的版画并作评价

5）教师展示与鲁迅作品主题相关的图片资料（如电影剧照，鲁迅不同时期的肖像照片等）

三、动手制作，版画体验

1）介绍木刻的过程和知识

2）教师指导，请学生上台感受版画木刻

四、课内延伸，作品制作

1）选择喜欢的“鲁迅像”进行版画木刻

2）学生作品展示：

第三单元《标志设计》

一：

教学目标

1、了解标志在日常生活中的作用。

2、初步了解和掌握标志的种类特征以及设计方法。

3、欣赏作品，体会现代标志的美感。

二：

教学重难点

重点：

现代生活中的标志的作用和特点。

难点：

标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。

三：

教学过程

课前准备

（学生）彩色铅笔，画纸

（教师）多媒体课件

1、情景导入，引发兴趣

1）教师”春季万物复苏之际，你们愿意丢卸掉沉重的书包，换上自由随性的衣物，去看看外面的美妙世界么？

”边说边放映相应的吉普车，跑鞋和背包客，并放映相应的标志。

2）情景导入，以设置“印度之行”的情景模式导入新课《标志设计》，引发学生学习兴趣。

2、揭示主题，深入课题

1）放映印度国情PPT，引导学生进入情景，教师顺带介绍印度的风土人情，并引导“印度是一个文化深厚，非常富有神秘气息的国家，并有非常多有趣的标志。

”

2）介绍标志的起源（源于上古时期的图腾）

3）放映印度两个商业标志（印巴文化/天堂眼）图片，让学生欣赏理解并指出标志是具有象征意义的视觉符号，其作用是信息传达，并让人通过特定的符号记住其含义。

4）讲解标志的形式【文字标志、图形标志、图文组合标志】，通过具体图形PPT放映，让学生加深理解。

5）讲解英联邦运动会（在新德里）图示的设计说明，指出优秀标志的标准。

6）结合优秀标志的标准，指导学生来讨论2008北京奥运会的标志的意义。

7）放映不同奥运会标志，感受各个城市不同的文化背景。

8）介绍标志的主要类别【商业性和非商业性】

3、教授设计过程，点明注意事项

1）标志设计是一个由繁到简的过程。

2）标志设计是一个多元吸收整理的过程。

3）标志设计要突出重点吸引眼球。

4）标志设计方法（选题构思——选择形式——设计草图——配色——确定图形）

5）标志和色彩【A：

提问：

同学们平时生活中发现标志用的最多师哪几种颜色？

B：

用三原色较多（红黄蓝）最能吸引眼球】

4、拓展延伸

为自己喜欢的国家或地方设计一个标志

作业要求：

设计简明，富有创意，注意颜色搭配和造型变化。

5、学生作品展

第四单元《校园环境标识设计》

一、教学目标

1、了解环境标识设计的基本知识

2、初步学习以合作方式进行整体设计

3、培养爱护环境，美化生活的意识

二、教学重难点

重点：

环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系

难点：

校园环境标识设计及其制作

第一课时

课前准备

（学生）美术常规用具

（教师）多媒体课件

三、教学过程

1、复习导入

1）放标识和标志的PPT图片，提问：

你们可以认出哪个是标志？

哪个为标识？

2）设问“当你身处陌生环境时，最能帮助你快速感受方位的是？

引出课题《校园环境标识》

2：

展开教学

1）通过实例，分析环境标识的概念和作用

环境标识是一个范围较广的视觉识别系统，突出识别功能的标志形式，在表现形式上更为丰富，可以由标志和简洁生动的文字构成。

2）通过实例，引导学生认识标识的种类及表现形式

标识的种类：

指示导向标识，识别标识，警示规则标识，装饰标识

表现形式：

平面标识，立体标识

3）欣赏赏析日本设计大师广村正彰的标识设计作品

4）标识设计的要素：

清晰的文字、简洁的图像符号、和谐色彩

5）标识的材料多种多样：

金属，木材，石材，塑料，。

纸材等。

6）课间小练习：

画画洗手间的标识，欣赏偶特色的洗手间标识

3、深入教学，我们学校的标识

1）放映美丽校园PPT图片，引发学生情感共鸣

2）想一想

A：

校园里哪些地方已有环境标识？

它们属于哪类标识？

B：

校园里还有哪些地方缺少环境标识？

C：

标识上的文字怎么设计才能最佳地传达意图？

3）同龄人作品欣赏

4、布置作业

为我们的校园设计一件环境标识作品【要求构图简洁、明快、设计思路清晰】

5、学生作品（部分）展示

第五单元《手绘校园风景》

一：

教学目标

1）通过细致的观察，感受校园环境的美感。

2）运用透视和构图知识表现校园环境。

3）培养热爱校园的情感，提高对周围环境的观察和感受能力。

二：

教学重难点

重点：

对校园环境进行仔细和深入理解，能利用所理解的透视知识，进行大胆地构图和创造性的表现。

难点：

手绘校园景物的选择与构思，透视知识的掌握，运用和创新。

第一课时

教学重难点：

重点：

掌握透视知识（成角和平行）

难点：

运用透视知识，创造性运用绘画

课前准备

（学生）：

绘画常规工具

（教师）：

多媒体课件

1、教学导入

1）提问“你知道什么为透视？

”“谁来说说生活中有哪些透视现象？

”“这种现象有何规律？

”

2）出示PPT图片，总结透视现象规律：

近大远小、近宽远窄、近高远低

引导：

我们在绘画时，画出的物体想要有立体感，就必须了解透视，运用透视规律来画，那今天我们就来学习焦点透视的方法。

2、教学展开

1）放霍贝玛《林间小路》，教师讲解焦点透视的含义：

指绘画中运用线条或色彩在平面中表现物象的空间感一种方法。

讲解分析画中的平行透视。

平行透视：

为只有一个消失点，且视点与画面平行。

2）让学生对PPT图片中找出其的视平线和消失点

3）思维拓展，任选两个正方形，画与所发表格中

4）教师讲解成角透视

成角透视：

是描绘的对象物体的视平线上存在两个消失点

5）让学生找出图片视平线和消失点。

6）放PPT图片，让学生判断着两幅图片分别是哪一种透视现象。

3、教学拓展

思维创新：

将平行透视的方块和成角透视的方块组合在一张表格之内。

第六单元《诗情画意》

一、 教学目标

1、通过欣赏中国山水画作品，了解山水画“诗中有画，画中有诗”的基本特点。

2、初步理解对意境的营造