在反思中成长不做浮萍教师.docx

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在反思中成长不做浮萍教师

学科分类：

小学数学

在反思中成长，不做“浮萍”教师

——“2510”高效课堂教学模式的探索与实践

【摘要】陶行知先生的“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”,“生活教育”是其教育思想的重要内容，教学就是通过“在做上学，在做上教，在做上学，使学生自己会做。

”在数学教学中，我们应切实践行陶行知的生活教育思想，将数学教学与学生的生活相联系，与社会生活相联系，着力培养学生的创新精神，努力提高数学课堂教学效率。

【关键词】生活教育教学做合一数学教学高效课堂

数学源于生活，用于生活，发展、完善于生活，作为数学教学引领者的我们，教学中应将数学与生活的密切联系，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，发展学生个性，培养学生的生活能力，提高学生的应用与创新能力。

在“2510”高效课堂教学模式的实践中，笔者始终坚持陶行知的“生活教育”教育思想，遵循“教学做合一”原则；以学生为主体，教师只是引路人，把学生引领到学习之路，激发其潜能，寻求到适合自己的学习方法，达成学习的自觉，提高课堂教学效率，促进学生全面发展数学素养的提高。

下面就针对教学苏教版三年级下册《统计》一课，来谈谈笔者的见解：

教学过程：

【案例一】

一、创设情境，激趣导入。

师：

动物朋友们听说我们学校举行了运动会，它们迫不及待的也举行了运动会。

瞧，运动场多热闹呀！

这是老师在观看运动会时拍下来的照片，请仔细观察，你想知道些什么？

（电脑出示主题图课件5）

　生1：

我想知道猴子有几只？

小兔有几只？

小狗有几只？

　生2：

我想知道一共有多少只小动物？

生3：

我想知道参加长跑的动物有多少只？

　参加跳高的动物有多少只？

……

（学生边说，老师边板书：

狗兔猴跳高长跑）

二、合作学习，探索新知。

⒈师：

把运动会分为跳高和长跑两类的，我们可以说根据运动项目来分类。

（板书：

　运动项目　画三条线）

⒉师：

把参加运动会的动物分为狗兔猴三种，我们可以说根据动物种类来分类。

这就是我们今天所要学习的分类统计！

　（师板书：

动物种类画三条线统计）

⒊师：

如果想知道参加跳高的动物有多少只，我们可以在这幅图什么地方去找呢？

参加长跑的又在哪儿找呢？

（用笔在课件上圈出场地）

师：

那想知道狗兔猴各有多少只，这又在这幅图的什么地方找呢？

对，这只能在整幅图中找了。

⒋利用学过的统计知识完成上述两张统计表。

（课件6、7）

师：

我们来检查一下，结果对不对。

怎样验证呢？

对在到图中数一数。

⒌学生交流从统计表中，你知道了什么？

学生交流汇报，老师总结。

三、学以致用，解决问题。

⒈茶杯分类

师：

动物运动会结束了，小动物到休息室休息，看见许多漂亮的杯子，你能帮它们分类吗？

除了按形状分类，还可以按什么分类？

还有呢？

对，还可以按有盖和无盖来分。

学生分类，做统计表。

老师问：

从统计表中，你知道了什么？

⒉图形分类

师：

动物们在休息室休息时，想出了一道题考考大家，你们敢接受吗？

这些漂亮的图形可以怎样分类？

除了按形状分类，还可以按颜色分类。

学生独立完成，老师讲评。

提问：

从表中你知道了什么？

组长汇报，得出结果

⒊趣味题

看统计表，得出小朋友最喜欢看什么动画片？

老师：

动画片好看，可不能多看，要保护好自己的眼睛。

四、知识回顾，教师总结。

通过学习，你知道了什么？

知识源于生活，学会了统计就要学会运用知识解决生活中的问题，做到学以致用。

只要你用心观察，你会发现知识无处不在！

【案例二】

一、创设适宜的生活化教学情境，诱发学生学习欲望。

⒈师：

同学们，今天这节课老师请来了几位动物朋友们，瞧它们是谁？

（兔、唐老鸭、加菲猫、史卢比用聚光灯显示）课件1、2、3、4

你们最喜欢谁呢？

有什么好的方法能让我们很清楚的知道同学们最喜欢什么动物呢？

对统计，那现在就统计一下吧！

（学生举手，老师数）看的出喜欢史卢比的同学最多，老师也喜欢史卢比！

⒉师：

动物朋友们听说我们学校举行了运动会，它们迫不及待的也举行了运动会。

瞧，运动场多热闹呀！

这是老师在观看运动会时拍下来的照片，请仔细观察，你想知道些什么？

（电脑出示主题图课件5）

　生1：

我想知道猴子有几只？

小兔有几只？

小狗有几只？

　生2：

我想知道一共有多少只小动物？

生3：

我想知道参加长跑的动物有多少只？

　参加跳高的动物有多少只？

……

（学生边说，老师边板书：

狗兔猴跳高长跑）

　[评：

抓住低年级学生的特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与生活相联系，尤其是对最喜欢的动物进行统计，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还为学生开展数学活动作好铺垫。

]

二、适时呈现生活化教学过程，引导学生掌握解决问题方法。

⒈师：

把运动会分为跳高和长跑两类的，我们可以说根据运动项目来分类。

（板书：

　运动项目　画三条线）

⒉师：

　把参加运动会的动物分为狗兔猴三种，我们可以说根据动物种类来分类。

这就是我们今天所要学习的分类统计！

　（师板书：

动物种类画三条线统计）

⒊师：

如果想知道参加跳高的动物有多少只，我们可以在这幅图什么地方去找呢？

参加长跑的又在哪儿找呢？

（用笔在课件上圈出场地）

师：

那想知道狗兔猴各有多少只，这又在这幅图的什么地方找呢？

对，这只能在整幅图中找了。

⒋利用学过的统计知识完成上述两张统计表。

（课件6、7）

师：

我们来检查一下，结果对不对。

怎样验证呢？

对在到图中数一数。

⒌讨论：

有什么相同的地方和不同的地方？

交流：

看了两张统计表中你知道了什么？

　生1：

统计的方法不同。

生2：

合计都是13。

生3：

我明白了对同一中场面进行统计，虽然统计的方法可以不同，但总人数应该不变。

师：

分类不同，一个是按运动项目分，一个是按动物种类分。

小朋友知道的可真多。

不管是按什么分类，都是按照参加运动会的动物们进行统计的，所以合计是不变的。

[评：

统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历统计的过程。

本段教学中，自然的让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，培养了学生的统计意识。

在教学中，老师抓住重点，突破难点，深入挖掘教材，拓展学生思维，顺利完成学习目标]

⒍如果让你们去参加这个运动会，你想参加什么活动呢？

分组进行统计，组长汇报，得出结果。

[评：

这一环节的设计，重在让学生真正体会到学了数学知识要会用，学习数学的真正目的是为了解决生活中的问题。

老师的教学设计充分体现了“知识源于生活”的理念，让学生体会到知识就在身边。

]

三、恰当的把生活融入教学实践，教与学合为一体。

⒈茶杯分类

师：

动物运动会结束了，小动物到休息室休息，看见许多漂亮的杯子，你能帮它们分类吗？

除了按形状分类，还可以按什么分类？

还有呢？

对，还可以按有盖和无盖来分。

学生分类，做统计表。

老师问：

从统计表中，你知道了什么？

⒉图形分类

师：

动物们在休息室休息时，想出了一道题考考大家，你们敢接受吗？

这些漂亮的图形可以怎样分类？

除了按形状分类，还可以按颜色分类。

学生独立完成，老师讲评。

提问：

从表中你知道了什么？

组长汇报，得出结果

[评：

前面两个题目，都是围绕动物运动会这一主题开展活动的。

学生在学习中不仅收获了知识，更收获了快乐，他们从学习中感受到知识的乐趣，营造了“快乐学习”的课堂氛围。

]

⒊实践调查

统计班级男女生的人数，完成统计表。

分组完成，老师总结，进行评价。

[评：

知识源于生活，并回归生活，不仅要让学生体会数学知识是从生活中来，而且还要让学生再把知识运用到生活中去。

实践调查题目，真正做到了学以致用的效果。

]

⒋趣味题

看统计表，得出小朋友最喜欢看什么动画片？

老师：

动画片好看，可不能多看，要保护好自己的眼睛。

[评：

从趣味题中渗透思想教育，让学生学会保护自己的眼睛，控制好看电视的时间。

这题达到了一举两得的效果，学生很乐于接受]

⒌课后调查

师：

请课后调查一下本班同学在家看电视的情况，并完成统计表。

[评：

老师不仅在课堂上深度挖掘教材，而且把这点延伸到了课后。

学生的学习不能因为一节课的结束而停止，要不断学习、运用，这个调查就实现了拓展延伸运用知识的理念。

]

四、构建有生活味教学交流，质疑答辩中明理增知。

通过学习，你知道了什么？

知识源于生活，学会了统计就要学会运用知识解决生活中的问题，做到学以致用。

只要你用心观察，你会发现知识无处不在！

【教学反思】：

教学有法，教无定法。

课堂教学是我们的主阵地，老师势必需要潜心研究，精心备课，创造高效课堂。

备课不是谁都会的，一个人一个思想，一个风格，一节课会有许多种上法，就看老师的挖掘程度了。

上面的两个案例，同属于一个人执教，那人就是我。

想想这节课，算是经历了我和同事们的多次雕琢，才会有可喜的收获。

这是我在参加校评优课中上的一节课，本人成绩名利前茅，这个不仅是自己的刻苦钻研的结果，更是属于年级组全体老师给予我的帮助和支持，给我出谋划策的结果，我很感激他们。

对于一名执教十年的教师来说，备课是天天做的事情，可到今天才领悟到备课的精髓，自己觉得有点惭愧。

不过亡羊补牢，为时不晚，只要坚持下去一定会有更大的进步。

谁都能看出案例二是老师熟读教参，深入挖掘教材的成果展示。

的确，案例二与案例一比，真是显得很出众，充分体现了新课标的理念，自己对此很满意！

从这次备课中，发现自己之前在备课上存在着许多不足，如：

不能重点突破难点知识，不能有效的拓展延伸等待问题。

在这次优课比赛中，我悟到了许多，下面我就自己所想所思简单说说，与大家共享：

⒈熟读教参，深入理解，突破重难点。

教材、教参我天天翻来翻去，虽然读了，总是没有读到点子上。

因为我只是做到通读，大概的设计教学流程，没有把教参上的重点地方深入理解它，造成教学设计总是浮在表面，重难点突破不够深入彻底。

我的案例一是自己先试上的，当时有几位老师旁听。

听课结束后，老师们对我上的课很不满意，进行了一番评议，指出不足，帮我出主意。

如：

案例一中，第一环节没有动物的统计，在案例二中加上的。

这个环节是老师们帮助我想出来的，说我的课堂气氛有点沉闷。

也许是个人教学风格造成的吧，我一向就是比较严肃，没有想着怎样让课堂气氛活跃起来。

还有重点讨论交流：

两个统计表有什么不同与相同之处，你知道了什么？

这是本课的重点，而我却稍微讲评了一下，就匆匆过去了，害怕时间耽误下面的教学。

我想，对于一节课，抓住重点，突破难点才是首要任务，不能怕耽误时间，草草结束。

你可以缩短练习的时间，也不能缩短学生理解知识的时间。

⒉关注学生发展，激发创新潜能。

学生的潜能是巨大的，如果你给他一个杠杆，他会撑起一个地球。

学生的创新能力极其富有弹性，学生的思维会在老师的一个点拨、一个手势、一句话，都会迸发出创新的火花。

在上课中，我在教学练习题（图形分类）是时，我说：

你们仔细观察杯子，想一想还可以怎样分类？

这一句话，学生的思维就被激活了，有的说还可以按颜色，还有的说按有盖子和无盖字进行分类，都是很有新意的分类，我大大表扬了这几个学生。

以一句话，给了学生一个尽情拓展奇思妙想的空间，让他们尽情想象，使呆板的课堂变得生机勃勃，焕发生命活力！

⒊回归生活，学以致用。

《数学课程标注》强调：

“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。

”数学知识源于生活，必将回归生活，在备课中我尽量把生活材料数学化、数学材料生活化。

对于案例二中，我增添了实践调查和课后调查，主要就是想让学生体会到知识与生活的联系，学会运用知识解决生活中的问题。

让学生在现实、有趣的活动中学习统计，是学生体验到数学与生活同在，感受学习数学的快乐！

⒋深入挖掘，拓展延伸，创出精彩。

备课不能浮于表面，这是老教师提醒我的一句话。

我这些年备课总浮在水面上，没有沉下去挖掘，没有到大海的深处感受教学的流淌。

老教师让我自己读教材，看教材，好好挖掘它的深度，做到拓展。

我花了两个晚上的时间终于找到了自己