西班牙教师教育标准及其特点分析.docx

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西班牙教师教育标准及其特点分析

西班牙教师教育标准及其特点分析

作者：

黄志成潘建平

来源：

《基础教育》2012年第2期

黄志成1，潘建平2

（1.华东师范大学国际与比较教育研究所，上海200062；2.华东师范大学外语学院，上海200241）　

摘要：

1975年结束了军人专制统治后，西班牙走向了民主法治的道路。

西班牙教育发展严格遵循法律规定。

无论是各级教师的职前课程培养标准，还是各级教师的招聘录用标准，均是通过法律的形式颁布的。

西班牙实施以自治区为单位的地方行政自治管理体制。

尽管国家有统一的规定，但是各地方又可以根据各地区的特点，制定相应的规定。

西班牙的大学都具有自治性，培养教师的课程标准也是不尽相同的。

西班牙教师专业标准的主要特点表现在：

一是强调通适教育知识和专业学科知识，二是注重专业学科教师的教学能力、团队合作能力和社交能力，三是重视学生普世价值观的培养。

关键词：

西班牙教育；教师教育；教师教育标准

中图分类号：

G515.1文献标识码：

A文章编号：

1005-2232（2012）02-0011-07

一、西班牙教师教育制度

1975年11月，随着佛朗哥去世，西班牙结束了近40年的军人专制统治，开始走向民主化的发展道路。

1978年，西班牙颁布了新宪法。

1986年，西班牙加入了欧盟，进一步融入了欧洲大家庭，并在世界上发挥着日益重要的影响。

西班牙在其发展过程中，最突出的是民主法治意识的强烈和地方分权制的强化，这种趋势也极大地影响到西班牙的教育发展。

尽管存在不同程度的教育，西班牙教师教育所要求获得的学位和文凭在全国是统一的。

按照教育的不同程度，西班牙的教师可分为三种：

幼儿和小学教师、中学教师、大学教师。

（1）幼儿和小学教师

按照西班牙的教育法规定，要成为幼儿或小学教师必须获得教师资格证书（Maestro），也就是要在大学的第一阶段学习三年（为适应欧盟高等教育的一体化发展，2007年后有所调整）的相关专业（相当于我国的大专程度）。

根据2002年教育法的新规定［1,2］，幼儿教育分为两个阶段：

0至3岁为学前教育阶段；3至6岁为幼儿教育阶段。

获得幼儿教育教师资格证书的教师可以担任学前教育和幼儿教育教师。

西班牙教育法还规定，必须具有教授小学各年级除音乐、体育、外语（这三门学科需要具有这些专业文凭的教师来教）以外所有学科的能力，才能获得小学教师资格证书。

（2）中学教师

按照西班牙的教育法规定，要成为中学教师必须获得学士学位（Licenciado），也就是要在大学的第二阶段学习两年的相关专业。

但有些专业学完后也不一定获得学士学位。

比如学理工科的，毕业后获得工程师、建筑师的证书，如他们想成为教师，还要学习一门教育学的课程才能获得教学专业的专业文凭。

（3）大学教师

大学教师的培养主要都在大学中进行。

按照西班牙2001年的大学组织法的规定［3］，大学教师分为全日制教师（公务员制）和合同制教师。

大学教师在各自教学过程中具有相当大的自决权。

大学组织法还规定了大学教师各种职称的要求，如“CatedraticodeUniversidad”、“ProfesorTitulardeUniversidad”、“CatedraticodeEscuelaUniversitaria”、“ProfesorTitulardeEscuelaUniversitaria”都可以翻译为教授，但都必须具有博士学位。

西班牙以前没有硕士学位。

实际上，西班牙的“Licenciado”（五年制本科学位）已相当于我国的硕士学位（也有翻译成硕士的）。

公立大学除了聘用全日制教师外，还聘用了大量的合同制教师。

如要担任助教（Ayudante），必须要学完大学第三阶段的课程，也就是研究生课程。

要成为助理教授（ProfesorAyudanteDoctoryProfesorContratadoDoctor），必须已经具有博士学位。

要成为合作教授（PorfesorColaborado），必须具有本科学位。

大学聘用的合同制教师和研究人员不能超过大学全体教师和研究人员总数的49%。

在西班牙，私立大学的教师全部都是合同制，不管是否已经是公立大学的教授，还是助理教授。

但是，私立大学具有博士学位的教师不能少于25%，而且还要获得国家质量评估和认证机构的证书。

二、西班牙教师教育标准

西班牙教师专业标准因对各级教育以及各学科的教师要求不同而各异。

本文论及的是西班牙的小学和中学教师专业标准。

西班牙教师专业标准主要体现在两个方面：

教师职前的培养目标（师范教育）和社会招聘教师的专业标准。

（一）西班牙教师职前的专业培养总目标

西班牙是一个民主法治国家，其教育更是依据立法来办的。

因此，无论是教育目标，还是教师专业标准都建立在法律基础之上。

有关西班牙教师专业标准，在法律上都有具体的规定。

西班牙2006年颁布的教育法第五章中,对教师教育作出了总体的规定［4］。

例如：

1.教育体系中的教师教育的目的是：

培养学生从事教育领域的活动的能力；有助于学生适应在其一生中会发生的工作的变化；促进个性发展；有助于公民民主的实施。

2.教师教育包括了对各专业领域相应的理论和实践的学习，以及对某学科领域各阶段的教育。

3.大专和本科文凭教育的课程是按“国家教师教育与资格认证体系”（SistemaNacionaldeCualificacionesyFormaciónProfesional）的要求设置的。

4.在与各自治区事先协商的基础上，政府制定教师教育课程相应的文凭证书制度以及各课程的其他方面。

5.教师教育是通过培养学生获得能力来实施的，这些能力包括：

（1）发展相应的学习目标，提高学习质量的基本能力。

（2）理解相应的工作部门的组织和特点以及进入单位的一些机制；熟悉工作法以及与之有关的权利和责任。

（3）具有自主学习和团队工作的能力，以及在所有个人、家庭、社会生活中学会如何预防冲突并和平地解决问题；培养具有男女机会均等的思想，来实施允许各种职业选择的教育。

（4）在安全和健康的环境下工作，并预防可能在工作中发生的危险。

（5）建立一种职业认同以促进未来的学习和适应生产过程的发展和社会的变化。

（6）加强进取精神，在工作中发挥主动积极性。

6.教师的职责：

（1）对安排的学科、专业、领域的教学进行规划并实施教学。

（2）评价学生的学习过程以及评价教学过程。

（3）指导学生的学业，在教育过程中以及与家长的合作过程中提供支持。

（4）与各专业部门合作，对学生进行教育、学业和职业方面的指导。

（5）关注学生的智力、情感、心理、社会、道德等方面的发展。

（6）鼓励、组织和参与学校安排的校内外各种活动。

（7）为学校的活动作出贡献来营造一种尊重、忍让、参与、自由的氛围，并以此来培养学生的公民民主的价值。

（8）定期联系家长，告知他们子女在学校的学习情况，并在与家长的合作中提供指导。

（9）在教学、管理、领导活动中能够进行合作。

（10）能参加学校的日常活动。

（11）能参与教育管理部门和学校进行的评价计划。

（12）能开展研究和实验，不断提高教学质量。

此外，西班牙的法律还对各级各类的教师专业标准作出了具体的规定。

（二）西班牙小学教师专业标准

根据西班牙2006年颁布的教育法第93条的规定，担任小学教师的条件是：

1.要担任小学教师，必须获得小学教师资格证书（eltitulodemaestrodeeducacionprimaria）或其他相应的文凭。

黄志成,等.西班牙教师教育标准及其特点分析

2.小学教师应具有教小学各门学科的能力，但音乐课、体育课、外语课应由具有这些专业资格的教师承担。

而要获得小学教师资格证书，必须在国家认定的高等教育机构中学习小学教育专业课程，参加并通过考试。

根据西班牙2007年颁布的ECI/3857/2007法令［5］，小学教师的专业培养目标是：

1.熟悉小学的课程领域、各学科之间的关系、评价标准及各学科教学过程中的教学知识体系。

2.能设计、规划和评价教学过程，无论是独立工作还是与学校中其他教学人员合作。

3.有效处理多元文化和多种语言环境下的语言学习问题，促进对学校课程中科学和文化各领域知识的阅读和批判性评论。

4.坚持尊重人权、性别平等、公平，培养公民的价值；能在多样化的背景下，设计和规定学习空间。

5.促进课堂内外和睦相处，解决纪律问题，力求和平地解决冲突问题；鼓励学生努力、有毅力和遵守纪律。

6.了解学校的组织机构和各部门的不同职能；对学生和学生家长能发挥指导者的功能，满足学生不同的教育需求。

教师必须终身不断进修，适应科学、教育和社会的变化。

7.能与学校以及社会各部门开展合作。

承担起教师的教育责任，促进民主教育，使学生成为积极的公民。

8.对知识、价值和公私社会准则，保持一种相对的批判性和独立性。

9.为了未来的稳定发展，重视个人和集体的责任。

10�为了提高课堂教学质量，努力改进课堂实践；培养学生自主学习、合作学习的习惯和技能。

11.熟悉信息交流技术并能运用于课堂教学中；能区别和选择有助于学习、培养公民和增加文化财富的视听信息。

12.理解教育在现实社会中的功能、可能性和局限性，以及教育对小学和小学教师的影响；了解能提高质量的教育模式并能运用于学校的教学过程之中。

该法律还规定了小学教师在各个学科领域应具有的各方面能力：

1.基础教育方面

（1）学业与个性

掌握大学教育纲要中规定的学习内容；了解6岁至12岁儿童的学习过程及其与家庭、社会和学校的关系；熟悉这一阶段的学生特点以及他们的学习动机和社会背景；掌握为发展这些学生的个性所需的知识；了解学习困难原因并能通过合作来解决；熟悉现行的重视学习能力的策略和方法；寻求并设计出教育上的解决方法来适应具有不同能力和不同学习速率的学生。

（2）教育过程与环境

分析和了解6岁至12岁期间的学生在课堂内外的教育过程；熟悉小学教育的基本原理；分析教学实践和所处的学校环境；熟悉国家教育制度的发展历史和教育政策与法律；熟悉课堂上的相互作用和交流过程；解决和处理纪律问题；促进合作学习和个人努力；开展有助于培养积极态度和民主意识的公民教育活动；熟悉和处理多元文化背景下的学校状况；设计、规划和评价课堂教学活动和学生学习；熟悉和运用小学教育中的改革经验；参与学校教育规划的制定和学校各方面的活动来达到质量管理的标准；熟悉和运用教育研究的基本方法和技术,并能够运用评价指数设计改革方案。

（3）社会、家庭和学校

在理解学生家庭和被学生家庭理解方面，表现出具有社交能力；熟悉和知道如何对6岁至12岁学生的家庭教育发挥指导者的作用；能将教育与社会环境联系起来并与家庭和社区开展合作；以批判的方式分析和思考影响家庭和学校的、与现实社会有关的问题，如视听语言和屏幕的社会与教育影响、性关系和代际关系的变化、多元文化和跨文化、社会歧视与融合和促进忍让；熟悉家庭、不同家庭以及家庭生活方式和教育方式的发展过程。

2.学科教学方面

各门学科的教学：

（1）实验科学

理解实验科学（物理、化学、生物、地质）的基本原则和原理；熟悉学校中的实验科学课程；提出并解决与科学有关的日常生活中的问题；重视将科学看作是一种文化事实；承认科学、社会、技术发展以及相应的市民行为之间的相互影响，促进未来的可持续发展；运用适当的教学资源，开发和评价课程内容来促进学生基础能力的获得。

（2）社会科学

理解社会科学的基本原理；熟悉学校中的社会科学课程；从教育和文化的角度将历史和地理的学习整合起来；促进公民的民主教育和社会批判意识的养成；重视公共机构和私立机构的关系，促进人们和平共处；熟悉历史